18 May Yüngül Diskalkuliya Məktəbdəki Davranışı İzah Etmədikdə
Qızımın yüngül diskalkuliyası var və indi məktəbdə davranış balları alır
Valideyn bizə Mia kimi bir uşaq haqqında yazanda (məxfilik üçün adı dəyişdirildi), mesaj çox vaxt bu kimi bir cümlə ilə başlayır. “O, məktəbdə çoxlu davranış məqamları toplamağa başlayır və mən onun testdən keçirilməsini istərdim.”
Növbəti təsvir adətən tam uyğun olmayan bir təsvirdir. “O, əksər mövzularda özünəinamlıdır, lakin riyaziyyatda çətinlik çəkir, 5-ci sinifdə diskalkuliya üçün yüngül testlər almışdı və buna görə də repetitor təyin etdik. Bu, onun təbiətində yoxdur, amma o, tez-tez sinifdə çaşqınlıq içində olur və dərhal diqqətə ehtiyacı olan müəllimdən kömək gözləməkdə çətinlik çəkir. O, həmçinin ətraf mühitdən çaşqınlıq hiss etdikdə yaranan qəzəb problemlərindən danışır.”
Və sonra tez-tez e-poçtda gizlənən, lakin ən vacib olan hissə. “O, gözəl, sevgi dolu və gülməli bir qızdır. O, məktəbdə məşhurdur və hər gün məktəbə getmək istəyir.”
Bu, sistemin yarı-yarıya qədər izah etdiyi bir uşaqdır. 5-ci sinifdə qoyulmuş yüngül diskalkuliya diaqnozu riyaziyyat çətinliyini izah edir. Qalanlarını isə izah etmir. Davranış məqamları, gözləyə bilməməsi, həddindən artıq yüklənmə, özündə adlandırmağa başladığı qəzəb. Qlobal Təhsil Testində bu təqdimatı tez-tez görürük. Bu, adətən, ilk qiymətləndirmənin tapmacanın bir hissəsini tapdığı, lakin bütün mənzərəni tapmadığı deməkdir.
Öyrənmə diaqnozundan sonra davranış nöqtələrinin görünməyə başlaması nə deməkdir?
5-ci sinifdə yüngül diskalkuliya müayinəsi faydalı məlumatdır. Bu müayinə uşağın ədədi məlumatları necə emal etməsi barədə konkret bir şey deyir. Diqqət, impuls nəzarəti, emosional tənzimləmə, sensor yük və ya icra funksiyası haqqında heç nə demir.
Artıq qismən diaqnozu olan bir uşaqda davranış balları toplanmağa başlayanda, bu, demək olar ki, həmişə müəyyən edilmiş çətinliklə yanaşı başqa bir şeyin də baş verdiyinə dair bir siqnaldır. Davranış heç bir yerdən yaranmır. Bu, görünməz bir prosesin görünən sonudur. Birdən bal toplayan bir uşaq, adətən, davranış jurnalına bir şey yazmazdan əvvəl uzun müddət daxili çətinlik çəkir.
Təcrübəmizə əsasən, bu modelin ən çox yayılmış izahı, qiymətləndirmənin ilk mərhələsində birgə baş verən bir vəziyyətin nəzərə alınmamasıdır. Məktəb əsaslı müayinələr konkret şeyləri müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulub. Onlar tam psixo-pedaqoji qiymətləndirmələr deyil. Onlar diqqət, işləyən yaddaş, emal sürəti, narahatlıq və ya autizm spektr xüsusiyyətlərini heç vaxt yoxlamadan yüngül diskalkuliya profilini müəyyən edə bilərlər. Məktəb müayinəsi öz işini gördü. Sadəcə qalanlarına baxmaq üçün nəzərdə tutulmayıb.
Niyə dərhal diqqətə ehtiyacı var və sinifdə kömək gözləməkdə çətinlik çəkir?
Valideyn bunu diqqətlə təsvir edir: “O, tez-tez sinifdə çaşqınlıq içində olur və dərhal diqqətə ehtiyacı olan müəllimdən kömək gözləməkdə çətinlik çəkir.”
"Dərhal diqqətə ehtiyac duymaq" ifadəsi mənalıdır. Təhsil psixologiyası qiymətləndirməsində bu, impuls nəzarəti və məyusluğa dözümlülük altına düşür. Hər ikisi diqqətin tənzimlənməsinin əsas sahələridir. Hər ikisi birbaşa klinik alətlərdən istifadə etməklə sınaqdan keçirilir.
Həqiqətən gözləyə bilməyən, köməyə ehtiyac duymaqla köməyə ehtiyac duymaq arasındakı boşluğa dözə bilməyən uşaq diqqət çətinliklərinin diqqətsiz və ya birləşmiş təzahürünün klassik xüsusiyyətlərindən birini göstərir. Bu, xüsusilə qızlarda yaygındır, burada diqqət çatışmazlığının daha pozucu simptomları tez-tez sosial bacarıq, xoş xasiyyət və məmnun etmək istəyi ilə gizlənir. Diqqət çətinliyi olan qızlar ibtidai məktəbdə adətən diqqətdən kənarda qalırlar. Onlar bəzən davranışları 5-ci və ya 6-cı siniflərdə pozulmağa başlayanda, çox vaxt akademik tələblərin öyrənmədən oxumağa və öyrənməyə keçməsi ilə eyni vaxtda aşkar edilirlər.
"Dərhal diqqətə ehtiyac duymaq" üçün digər ümumi izah duyğu və ya emosional həddindən artıq yüklənmədir. Sinif səs-küyündən, sosial mürəkkəblikdən və ya keçidlərdən əziyyət çəkən uşaq diqqət çətinliyi olan uşaqla eyni müşahidə edilə bilən davranışla qarşılaşa bilər. Bu ikisi tez-tez birlikdə baş verir. Müdaxilələr fərqli olduğundan onları fərqləndirmək vacibdir.
Uşaq qəzəb problemi olduğunu düşündüyünü söylədikdə nə deməkdir?
Valideynin mesajındakı ən yaxından oxuduğumuz sətir budur. “O, həmçinin ətraf mühitdən bezəndə özünü qəzəblə hiss etdiyini düşünür.”
İki şey diqqət çəkir. Birincisi, uşaq özü ad verir. O, öz daxili vəziyyətini görüb və buna bir etiket qoymağa çalışıb. İbtidai yaşlı uşaqda özünüdərk səviyyəsinin bu qədər olması qeyri-adi haldır. Bu, onun düşüncəli və aydın danışan olduğunu göstərir. Bu, həmçinin özü üçün narahat olduğunu göstərir.
İkincisi, valideyn tətiyi dəqiq şəkildə müşahidə edib. Qəzəb təsadüfi deyil. Bu, qadının ətraf mühitdən təsirləndiyi zaman baş verir. Bu, şəxsiyyət xüsusiyyəti kimi qəzəb deyil. Bu, uşağın idarə edə bilmədiyi tənzimləmə yükünə cavab olaraq yaranan emosional disrequlyasiyadır.
Uşaqlarda qəzəb problemləri nadir hallarda əsas problem kimi olur. Uşaqlarda qəzəb demək olar ki, həmişə başqa bir şeyə ikinci dərəcəli reaksiyadır. Narahatlıq, həddindən artıq yüklənmə, hissiyyat yükü, yerinə yetirə bilmədikləri bir tapşırığa qarşı məyusluq, sosial stress və ya məktəbdə onu bir yerdə saxlamaqdan yaranan məcmu yorğunluq. Uşaq "Düşünürəm ki, qəzəb problemlərim var" deyəndə, adətən özünə izah edə bilmədiyi bir davranışı təsvir edir. Qiymətləndirmənin işi izahat tapmaqdır.
Hesabatlarımızda davranış simptomlarının altındakı emosional təbəqəni xəritələşdirmək üçün Yenidən İşlənmiş Uşaqların Narahatlıq və Depressiya Şkalasından və birbaşa klinik müsahibədən istifadə edirik. Hələ ki, əsas diaqnoz kimi həqiqətən qəzəb olan uşaqla qarşılaşmamışıq. Başqa bir şey olan bir çox uşaqla qarşılaşmışıq.
Qlobal Təhsil Testinin qiymətləndirilməsi nələrə baxır?
Qiymətləndirmələrimiz HCPC-də qeydiyyatdan keçmiş təhsil psixoloqları tərəfindən aparılır. Qeydiyyat o deməkdir ki, psixoloqlarımız tətbiq olunan peşəkar standartlara uyğun fəaliyyət göstərirlər. Hesabatlarımız beynəlxalq səviyyədə tanınır və IB, Cambridge, Edexcel və College Board da daxil olmaqla əsas imtahan şuraları tərəfindən qəbul edilir.
Bu məqalədə təsvir edilən şəkil ilə müraciət edən uşaq üçün batareya adətən işçi yaddaş və emal sürəti daxil olmaqla tam idrak profili üçün Uşaqlar üçün Wechsler Zəka Şkalası, Beşinci Nəşr (WISC-V), məktəb müayinəsinin təmin edə biləcəyindən daha ətraflı riyaziyyat mənzərəsinə baxış da daxil olmaqla bütün akademik sahələrdə nailiyyətlər üçün Wechsler Fərdi Nailiyyət Testi, Üçüncü Nəşr (WIAT-3), diqqət və impuls nəzarəti üçün Conners və SNAP reytinq şkalaları, emosional mənzərə üçün Yenidən İşlənmiş Uşaqların Narahatlıq və Depressiya Şkalası (RCADS) və icra funksiyası, sensor emal və göstərildiyi yerlərdə autizm spektr xüsusiyyətləri üçün əlavə ölçüləri ehtiva edir.
Nəticə, bütün uşağı izah edən bir hesabatdır. Təkcə riyaziyyatı deyil. Təkcə davranışı deyil. Onlar arasındakı əlaqə, əsas amillər və məktəbin tətbiq edə biləcəyi praktik tövsiyələr.
Onun hesabatda uşaqlarla əhatə olunmasının nə üçün əhəmiyyəti var?
Valideyn kəskin bir müşahidə edir: “Mia davranış nöqtələrinin onun öyrənməsinə niyə dəstək vermədiyini anlamaqda çətinlik çəkir. Oxuduğu sinifdə hesabatlı uşaqlarla əhatə olunub və buna görə də bunun normal olduğu qənaətindədir. Mən bu təfsiri düzəltmək üçün məktəblə işləyirəm.”
Bu, sorğuda ən vacib məlumatlardan biridir və valideyn artıq dinamikanı düzgün müəyyən edib.
Uşaqlar normallıq hissini yaxın ətraflarından formalaşdırırlar. Əgər həmyaşıd qrupu davranış nöqtələrinin adi hal aldığı bir qrupdursa, uşaq onları əks əlaqə kimi deyil, sosial valyuta kimi qəbul edir. Nöqtələrin korreksiyaedici funksiyası itir. Uşaq onları məlumat kimi qəbul etməyi dayandırır və onları kimlik kimi qəbul etməyə başlayır. "Mən xal qazanan uşaqlardanam" ifadəsi özünüdərk anlayışına çevrilir və sonradan onu aradan qaldırmaq çox çətindir.
Bu, vacibdir, çünki kimlik yapışqandır. Uşaq nə qədər uzun müddət kimliyi daşıyırsa, davranışı bir o qədər formalaşdırır. Özünü pis davranışlı uşaqlardan biri hesab edən uşaq buna uyğun davranmağa başlayır. Məktəb sistemi daha çox xal verərək kimliyi gücləndirir. Dövr özünü təmin edən hala gəlir.
Valideynin təfsiri düzəltmək istəməsi haqlıdır. Bu dövrü dayandırmağın ən sürətli yolu uşağa baş verənlər barədə fərqli və daha dəqiq bir izahat verməkdir. Düzgün qiymətləndirmə bu izahatı təmin edir. Çətinliyi şəxsiyyətdən ayırır. Bu, uşağa beyninin müəyyən bir şəkildə işlədiyini və davranışların xarakter qüsuru deyil, buna bir reaksiya olduğunu aydın şəkildə bildirir.
Yüngül diskalkuliya diaqnozundan kənar bir vəziyyət ola bilərmi?
Bəli. Bu, tam olaraq verilməli sualdır və hərtərəfli qiymətləndirmənin cavablandırmaq üçün nəzərdə tutulduğu sualdır.
Valideynin təsvir etdiyi şəkli göstərən bir uşaqda yüngül diskalkuliya profili ilə yanaşı ən çox rast gəlinən xəstəliklər aşağıdakılardır.
Diqqət çatışmazlığı, xüsusən də birləşmiş və ya diqqətsiz təqdimat. Gözləməkdə çətinlik, həddindən artıq yüklənmə, ətraf mühit həddindən artıq olduqda qəzəb və davranış nöqtələri - hamısı bu nümunəyə uyğundur.
İş yaddaşının zəifliyi riyaziyyatı təkcə diskalkuliyanın izah etdiyindən daha çətinləşdirir və həmçinin sinifdə davranış simptomlarına səbəb olur, çünki uşaq müəllimin təlimatını kifayət qədər yadda saxlaya və ona uyğun hərəkət edə bilmir.
Ətraf mühitin təsirini və qəzəbin tetikleyici modelini izah edəcək duyğu emalı fərqləri.
Narahatlıq, xüsusən də məktəb günü çətinliklərini gizlətmək və sonra evdə aradan qaldırmaq üçün çox çalışan populyar və sosial cəhətdən bacarıqlı qızlarda tez-tez özünü göstərən daha daxili formalar.
Autizm spektrinin profili, xüsusən də qadın təqdimatı, sosial cəhətdən istiqanlı və nitq qabiliyyəti olan qızlarda tez-tez nəzərə alınmır. Populyarlıq və məktəbə getmək istəyi bunu istisna etmir. Onlar qadın təqdimatı ilə tamamilə uyğundur.
Məsələ burasında deyil ki, bunlardan hər hansı biri cavabdır. Məsələ burasındadır ki, onlardan hər hansı biri və ya onların kombinasiyası valideynin təsvir etdiyi mənzərəni təkcə yüngül diskalkuliyadan daha yaxşı izah edərdi. Hansı olduğunu düzgün qiymətləndirmə müəyyən edir.
Sonra nə etməliyəm?
Əgər bu məqalədəki təsvir sizin uşağınıza bənzəyirsə, ən faydalı növbəti addım onun düzgün qiymətləndirilməsidir. Yüngül diskalkuliya diaqnozu real məlumatdır, lakin bu, heç vaxt bütün hekayəni əhatə etməyəcəkdi. Davranış nöqtələri, həddindən artıq yüklənmə, özündə adlandırdığı qəzəb, dərsdə gözləmə çətinliyi - bunların hamısı ilk müayinənin nəzərdən keçirilmədiyi daha böyük bir nümunənin bir hissəsidir.
Əsas qiymətləndirmə haqqımız 2,650 avrodur və Avropa, Yaxın Şərq və Şimali Afrika, Cənub-Şərqi Asiya, Afrika və Amerika Birləşmiş Ştatlarındakı ailələr üçün yerli valyuta ekvivalentləri mövcuddur.
Qlobal Təhsil Testi ilə əlaqə saxlayın. Biz şəxsən cavab verəcəyik, düzgün suallar verəcəyik və uşağınız üçün qiymətləndirmənin nələri əhatə edəcəyini izah edəcəyik.
Alexander Bentley-Sutherland xüsusi olaraq bütün dünyada Beynəlxalq və Özəl Məktəb icması üçün hazırlanmış Öyrənmə İnkişafı Testinin aparıcı təchizatçısı olan Qlobal Təhsil Testinin baş direktorudur.