04 Mar Təlimatlara əməl etmək Uşağım üçün Çətindir – Bu Öyrənmə Problemi Ola bilərmi?
Bir çox valideynlər üçün gündəlik həyatın ən sinir bozucu tərəflərindən biri övladına dəfələrlə “Yataq üçün hazırlaş”, “Otağını təmizlə” və ya “Ev tapşırığını bitir” deməsidir, ancaq boş baxışlarla və ya yarımçıq qalmış tapşırıqlarla qarşılanır. "Uşağım qulaq asmır, yoxsa başqa bir şey ola bilərmi?" deyə düşünə bilərsiniz. Ara-sıra unutqanlıq və ya fitnə-fəsad uşaqlığın normal bir hissəsi olsa da, aşağıdakı istiqamətlərlə ardıcıl mübarizə daha dərin problemlərə işarə edə bilər. Bu problemlərə uşağın təlimatları emal etmək və yerinə yetirmək qabiliyyətinə mane olan öyrənmə problemləri, diqqət çətinlikləri və ya icra funksiyalarının zəiflikləri daxil ola bilər.
Niyə İstiqamətlərə əməl etmək vacibdir
Valideynlər tez-tez göstərişlərə əməl etmək qabiliyyətini əsas həyat bacarığı kimi görürlər, lakin bu, deyildiyi kimi etməkdən daha çox şeydir. Bu, məlumatı strukturlaşdırılmış şəkildə qavramaq, saxlamaq və icra etməkdir. Məktəbdə tapşırıqları yerinə yetirməkdən tutmuş sosial qaydalara riayət etməyə qədər hər şey üçün göstərişlərə riayət etmək çox vacibdir. Evdə, ev işlərindən tutmuş şəxsi gigiyena qaydalarına qədər hər şeyə təsir edə bilər. Zamanla, ardıcıl olaraq aşağıdakı istiqamətlərlə mübarizə aparan uşaqlar məyusluq, aşağı özgüvəni və həmyaşıdları və ya nüfuzlu şəxslərlə münaqişə ilə üzləşə bilər.
Erkən Müdaxilə Əsasdır
Araşdırmalar göstərir ki, nə vaxt uşaqlar daha tez kömək alırlar, onlar öz çətinliklərinin öhdəsindən gəlmək və ya kompensasiya etmək ehtimalı daha yüksəkdir, beləliklə, akademik və sosial təcrübələrini təkmilləşdirirlər. Əgər uşağınızın aşağıdakı təlimatlarla bağlı çətinlikləri davamlı və geniş yayılmışdırsa - evdə, məktəbdə və sosial mühitdə - bu, əsas öyrənmə və ya diqqət probleminin erkən göstəricisi ola bilər.
İstiqamətlərə əməl etməyin bir çox cəhətləri
“İstiqamətləri izləmək” sadə səslənə bilər, lakin bu, əslində tandemdə işləyən çoxsaylı idrak proseslərini əhatə edir:
Diqqət və Fokus
Uşaq ilk növbədə deyilənlərə və ya göstərilənlərə diqqət yetirməyi bacarmalıdır. Bu, xüsusilə məşğul və ya səs-küylü mühitlərdə çətin ola bilər.
Dinləmə və Anlama
Sonra uşaq təlimatı başa düşməlidir. Bunun üçün yaxşı dil və söz ehtiyatı tələb olunur.
Yaddaş İş
Uşaq məlumatı saxlamalıdır, xüsusən təlimatlar çox addımlıdırsa (məsələn, “Oyuncaqlarınızı götürün, qutuya qoyun və qutunu rəfə qoyun”).
Planlaşdırma və Təşkilat
Təlimatları başa düşdükdən və yadda saxladıqdan sonra uşaq onları necə və hansı ardıcıllıqla yerinə yetirəcəyini planlaşdırmalıdır.
Tapşırığın başlanması və icrası
Nəhayət, uşaq tapşırığa dərhal başlamalı və onu düzgün yerinə yetirdiyinə əmin olmaq üçün öz tərəqqisini izləməklə başa çatdırmağa davam etməlidir.
Uşaq aşağıdakı istiqamətlərlə mübarizə apardıqda, bu idrak proseslərindən hər hansı biri və ya bir neçəsi oyunda ola bilər. Hansı prosesin ən böyük problemə səbəb olduğunu müəyyən etmək, bunun inkişaf mərhələsi və ya daha dərin bir problemin əlaməti olduğunu müəyyən etmək üçün həlledici ola bilər.
Bunun sadəcə diqqətsizlikdən daha çox ola biləcəyinə işarələr
Bəzən hər bir uşaq valideynin tələbinə məhəl qoymur və ya müəllimin göstərişlərini unudur, lakin daha əhəmiyyətli bir şeyin baş verə biləcəyini göstərən müəyyən nümunələr var:
- Çoxaddımlı Təlimatlar ilə Xroniki Çətinlik: Uşağınız bir neçə addım atdıqda donur və ya çaşqın görünür? Məsələn, “Ayaqqabılarını geyin, paltosunu götür və məni qapıda qarşıla” deyirsənsə, onlar addımlardan yalnız birini yerinə yetirirlər, yoxsa heç birini yerinə yetirmirlər?
- Tapşırıqların tez-tez anlaşılmazlığı: Ola bilsin ki, uşağınız soruşulanları səhv şərh edir və nəzərdə tutulan təlimatdan tamamilə fərqli nəticələr verir.
- Bir çox mühitdə mübarizə: Müəllim oxşar problemləri bildirirsə, məsələn, sinif rejiminə əməl etməmək, tapşırıqları əskik etmək və ya bir neçə dəfə təkrarlanan təlimatlara ehtiyac duymaq, o zaman bu, evlə bağlı sadə davranış problemi olma ehtimalı azdır.
- Həddindən artıq Unutqanlıq və ya “Bölgədən Çıxış”: Öz dünyasında itmiş kimi görünən, tez-tez xəyal quran və ya təkrar xatırlatma tələb edən uşaqlarda DEHB və ya eşitmə prosesində çətinlik kimi əsas diqqət problemi ola bilər.
- Emosional reaksiyalar və ya qaçınma: Əgər övladınız hər dəfə göstərişlər verildikdə narahat, meydan oxuyur və ya əsəbiləşirsə, bunun səbəbi tapşırığı həddən artıq çətin hesab etmələri və ya uğursuzluqdan qorxmaları ola bilər.
Potensial əsas səbəblər
Aşağıdakı istiqamətlər ardıcıl problemə çevrildikdə, bir neçə mümkün öyrənmə və ya diqqət problemi ola bilər:
Diqqətsizlik / Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB)
Uşaqların təlimatlarla mübarizə aparmasının ən ümumi səbəblərindən biri DEHB-dir. DEHB olan uşaqlar diqqəti saxlamaqda çətinlik çəkə bilərlər, xüsusilə tapşırıqlarda daha az maraqlı tapırlar. Çox addımlı istiqamətlər onları ələ keçirə bilər, çünki onlar nə etməli olduqlarını unuda və ya itirə bilərlər. Bu, sadəcə olaraq iradə məsələsi deyil; beynin planlaşdırma, diqqəti cəmləmə və yadda saxlamağa cavabdeh olan icra funksiyaları DEHB-də fərqli şəkildə həyata keçirilir.
Əsas göstəricilər: Tapşırıqları yerinə yetirməkdə çətinlik, diqqəti asanlıqla yayındırmaq, çaşqınlıq, impulsiv davranış, unutqanlıq və açıq-aşkar “dinləməmək”.
Eşitmə Emalı Bozukluğu (APD)
Bəzi uşaqlarda var danışıq dilinin səslərini emal etməkdə çətinlik, eşitmələri texniki cəhətdən normal olsa belə. Belə hallarda onlar sizin sözlərinizi eşidə bilərlər, lakin onları düzgün və ya kifayət qədər tez şərh etməkdə çətinlik çəkə bilərlər.
Əsas göstəricilər: Tez-tez "Nə?" və ya “Huh?”, göstərişlərə məhəl qoymurmuş kimi görünür, səs-küylü mühitlərdə daha çox mübarizə aparır və ya oxşar səslənən sözləri qarışdırır.
Dilə əsaslanan öyrənmə pozğunluqları
Şərait disleksiya kimi təkcə oxumağa təsir etmir. Onlar həmçinin uşaqların danışıq dilini necə şərh etməsinə təsir göstərə bilər. Əgər uşaq dilin şifrəsini açmaqda çətinlik çəkirsə, hətta şifahi göstərişlər qarışıq tapmaca kimi görünə bilər.
Əsas göstəricilər: Yeni lüğəti öyrənməkdə çətinlik, mürəkkəb cümlələri izləməkdə çətinlik, həm şifahi, həm də yazılı təlimatlarla çətinliklər.
İcraedici funksiyaların zəif cəhətləri
İcra funksiyası beynin komanda mərkəzidir, təşkilat, planlaşdırma, iş yaddaşı və vaxtın idarə edilməsi kimi vəzifələri həll edir. İcra funksiyası ilə bağlı problemləri olan uşaqlar nə edəcəyini bilir, lakin tapşırıqları idarə oluna bilən addımlara bölmək və ya birdən çox təlimatı izləmək üçün mübarizə apara bilər.
Əsas göstəricilər: Xroniki qeyri-mütəşəkkillik, itirilmiş ev tapşırığı və ya əşyalar, tapşırıqları daha kiçik addımlara ayıra bilməmək və çox addımlı tapşırıqları təxirə salmaq və ya qaçmaq meyli.
Emal sürətinin kəsirləri
Bəzi uşaqlar məlumatı emal etmək və onlara cavab vermək üçün daha uzun çəkir. Onlar təlimatları düzgün eşidə bilərlər, lakin tapşırığı başa düşmək və başlamaq üçün əlavə vaxt tələb edirlər.
Əsas göstəricilər: Tapşırıqlara başlamaqda və ya tamamlamaqda lənglik, tələsdikdə məyusluq, sürətli templi dərslərlə ayaqlaşmaqda çətinlik.
Davranış Problemləri və Öyrənmə Problemləri Arasında Fərqləndirmə
Uşağın göstərişlərə əməl etməkdən imtina etməsinin səbəb olub-olmadığını düşünmək təbiidir öyrənməkdən çox "tənbəllik" və ya itaətsizlikdən ya da diqqət problemi. Bütün uşaqlar zaman-zaman məhdudiyyətləri sınasalar da, təkrarlanan qaydalara əməl etməmək inadkarlıqdan daha çox həqiqi çətinlik siqnalı ola bilər.
Fərqləndirmək üçün bu sualları verin:
- Davranış parametrlər arasında uyğundurmu? Uşaq həm evdə, həm də məktəbdə təlimatlarla mübarizə aparırsa, bu, situasiya davranış problemindən daha çox əsas problemdir.
- Onlar əyani vəsaitlərə və ya əlavə vaxta müsbət cavab verirlərmi? Addım-addım vizual görüntülər təklif etmək və ya onlara əlavə vaxt vermək performansı əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırırsa, bu, uşağın davamlı olaraq bu dəstəklərə ehtiyacı ola biləcəyini göstərir.
- Çaşqınlıq və ya həddən artıq nəzərə çarpan nümunələr varmı? Təlimat aldıqdan sonra boş baxan uşaq itaətkar olmaya bilər; onlar həqiqətən çaşqın ola və ya itirə bilərlər.
Nəhayət, nizam-intizam və ardıcıl sərhədlər vacib olsa da, uşağınızın təkrarlanan göstərişlərə əməl edə bilməməsinin öyrənmə və ya diqqət çətinliyindən qaynaqlandığını nəzərə almaq da eyni dərəcədə vacibdir.
Valideynlər üçün yanaşmalar: Problemin müəyyənləşdirilməsi
Əgər uşağınızın aşağıdakı təlimatları yerinə yetirməkdə çətinlik çəkməsinin öyrənmə problemi ilə əlaqəli ola biləcəyindən şübhələnirsinizsə, burada nə baş verdiyini anlamağa kömək edəcək praktiki addımlar var:
Müşahidə et və sənədləşdir
Uşağınızın ən çox mübarizə apardığı kontekstlərə diqqət yetirin:
- Əsasən ev tapşırığı zamanı?
- Səs-küylü parametrlərdə istiqamətləri izləməkdə çətinlik çəkirlər?
- Onlara hər dəfə bir sadə göstəriş verəndə daha yaxşı görünürlərmi?
Bu müşahidələri qeyd edin; onlar müəllimlər, pediatrlar və ya mütəxəssislər üçün əvəzolunmaz ola bilər.
Müəllimlərlə ünsiyyət qurun
Narahatlıqlarınızı müzakirə etmək üçün bir görüş təyin edin və ya uşağınızın müəlliminə e-poçt yazın. Müəllimlər sinifdə oxşar nümunələri görüb-görməmələri barədə məlumat verə bilərlər. Məsələn, onlar da uşağınız üçün təlimatları dəfələrlə təkrarlamalıdırlar? Uşağınız tez-tez tapşırıqları yerinə yetirə bilmir və ya soruşulanları səhv başa düşür?
Peşəkar Qiymətləndirməni nəzərdən keçirin
Narahatlıqlar davam edərsə, rəsmi qiymətləndirmə üçün pediatr, psixoloq və ya təhsil mütəxəssisi ilə məsləhətləşin. Bu, DEHB, eşitmə işləmə pozğunluqları və ya dil əsaslı öyrənmə problemləri üçün testləri əhatə edə bilər. Bir çox məktəblər xüsusi təhsil şöbələri vasitəsilə pulsuz qiymətləndirmə təklif edirlər.
Skrininq Alətlərini araşdırın
Bəzi pediatrlar və məktəblər var əlavə sınaq olub-olmadığını göstərə bilən yoxlama alətləri və ya sorğu vərəqləri zəmanət verilir. Bu alətlər tez-tez uşağın problemlərinin DEHB və ya emal pozuqluğu kimi ümumi problemlərlə uyğun olub olmadığını müəyyən etməyə kömək edir.
Uşağınıza dəstək olmaq üçün praktik strategiyalar
Uşağınızın rəsmi diaqnozu olub-olmamasından asılı olmayaraq, müəyyən strategiyalardan istifadə etmək, onların göstərişlərə əməl etmək qabiliyyətini xeyli yaxşılaşdıra bilər:
Təlimatları Sadələşdirin və Seqmentləşdirin
"Otağını təmizlə, iti yedizdir, süfrəni düzəlt" demək əvəzinə onu parçalayın: "Əvvəlcə bütün oyuncaqlarınızı götürün. İşiniz bitdikdən sonra mənə xəbər verin". Sonra növbəti mərhələyə keçin. Bu yanaşma koqnitiv yükü azaldır və hər bir addım tamamlandıqca özünə inam yaradır.
Vizual vəsaitlərdən istifadə edin
Eşitmə prosesi və ya işləyən yaddaşla mübarizə aparan uşaqlar tez-tez vizual dəstəkdən faydalanırlar. Ağ taxtada təlimatlar yazmağa və ya addımları göstərən şəkillərdən istifadə etməyə çalışın. Məsələn, səhər cədvəlində dişləri fırçalamağı, geyinməyi və bel çantası yığmağı əks etdirən şəkillər ola bilər.
Anlamaq üçün yoxlayın
Təlimat verdikdən sonra uşağınızdan onları öz sözləri ilə təkrarlamasını xahiş edin. Əgər bacarmırlarsa, yenidən ifadə edin və ya sadələşdirin. Bu addım uşağın sorğunu həqiqətən dərk edib etmədiyini təsdiq etməyə kömək edir.
Təşviqlər və Müsbət Gücləndirmə təklif edin
Uşağınız çox addımlı təlimatları müvəffəqiyyətlə yerinə yetirdikdə, onun səylərini qəbul edin. "Növbəti tapşırığa keçməzdən əvvəl kitablarınızı yerə qoymaq əla işdir!" kimi sadə ifadələr. motivasiyasını artıra bilər. Bəzi hallarda, mükafat sistemi (məsələn, xallar və ya stikerlər qazanmaq) ardıcıl səyləri təşviq edə bilər.
Davamlı bir iş rejimini qoruyun
Diqqət və ya icra funksiyası ilə bağlı problemləri olan uşaqlar tez-tez proqnozlaşdırıla bilən cədvəllərdə inkişaf edirlər. Nə gözlədiklərini biləndə – məsələn, qəlyanaltı vaxtı, sonra ev tapşırığı, sonra oyun vaxtı – tapşırıqlar arasında keçid etmək daha asandır. Rutinlər sizə verməli olduğunuz təlimatların sayını da azaldır.
Əlavə vaxt üçün müraciət edin
Əgər emal sürəti problemdirsə və ya təlimatlar mürəkkəbdirsə, imtahanlarda əlavə vaxt uşağınıza daha çox vaxt verir.
Nə vaxt kənardan kömək axtarmaq lazımdır
Bir neçə həftə ərzində ardıcıl olaraq ev strategiyalarını sınamısınızsa və çox az və ya heç bir irəliləyiş görmürsünüzsə, peşəkar yardım cəlb etməyin vaxtı gələ bilər:
- Pedaqoji psixoloq və ya mütəxəssis: İdarə edə bilərlər xüsusi zəiflik sahələrini müəyyən etmək üçün testlər diqqətdə, yaddaşda və ya emalda.
- Nitq-Dil Patoloqu (SLP): Əgər eşitmə prosesində və ya dilin başa düşülməsindən şübhələnirsinizsə, SLP xüsusi qiymətləndirmələr apara bilər.
- Peşə terapevti: Təşkilati və duyğusal problemləri olan uşaqlar üçün peşə terapevti icra funksiyalarını gücləndirmək üçün məşqlər və alətlər təqdim edə bilər.
- Terapevt və ya məsləhətçi: Bəzən emosional və ya davranışla bağlı narahatlıqlar, məsələn, narahatlıq, özünə inamın azalması və ya stress - uşağın mübarizəsində rol oynayır. Psixi sağlamlıq mütəxəssisi bu amilləri müəyyən etməyə və həll etməyə kömək edə bilər.
Bir çox hallarda, müəllimlər, valideynlər və mütəxəssislərin əməkdaşlıq etməsi ilə multidissiplinar komanda yanaşması ən yaxşı nəticə verir. fərdi dəstək planı hazırlayın. Bu cür plana sinif otağında yerləşdirmə, məsələn, uşağın diqqətini yayındıran şeylərdən uzaqda oturtmaq və ya testlərə əlavə vaxt vermək və evdə məqsədyönlü müdaxilələr daxil ola bilər.
Uşaqlarda Özünü Müdafiəçiliyin Təşviqi
Uşaqlar böyüdükcə onlar üçün daha çox əhəmiyyət kəsb edir öz öyrənmə profillərini başa düşmək. Onlara özünü müdafiə etməyi öyrətmək, onların öyrənmə təcrübələrinə cavabdeh olmaq və ehtiyac duyduqları dəstəyi inamla axtarmaq imkanı verən oyun dəyişdirici ola bilər.
Uşağın inkişaf etdirə biləcəyi ən dəyərli bacarıqlardan biri, təlimatları başa düşmədikdə və ya aydınlaşdırmağa ehtiyac duyduqda danışmaq bacarığıdır. Uşağınızı müəllimlərinə məktəb işi, sinif gözləntiləri və ya son tarixlər haqqında sual verməyə təşviq edin. Onlara öz ehtiyaclarını nəzakətlə və inamla ifadə etməyi öyrətmək onlara akademik çətinlikləri daha effektiv şəkildə idarə etməyə kömək edəcək.
Müstəqilliyin təşviqi özünü müdafiənin digər əsas komponentidir. Tapşırıqları idarə oluna bilən addımlara bölmək üçün uşağınıza rəhbərlik edin. Məsələn, məktəbdə çox mərhələli bir layihə alırlarsa, onlara hər bir hissəni sistematik şəkildə həll etmək üçün plan hazırlamağa kömək edin. Zaman keçdikcə onlar öz işlərini təşkil etmək və öyrənmə prosesi üçün məsuliyyət daşımaq bacarığını inkişaf etdirəcəklər.
Onların güclü tərəflərini qeyd etmək də eyni dərəcədə vacibdir. İstər idmanda, istər musiqidə, istər incəsənətdə, istərsə də yaradıcı problemlərin həllində hər bir uşağın üstün olduğu sahələr var. Onların istedadlarını tanımaq və gücləndirmək, müəyyən akademik tapşırıqlarla mübarizə apararkən hiss edə biləcəkləri məyusluğu tarazlaşdırmağa kömək edə bilər. Güclü tərəflərə əsaslanan zehniyyəti inkişaf etdirməklə, uşaqlar özünə inam və möhkəmlik yarada bilərlər.
Nəhayət, alətlər və texnologiyadan istifadə etmək inanılmaz dərəcədə faydalı ola bilər aşağıdakı istiqamətlərlə mübarizə aparan uşaqlar. Rəqəmsal təşkilatçılar, xatırlatma proqramları və vizual tapşırıq planlayıcıları onlara yolda qalmağa və daha yaxşı vaxt idarəetmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edə bilər. Bu resurslar uşaqlara gündəlik vəzifələrini daha müstəqil idarə etməyə imkan verən struktur və dəstək təmin edir.
Valideynlər və pedaqoqlar özünü müdafiəni təşviq etməklə, müstəqilliyi inkişaf etdirməklə və uşaqları düzgün alətlərlə təchiz etməklə onlara öz öyrənmələrinə sahib çıxmaq və həm məktəbdə, həm də həyatda uğur qazanmaq üçün lazım olan bacarıqları inkişaf etdirmək səlahiyyətini verə bilər.
Daha böyük şəkil: uzunmüddətli təsirlər və ümid
Aşağıdakı istiqamətlərdə davamlı çətinliklər ola bilər bəzən ali təhsildə çətinliklərdən xəbər verir və həll edilmədiyi təqdirdə gələcək iş yerləri. İşəgötürənlər mürəkkəb tapşırıqların öhdəsindən gələ bilən, birdən çox işi effektiv şəkildə yerinə yetirə bilən və dəyişən tələblərə uyğunlaşa bilən şəxsləri qiymətləndirirlər. Beləliklə, erkən müdaxilə yalnız uşağınızın hazırkı akademik və ev həyatını yaxşılaşdırmaqla yanaşı, həm də onları yetkinlikdə uğura hazırlayır.
Bununla belə, optimist qalmaq vacibdir. Düzgün identifikasiya, dəstək və strategiyalarla bir çox uşaq bu çətinliklərin öhdəsindən gəlir və ya kompensasiya etməyi öyrənir. Bir vaxtlar iki addımlı təlimata əməl edə bilməyən uşaq qrup layihələrini təşkil edən və məktəbdənkənar öhdəlikləri inamla idarə edən bacarıqlı bir yeniyetmə kimi böyüyə bilər.
Növbəti addım atırıq
Əgər uşağınız evdə, sinifdə və ya hər ikisində aşağıdakı göstərişlərlə mübarizə aparırsa, bunu sadəcə tənbəllik və ya inadkarlıq kimi qəbul etməyin. Bu problem DEHB, eşitmə prosesinin pozulması və ya icra funksiyası ilə bağlı problem kimi öyrənmə problemindən qaynaqlana bilər. Yaxşı xəbər budur ki, təlimatların sadələşdirilməsindən tutmuş peşəkar dəstəyin istifadəsinə qədər çoxsaylı müdaxilələr transformativ fərq yarada bilər.
Müəllimlər və səhiyyə işçiləri ilə açıq ünsiyyət çox vaxt əsas səbəbi müəyyən etmək üçün ilk addımdır. Müşahidələri sənədləşdirməklə, əyani vasitələrdən istifadə etməklə, tapşırıqları bölməklə və ardıcıl dəstək təklif etməklə, valideynlər uşaqların həddən artıq yüklənməkdənsə, güclənmiş hiss etdikləri mühit yarada bilərlər. Daha dərin problemlər aşkar edilərsə, ixtisaslaşmış qiymətləndirmələr və müalicələr uşaqların akademik və sosial cəhətdən inkişaf etməsinə imkan verən effektiv mübarizə strategiyaları üçün yol xəritəsini təmin edə bilər.
Hər şeydən əvvəl, aşağıdakı istiqamətlərlə mübarizə aparan uşaqların mütləq sizə məhəl qoymamağı seçmədiyini unutmayın. Daha tez-tez, eşitmə arasında körpü yaratmaq üçün onlara kömək lazımdır nə deyirsiniz və onu uğurla yerinə yetirirsiniz. Empatiya, struktur və düzgün resurslarla siz uşağınıza daha müstəqil, özünə inamlı və həyatın bir çox tələblərini idarə edə bilən olmağa istiqamətləndirə bilərsiniz.
Alexander Bentley-Sutherland xüsusi olaraq bütün dünyada Beynəlxalq və Özəl Məktəb icması üçün hazırlanmış Öyrənmə İnkişafı Testinin aparıcı təchizatçısı olan Qlobal Təhsil Testinin baş direktorudur.