03 Temmuz Amsterdam'da Disleksi Testi
Amsterdam'da Altın Standart Disleksi Değerlendirmesi
Okuma veya yazma güçlüğü varsa, uzman psikologlarımız tarafından tespit edilecektir. Her değerlendirme, Amsterdam'daki uluslararası okul öğrencilerinde açıklanamayan öğrenme güçlüklerinin nedenini belirlemek üzere tasarlanmıştır. Disleksi mevcutsa, DSM-5-TR ve ICD-11 kriterlerine göre teşhis edilir ve rapor, uygun sınıf ve sınav düzenlemelerini desteklemek için gerekli kanıtları sağlar.
Eğer sorun başka bir yerdeyse (DEHB, çalışma belleği veya işlem hızı eksikliği, eşlik eden matematik bozukluğu veya kaygı), bu belirlenir, teşhis edilir ve değerlendirme bulgularına dayanarak, sınavda ek süre gibi kolaylıklar da dahil olmak üzere, sınıf için kanıta dayalı önerilere dönüştürülür.
Amsterdam'daki bir Uluslararası Okul öğrencisi, sürecimizden cevapsız bir soruyla ayrılmaz. Aksine, zorluğun adını, okulun ve yönetim kurulunun ihtiyaç duyduğu kanıtları ve gelecekteki akademik başarısını doğrudan ve olumlu yönde etkileyecek bir eylem planını elde ederek ayrılır.
Amsterdam'daki uluslararası okul ailelerinden aynı hikaye tekrar tekrar duyuluyor. Çocukları zeki, kendini iyi ifade edebilen ve zihinsel olarak yetenekli, ancak okuma ve yazma sürekli birer engel olmaya devam ediyor. Konuşmada fikirlerini net bir şekilde açıklıyorlar, ancak yazılı çalışmaları yeteneklerini yansıtmıyor. Okuma mümkün, ancak yavaş, zahmetli ve potansiyellerine göre orantısız derecede zorlayıcı.
Amsterdam'daki uluslararası okullarda okuyan birçok öğrencinin zekâsının telafi etme olanağı sağladığı için yıllarca teşhis edilemediğini sık sık görüyoruz. Etkili okuma-yazma yerine bağlam ve kelime bilgisine güveniyorlar, doğru yazım geliştirmek yerine kelimeleri ezberliyorlar ve altta yatan zorluğu gizleyen stratejiler geliştiriyorlar. IB, IGCSE ve A Seviyesi'nin okuma ve yazma talepleri arttıkça bu stratejiler sonunda başarısız oluyor ve akademik performans artık öğrencinin gerçek yeteneğini yansıtmıyor.
Önemli Noktalar
- Amsterdam'da uluslararası okul öğrencileri için kapsamlı disleksi testi.
- HCPC'ye kayıtlı Eğitim Psikologları tarafından yapılan değerlendirmeler
- Uluslararası kabul görmüş DSM-5-TR ve ICD-11 kriterleri kullanılarak yapılan teşhisler.
- Disleksi ve ilgili durumları (DEHB, diskalkuli ve kaygı dahil) tanımlar.
- Disleksiyi, İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğrenme (EAL) zorluklarından ayırt eder.
- WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 ve MOXO dahil olmak üzere değerlendirme araçları
- Sınıf içi öneriler ve sınav avantajları içeren savunulabilir tanı raporları
- IB, Cambridge, Pearson ve College Board tarafından kabul edilen raporlar.
- Önerilen düzenlemeler arasında sınavlarda ek süre verilmesi yer almaktadır.
Disleksi Tanısı
Birçok durumda, altta yatan neden disleksidir. Global Education Testing Amsterdam'da, tanınmış klinik kriterlere göre disleksiyi tespit edip teşhis ediyor, net tanı sonuçları, kanıta dayalı eğitim önerileri ve uygun sınıf ve sınav düzenlemelerini desteklemek için gerekli belgeleri sağlıyoruz. Okuma ve yazmayı etkileyen özel öğrenme bozuklukları yaygındır ve yaygınlık tahminleri, her on öğrenciden birini etkilediğini göstermektedir.
Disleksi Belirtileri
Çocuğunuzda disleksiye işaret eden şu belirtileri fark etmiş olabilirsiniz:
- Okuma veya yazmayı içermeyen çoğu derste güçlü performans.
- Doğru okuma ama daha yavaş bir tempoda
- Sözlü cevaplar, yazılı cevaplardan sürekli olarak daha güçlüdür.
- Zekâ veya yeteneklerini yansıtmayan, sürekli devam eden yazım hataları.
- Metnin sesli okunduğunda daha iyi anlaşılması
- Sesli okumaya isteksizlik
- Verilen süre içinde sınavları bitirmekte zorluk çekmek.
- Bazı pasajları birkaç kez tekrar okuma ihtiyacı.
- Okul öncesi dönemde iyi bir ilerleme kaydediyorlar, ancak yaşları ilerledikçe gerileme gösteriyorlar.
- Okuma ve yazmaya karşı orantısız hayal kırıklığı veya kaygı
Amsterdam'da disleksi değerlendirmesi yaptırmak isteyen çoğu ailenin temel nedeni, teşhis edilmemiş bir okuma güçlüğünün çocuklarının akademik ilerlemesini sınırlamasından duydukları endişedir. Okuma ve yazma, sadece İngilizce değil, her dersin temelini oluşturur.
Okuma yazma güçlüğü fark edilmediğinde, bu durum müfredat genelinde, özellikle de öğrencilerin yazılı bilgileri hızlı bir şekilde işlemeleri ve zaman baskısı altında doğru yazılı yanıtlar vermeleri gereken sınavlarda performansı etkiler.
Okumayı etkileyen özel bir öğrenme bozukluğu, yetenekli bir öğrencinin eğitim olanaklarını sınırlayan faktör olmamalıdır. Disleksi, kapsamlı bir değerlendirme ile belirlenebilir ve teşhis konulduktan sonra okullar, öğrencinin performansının okuma güçlüğünden ziyade yeteneğini yansıtmasını sağlamak için uygun sınıf içi destek ve sınav düzenlemeleri uygulayabilir.
Disleksiyi Anlamak – Derinlemesine İnceleme
Gelişimsel disleksi, okuma ve yazmayı etkileyen özel bir öğrenme bozukluğudur. Hem DSM-5-TR hem de ICD-11'e göre nörogelişimsel bir bozukluk olarak kabul edilmektedir. Disleksi zekâ ile ilişkili değildir ve yetersiz öğretim, düşük motivasyon veya yetersiz eğitim fırsatından kaynaklanmaz.
Disleksinin temel özelliği, fonolojik işlemlemede bir zayıflıktır: kelimeleri oluşturan konuşma seslerini tanıma, akılda tutma ve işleme yeteneği ile bu sesleri yazılı dile verimli bir şekilde eşleme yeteneği. Akıcı okuma, bu sürecin hızlı ve otomatik hale gelmesine bağlıdır. Dislekside bu otomatiklik tam olarak gelişmez, bu da okumayı daha yavaş, daha zahmetli ve daha az doğru hale getirirken, yazım genellikle kalıcı olarak zayıf kalır.
Bu durum, disleksiye sahip birçok öğrencinin güçlü muhakeme becerilerine, gelişmiş kelime dağarcığına ve mükemmel sözel kavrama yeteneğine sahip olmasına rağmen okuma ve yazılı ifade konusunda neden zorluk çektiğini açıklamaktadır. Zihinsel yetenekleri sağlamdır. Zorluk, etkili okumayı destekleyen bilişsel süreçlerde yatmaktadır.
Birçok yetenekli öğrencide, zekâ, altta yatan bozukluğu yıllarca maskeleyerek, akademik talepler bu telafi stratejilerini aşana kadar telafi etmelerine olanak tanır.
Disleksi, yaklaşık her on kişiden birini etkileyerek en yaygın nörogelişimsel bozukluklardan biri haline gelmektedir. Amsterdam'daki uluslararası okul topluluğunda, disleksiye sahip öğrenciler her sınıf düzeyinde bulunmaktadır. Sıklıkla DEHB, diskalkuli ve zamanla, öğrencinin gerçek yeteneğini yansıtmayan sonuçlara ulaşmak için gereken sürekli çabadan kaynaklanan kaygı ile birlikte görülür.
Uluslararası Altın Standart Psiko-eğitimsel Değerlendirmelerimiz
Global Education Testing Amsterdam tarafından yapılan her değerlendirme, uluslararası alanda tanınmış, altın standart değerlendirme araçları kullanılarak, HCPC'ye kayıtlı bir Eğitim Psikoloğu tarafından İngilizce olarak gerçekleştirilir.
Değerlendirme, her öğrencinin kendine özgü profiline göre uyarlanmıştır ve şunları içerir:
- Bilişsel yetenekZihinsel işlevleri, çalışma belleğini ve işlem hızını ölçmek için WISC-V (18 yaş altı) veya WAIS (18 yaş üstü) kullanılır.
- Akademik başarıWIAT, okuma doğruluğunu, okuma akıcılığını, okuma anlama becerisini, yazım ve yazılı ifadeyi değerlendirmek için kullanılan bir testtir.
- Fonolojik işlemeCTOPP-2, disleksi ile ilişkili temel bilişsel süreçler olan fonolojik farkındalık, fonolojik bellek ve hızlı adlandırmayı değerlendirmek için kullanılır.
- Görsel işleme ve hafızaTaylor Karmaşık Şekil Testi.
- Dikkat ve yürütücü işlevlerDikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğunu (DEHB) tespit etmek veya dışlamak için SNAP-IV, Conners değerlendirme ölçekleri, Yürütücü Beceriler anketleri ve MOXO Sürekli Performans Testi kullanılmaktadır.
- Duygusal işleyişRotter Eksik Cümleler Boşluğu, kalıcı öğrenme güçlüklerinin duygusal etkisini keşfetmek için bir araçtır.
Bu bulguları birleştirerek, disleksiyi, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB), dil bozuklukları, genel okuma gecikmesi ve İngilizceyi ek dil olarak öğrenmenin normal zorlukları da dahil olmak üzere benzer semptomlarla ortaya çıkabilen diğer durumlardan ayırt ediyoruz.
Genellikle 20 sayfayı aşan, ayrıntılı bir teşhis raporu alırsınız ve bu rapor şunları içerir:
- DSM-5-TR ve ICD-11 kriterlerine dayalı bir tanı.
- Değerlendirme bulgularının net bir açıklaması.
- Sınıf içi destek ve hedefli müdahalelere yönelik öneriler.
- Kanıtlara dayalı sınav kolaylaştırma önerileri.
- Ebeveynler, öğretmenler ve okul özel eğitim koordinatörleri için pratik rehber.
Raporlarımız karar alma süreçlerini desteklemek amacıyla yazılmıştır. Amsterdam'daki uluslararası okulların hemen uygulayabileceği pratik önerilerle birlikte net teşhis sonuçları sunmaktadırlar.
Disleksi teşhisi konulduğunda neler değişir?
Amsterdam'da uluslararası okullarda zorluk yaşayan öğrenciler için, teşhis sonrası değişim çok büyük olabilir. Teşhis, doğru öğretimi, doğru müdahaleleri ve öğrencinin gerçekte ne bildiğini göstermesine olanak tanıyan sınavlara giriş düzenlemelerini mümkün kılar.
Zaten yetenekli bir öğrenci için, bu düzenlemeler onu zirveye taşıyor. En yüksek notun hemen altında olan, anlama yeteneğinin sınırlı olmasından ziyade okuma hızının düşük olması nedeniyle geride kalan bir öğrenci, ek süre sayesinde okuma, düşünme ve yazma becerilerini her zaman sahip olduğu seviyede geliştirebildiğinde, o seviyeye ulaşıyor. Not her zaman vardı. Okuma zorluğu bunu sınırlıyordu.
Okuma güçlüğü çeken bir öğrenci için değişim genellikle başarısızlık veya başarısızlığa yakın seviyeden yetkinliğe doğru olur. Yetenek eksikliği hiç yoktu; erişim eksikliği vardı.
Amsterdam'daki Uluslararası Okul Öğrencilerine Yönelik Hedefli Disleksi Müdahale Stratejileri
Raporlarımız, öğrencinin bilişsel ve akademik profiline uygun, doğrudan pratik sınıf içi önerilere dönüşmektedir. Bunlar şunları içerir:
- Yapılandırılmış, çok duyusal okuryazarlık müdahalesi
- Sözlü talimatların yanı sıra yazılı talimatlar
- Okuma becerisinin değerlendirilmediği durumlarda okuma gereksinimlerinin azaltılması.
- Okuma ağırlıklı dersler için metinden sese dönüştürme
- Uzun yazılı çalışmalar için konuşmadan metne dönüştürme
- Konuya özgü kelime bilgisinin ön öğretimi
- Sınıf içi değerlendirmeler için ek süre
- Yazılı çalışmalarda yazım denetimi özelliği olan bir dizüstü bilgisayar kullanılması.
IB, iGCSE, A Level ve College Board sınavlarında disleksi tanısı, öğrenciye sınav erişim düzenlemeleri hakkı kazandırır. Öğrencinin profiline bağlı olarak, bunlar şunları içerebilir:
- Tüm sınavlarda ek süre
- Gözetimli dinlenme molaları
- Ayrı veya küçük grup muayene odası
- Okuyucu veya bilgisayar okuyucu
- Dizüstü bilgisayar kullanımı
- Metinden sese ve sesten metne dönüştürme teknolojisi
- Dikkat ve görev odaklanmasının etkilendiği durumlarda teleprompter kullanımı.
Kesin düzenlemeler, öğrencinin değerlendirme profiline ve sınav kurulunun yönetmeliklerine bağlıdır. Her rapor... Küresel Eğitim Testi Amsterdam İlgili inceleme otoritesinin gerektirdiği kanıt çerçevesine uygun olarak yazılmıştır.
EAL veya Disleksi ve Amsterdam'da Bunun Önemi
Amsterdam'daki birçok uluslararası okul öğrencisi çok dillidir. Eğitim dili İngilizce olabilirken, evde farklı bir dil, daha geniş toplumda ise başka bir dil konuşulmaktadır. Sonuç olarak, öğrenciler genellikle birden fazla dilde öğrenim görür ve değerlendirilirler.
Bu nedenle, İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğrenme (EAL) disleksiye çok benzeyebilir. Yavaş okuma, yazım hataları, zayıf yazılı ifade ve okuma akıcılığında azalma her ikisinde de ortaktır. Bir Eğitim Psikoloğunun yaptığı en önemli değerlendirmelerden biri, bu zorlukların Özgül Öğrenme Bozukluğunu mu yoksa İngilizce edinmenin normal sürecini mi yansıttığını belirlemektir.
Aradaki fark yüzeyin altında yatmaktadır. Zorlukları yalnızca İngilizce öğrenmekten kaynaklanan öğrenciler genellikle sağlam fonolojik işlemleme, yaşa uygun bilişsel beceriler ve bilişsel değerlendirmede karakteristik disleksi örüntüsü göstermezler. Disleksiye sahip öğrenciler ise bunun tam tersini gösterir: Altta yatan bilişsel profil, dilden bağımsız olarak tutarlı kalır ve fonolojik işlemleme, çalışma belleği, işlem hızı ve gelişimsel geçmiş ölçümlerine yansır.
Bu ayrım, tarama testleriyle yapılamaz. Tarama testleri performansı ölçer. Kapsamlı bir psiko-eğitimsel değerlendirme, bu performansı açıklayan bilişsel süreçleri inceler ve HCPC'ye kayıtlı bir Eğitim Psikoloğunun disleksiyi ikinci dil ediniminden güvenle ayırt etmesini sağlar.
Teşhisten Sonra Muayeneye Erişim Düzenlemeleri
Amsterdam'daki uluslararası okul öğrencileri için tanı raporu, erişim düzenlemeleri sürecinin temelini oluşturur. Rapor, okulların ve sınav kurullarının onaylı konaklama başvurusu yaparken ihtiyaç duyduğu kanıtları sağlar.
Pearson Edexcel IGCSE ve Uluslararası A Seviyesi
- Sunulan düzenlemeler arasında %25-50 oranında ek süre, gözetimli dinlenme molaları, ayrı bir oda, okuyucu, bilgisayar okuyucusu, yazıcı ve dizüstü bilgisayar bulunmaktadır.
Cambridge Uluslararası IGCSE, AS ve A Seviyesi
- Başvurular, Sınav Görevlisi tarafından Özel Eğitim Koordinatörü (SENCO) ile birlikte yapılır.
- Cambridge, eşdeğer kanıt standardını karşılayan raporları kabul eder ve ek süre, dinlenme molaları, ayrı bir oda, okuyucu desteği, yazıcı ve dizüstü bilgisayar kullanımı gibi destekleyici düzenlemeleri de içerir.
Uluslararası Bakalorya Diploma Programı (IBDP)
- Başvurular, okulun IB Koordinatörü tarafından Kapsayıcı Değerlendirme Düzenlemeleri çerçevesi kapsamında yapılır.
- Onaylanan düzenlemeler arasında %50'ye kadar ek süre, okuma desteği, yazma yardımı, yönlendirme, denetimli dinlenme molaları, metinden sese dönüştürme, sesten metne dönüştürme ve diğer yardımcı teknolojiler yer almaktadır. Onaylandığı takdirde, düzenlemeler İç Değerlendirmeler, Uzun Deneme ve Bilgi Teorisi konularını da kapsayabilir.
College Board SAT ve AP
- Başvurular, Engelli Öğrencilere Yönelik Hizmetler (SSD) süreci aracılığıyla yapılır.
- Onaylanan düzenlemeler arasında ek süre, ek molalar, ayrı veya küçük grup odası, okuyucu, yazıcı ve yardımcı teknoloji yer alabilir.
Tanısal raporumuz, UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE ve GMAT gibi çok çeşitli üniversite giriş sınavları ve meslekî giriş sınavları ile dünya çapındaki birçok üniversite tarafından kullanılan giriş değerlendirme sınavlarında özel gereksinimler için yapılan başvuruları da destekleyebilir.
Değerlendirme Nasıl İşliyor?
Amsterdam'daki uluslararası okulların ve büyük sınav kurullarının tanıyacağı bir disleksi tanısı, nitelikli bir Eğitim Psikoloğu tarafından yürütülen kapsamlı bir psiko-eğitimsel değerlendirmeye dayanmalıdır. Global Education Testing değerlendirmeleri, HCPC'ye kayıtlı Eğitim Psikologları tarafından tamamlanır ve raporlar, Uluslararası Bakalorya, Pearson Edexcel, Cambridge International ve College Board'un kanıt gereksinimlerini karşılayacak ve aşacak şekilde yazılır.
Amsterdam'daki her Global Education Testing raporu, IB, IGCSE, A Level ve College Board sınavlarına giriş düzenlemeleri için kabul garantimizle desteklenmektedir.
Bir sorun varsa, onu bulacağız.
Bu bizim taahhüdümüzdür.
Amsterdam'da uluslararası bir okulda okuyan bir öğrenci okuma veya yazmada zorluk çekiyorsa ve nedeni belirsizse, değerlendirmemiz nedeni belirler. Eğer sorun disleksi ise, DSM-5-TR ve ICD-11 kriterlerine göre teşhis koyarız ve rapor, öğrencinin hak ettiği muayene ve sınıf içi düzenlemeleri onaylar. Altta yatan zorluk DEHB, çalışma belleği veya işlem hızı zayıflığı, diskalkuli veya başka bir eşlik eden durum ise, bu da belirlenir ve teşhis edilir.
Hiçbir öğrenci cevapsız sorularla ayrılmaz. Her aile bir teşhisle, okullarının ve sınav kurulunun istediği kanıtlarla ve bundan sonra ne olacağına dair net bir planla ayrılır.
Küresel Eğitim Testi Amsterdam
Değerlendirmemiz şunları içermektedir: tam psiko-eğitimsel değerlendirmeKapsamlı tanı raporu, kanıta dayalı öneriler ve eğitim psikoloğu ile değerlendirme sonrası geri bildirim seansı da dahil olmak üzere tüm süreç 21 günden kısa sürede tamamlanmaktadır.
Okulunuzun özel eğitim koordinatörü (SENCO) ile doğrudan iletişime geçerek okul raporlarını, öğretmen gözlemlerini ve çalışma örneklerini temin edebilir, böylece velilerin üzerindeki idari yükü ortadan kaldırabiliriz.
Test öncesinde kapsamlı bir veli görüşmesi gerçekleştiriyoruz. Rapor yayınlandıktan sonra, Eğitim Psikoloğunuz her bulguyu, her öneriyi ve sonraki adımları açıklayan ayrıntılı bir geri bildirim oturumu sunar.
Uluslararası Bakalorya, IGCSE, A Seviyesi ve College Board sınavlarına giriş düzenlemeleri için raporlarımızın kabulünü garanti ediyoruz. Her rapor, büyük sınav kurullarının gerektirdiği gibi İngilizce olarak yazılır ve ilgili kurulun kanıt çerçevesine göre hazırlanır.
Velilerle yapılan geri bildirim görüşmeleri, tercih ettiğiniz dilde gerçekleştirilebilir; çünkü çocuğunuzun değerlendirmesini anlamak asla ikinci bir dile bağlı olmamalıdır.
Özel ve gizli
Global Education Testing Amsterdam bağımsız bir özel kuruluştur. Herhangi bir okul, sınav kurulu veya devlet kurumuyla bağlantımız yoktur. Değerlendirme sonuçlarınız, raporunuz ve kişisel bilgileriniz gizli kalır ve yalnızca sizin onayınızla paylaşılır.
Rapor size ait. Kimin ne zaman alacağına siz karar veriyorsunuz.
Gerektiğinde, raporun iki versiyonunu da hazırlayabiliriz: Özel Eğitim İhtiyaçları Koordinatörü (SENCO) tarafından destek uygulanması ve sınav erişim düzenlemeleri için başvuru yapılması amacıyla gerekli olan teşhis ve önerileri içeren bir okul raporu ve tüm klinik bulguları ve teşhis detaylarını içeren kapsamlı bir veli raporu.
Alexander Bentley-Sutherland, dünya çapındaki Uluslararası ve Özel Okul topluluklarına özel olarak hazırlanmış Öğrenme Gelişim Testleri sunan lider kuruluş olan Global Education Testing'in CEO'sudur.