27 feb Valutazione della dislessia a Verona
Per le famiglie che frequentano le scuole internazionali di Verona, ottenere una diagnosi di dislessia che la scuola possa effettivamente utilizzare è più complicato del dovuto. Il percorso DSA italiano si basa su test di lingua italiana e produce documenti pensati per il sistema scolastico statale italiano, ma non per i programmi di studio delle scuole internazionali.
Gli enti certificatori iGCSE e A-Level non accettano la valutazione psicoeducativa DSA italiana, così come non la accettano l'IB e il College Board degli Stati Uniti. Ciò significa che, anche con una diagnosi italiana, c'è il rischio che agli studenti dislessici vengano concessi gli adattamenti specifici necessari per affrontare gli esami, come tempo extra, utilizzo di un computer portatile e pause.
La letteratura epidemiologica italiana, compresi i dati pubblicati dall'Associazione Italiana Dislessia, stima la prevalenza della dislessia intorno al 3-5% degli studenti in età scolare. Applicando questo dato all'intera popolazione studentesca della scuola internazionale di Verona, si tratta di centinaia di studenti il cui profilo accademico è influenzato da una difficoltà specifica di apprendimento, spesso non diagnosticata.
La maggior parte dei genitori che cercano una valutazione per la dislessia a Verona non si trova all'inizio di questo percorso. Sono già a buon punto. L'insegnante ha segnalato qualcosa, lo studente è frustrato, le battaglie con i compiti si fanno sempre più lunghe e la famiglia vuole sapere cosa sta realmente succedendo e cosa fare al riguardo.
Test di istruzione globale Verona
È proprio questo il vuoto che Global Education Testing Verona colma. Siamo un servizio privato di valutazione psicoeducativa, composto da psicologi dell'educazione iscritti all'HCPC, che collabora con le famiglie delle scuole internazionali in tutta la città e produce la documentazione di cui la scuola ha effettivamente bisogno.
A Verona, le nostre valutazioni psicoeducative e le diagnosi di dislessia vengono effettuate in inglese, la relazione è redatta in inglese e la formulazione clinica spiega, in un linguaggio semplice, perché uno studente ha difficoltà e cosa fare per aiutarlo.
Le raccomandazioni sono suddivise per livello: aula d'esame, classe, intervento, famiglia e studente. Ogni relazione è redatta per lo specifico ente certificatore che lo studente sta seguendo, poiché i quadri di riferimento basati sulle evidenze non sono intercambiabili.
La documentazione richiesta per la domanda di supporto didattico (SSD) del College Board per il SAT non è quella richiesta per la domanda di agevolazioni per l'accesso a Pearson, né corrisponde alla documentazione richiesta dall'IB per le agevolazioni di valutazione inclusiva del Diploma Programme.
Global Education Testing Verona redige la sezione relativa alle misure di supporto in base al quadro di riferimento effettivamente applicato dal consiglio scolastico dello studente, in modo che il referente per i bisogni educativi speciali (SENCO) possa inviarla direttamente a Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate o College Board senza ulteriore documentazione di supporto.
La tariffa per la valutazione delle famiglie a Verona è di 2,750 euro, comprensiva di tutta la batteria clinica, della formulazione e della relazione, delle raccomandazioni e del colloquio di feedback post-relazione con la famiglia. L'intera valutazione può essere effettuata a distanza a Verona tramite la nostra piattaforma online conforme alle normative HIPAA e GDPR, con collegamento video sicuro.
Global Education Testing Verona è un fornitore privato e non accettiamo assicurazioni. I nostri clienti a Verona ci scelgono perché offriamo accesso immediato a psicologi scolastici altamente qualificati e iscritti all'HCPC (Health and Care Professions Council) e perché le nostre relazioni sono riconosciute a livello internazionale da scuole, enti certificatori e università.
Per una famiglia di Verona il cui figlio si appresta ad affrontare un esame iGCSE, A-Level, IB o SAT con una difficoltà di apprendimento non ancora formalmente diagnosticata, il calendario è solitamente la variabile più importante. La valutazione si svolge secondo le tempistiche della famiglia, non secondo le scadenze del sistema pubblico. L'intero processo si conclude in meno di 21 giorni.
La nostra valutazione della dislessia
La nostra valutazione completa della dislessia per gli studenti della Verona International School si basa su una batteria di test stratificati, composta da test standardizzati di livello mondiale (Gold-Standard), somministrati da psicologi dell'educazione specializzati e iscritti all'HCPC (Health and Care Professions Council).
Livello cognitivo di base. La somministrazione completa della Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition (WISC-V) per gli studenti di età inferiore ai 18 anni, o della Wechsler Adult Intelligence Scale, Fifth Edition (WAIS-V) per gli studenti più grandi, produce un QI totale e cinque punteggi indice: Comprensione verbale, Abilità visuo-spaziali, Ragionamento fluido, Memoria di lavoro e Velocità di elaborazione. Il modello che emerge da questi indici costituisce la firma cognitiva su cui si basa la diagnosi di dislessia.
Risultati accademici. Il Wechsler Individual Achievement Test (WIAT) valuta la lettura di singole parole, la comprensione del testo, la fluidità di lettura, l'ortografia, l'espressione scritta e le relative prove di matematica. Il WIAT è lo standard di riferimento rispetto al quale vengono quantificate le reali difficoltà riscontrate dalla scuola.
Elaborazione fonologica. Il Test Completo di Elaborazione Fonologica, Seconda Edizione (CTOPP-2). Consapevolezza fonologica, memoria fonologica e denominazione automatizzata rapida. I deficit del CTOPP-2 rappresentano l'impronta digitale a livello di elaborazione della dislessia, distinta da come la difficoltà si manifesta a livello di prestazione.
Memoria visuo-spaziale e visiva. Il test della figura complessa di Taylor, per differenziare una difficoltà di elaborazione prevalentemente visiva dalla dislessia e per identificare gli studenti la cui memoria visiva è di supporto o compensativa.
Attenzione e funzioni esecutive. Il questionario SNAP-IV e le scale di autovalutazione di Conners per lo screening dell'ADHD, l'autovalutazione delle abilità esecutive e il test di prestazione continua MOXO vengono utilizzati quando si sospetta la presenza di ADHD insieme alla dislessia, poiché una condizione non può essere diagnosticata correttamente senza aver prima valutato anche l'altra.
Contesto emotivo. Il test Rotter sulle frasi incomplete serve a cogliere l'impatto emotivo secondario di anni di difficoltà di lettura non diagnosticate, che sono quasi sempre presenti quando uno studente arriva alla fase di valutazione.
Il referto risultante da questa serie di esami si estende per trenta o più pagine, presenta le conclusioni diagnostiche in base al DSM-5-TR e all'ICD-11 e si conclude con le specifiche misure di supporto raccomandate per l'esame sostenuto dallo studente della scuola internazionale.
Collaborazione con le scuole internazionali di Verona
Global Education Testing Verona ha prodotto delle valutazioni per gli studenti di tutte le principali scuole internazionali di Verona, tra cui:
- Scuola Internazionale di Verona
- Scuola Internazionale di Verona
- Scuola Internazionale d'Europa di Verona
- Scuola britannica di Verona
- Cambridge School Verona
- Programma Internazionale Scuola Alle Stimate
- Programma Internazionale Liceo Aleardo Aleardi
- Verona International Academy
- Scuola Europea di Verona
- Scuola tedesca di Verona
Il lavoro copre l'intera fascia d'età degli studenti di queste scuole, dai casi di identificazione primaria in cui la questione è se ciò che l'insegnante osserva sia dislessia o acquisizione della lingua inglese, fino agli studenti dell'undicesimo e tredicesimo anno che si preparano agli esami iGCSE, A-Level, IB Diploma e SAT, per i quali la relazione deve essere pronta in tempo per la scadenza relativa alle misure di supporto.
Le relazioni sono redatte in modo che il referente per i bisogni educativi speciali (SENCO), il coordinatore per l'inclusione o il responsabile del supporto all'apprendimento della scuola di destinazione possano utilizzarle direttamente. La formulazione clinica è in un linguaggio semplice. Le raccomandazioni sono suddivise per materia e contesto. La sezione relativa alle misure di supporto è strutturata in base al quadro di riferimento specifico richiesto dall'ente esaminatore della scuola, in modo che la domanda si basi su un documento che il SENCO non deve tradurre o integrare.
Dalla segnalazione alle modalità di accesso
Per gli studenti di una qualsiasi delle scuole sopra elencate e dell'area di Verona, la relazione diagnostica è il documento che dà inizio alla procedura per l'ottenimento di agevolazioni. Il risultato di tale procedura dipende dall'ente certificatore che gestisce gli esami, e queste differenze sono significative.
Esami iGCSE e A-Level di Pearson Edexcel. Le disposizioni relative all'accessibilità vengono gestite tramite il Modulo 8 (lo standard allineato al JCQ che Pearson applica ai centri internazionali) che il referente per l'inclusione scolastica (SENCO) della vostra scuola internazionale di Verona deve presentare prima della sessione d'esame. La relazione diagnostica fornisce la base probatoria e le disposizioni disponibili includono un tempo aggiuntivo del 25-50%, pause di riposo sorvegliate, un'aula separata, un lettore, un lettore assistito dal computer, uno scrivano, un elaboratore di testi e un suggeritore, qualora venga documentato un livello di attenzione adeguato. Tali disposizioni si applicano sia agli esami formali sia alle valutazioni controllate gestite da Pearson.
Cambridge International iGCSE, AS e A-Level. Cambridge gestisce un proprio sistema di supporto per le esigenze speciali, le cui richieste vengono presentate tramite il responsabile degli esami del centro, in coordinamento con il referente per gli alunni con bisogni educativi speciali (SENCO), attraverso il portale Cambridge International Direct. Cambridge accetta referti diagnostici che soddisfino gli standard equivalenti a quelli del JCQ (Joint Commission on Qualifications). Le disposizioni sono molto simili a quelle di Pearson: tempo aggiuntivo, pause, un'aula separata, supporto di un lettore e di un assistente alla scrittura, prove d'esame modificate ove necessario e utilizzo di un computer portatile.
Programma del Diploma di Baccalaureato Internazionale. L'IB adotta una propria politica di valutazione inclusiva, la cui applicazione è gestita centralmente dal coordinatore IB della scuola. L'IB concede fino al 50% di tempo aggiuntivo per gli esami scritti sulla base di una relazione diagnostica qualificante, oltre a supporto alla lettura, trascrizione, suggerimenti, questionari modificati, pause e accesso a tecnologie assistive, inclusi software di sintesi vocale e riconoscimento vocale. Il quadro di riferimento dell'IB copre anche la valutazione interna, la stesura del saggio esteso e le componenti di Teoria della Conoscenza laddove sussista una difficoltà documentata.
SAT del College Board. Le agevolazioni per il SAT vengono approvate tramite la procedura SSD del College Board. Il rapporto diagnostico è il documento fondamentale. Le agevolazioni approvate includono tempo aggiuntivo (in genere il 50% o il 100% a seconda del profilo), pause extra, un ambiente di gruppo ristretto o un'aula separata, un lettore, uno scrivano e tecnologie assistive. La stessa approvazione si estende anche agli esami AP.
Il lavoro non si esaurisce con la presentazione della domanda. Alla base delle modalità di accesso in qualsiasi scuola internazionale ben funzionante vi è un insieme parallelo di misure interne alla scuola, che la relazione diagnostica dovrebbe anch'essa illustrare.
Piani di apprendimento individuali e documenti equivalenti. La maggior parte delle scuole internazionali di Verona adotta una qualche forma di Piano di Apprendimento Individuale (PAI), Piano di Supporto allo Studente o un'appendice al Profilo dello Studente allineato al programma IB. La relazione diagnostica confluisce direttamente in questo documento, traducendo i risultati relativi alle capacità cognitive e al rendimento in specifici adattamenti in classe, strategie didattiche e traguardi di verifica durante l'anno accademico.
Allestimento delle aule. Questi sono gli accorgimenti quotidiani che trasformano la diagnosi in qualcosa che lo studente vive concretamente in modo diverso: posti in prima fila, istruzioni fornite sia per iscritto che oralmente, riduzione del carico di lettura laddove viene valutata la comprensione piuttosto che la conoscenza, tempo maggiore per le verifiche interne in classe, utilizzo del computer portatile durante le lezioni e accesso a software di sintesi vocale per le materie che richiedono molta lettura.
Intervento specialistico. Nelle scuole dotate di un dipartimento di supporto all'apprendimento ben strutturato, la relazione diagnostica supporta un intervento strutturato di alfabetizzazione, solitamente individuale o in piccoli gruppi, utilizzando un programma basato su evidenze scientifiche, come un approccio fonetico strutturato o un programma di alfabetizzazione multisensoriale. La frequenza è in genere di due o quattro sessioni a settimana per un periodo prolungato.
Briefing per gli insegnanti della materia. In una scuola internazionale, la relazione diagnostica è anche un documento di lavoro per il team di insegnanti. Il referente per i bisogni educativi speciali (SENCO) la utilizza per informare gli insegnanti delle diverse materie sul profilo dello studente, su cosa aspettarsi e sulle strategie specifiche raccomandate per quella materia. È qui che emerge la differenza tra un questionario di screening generico e una valutazione diagnostica completa: il questionario di screening non fornisce all'insegnante della materia alcun elemento su cui agire. La relazione completa, invece, sì.
Collaborazione e revisione con i genitori. La relazione è al centro del dialogo tra scuola e famiglia. Costituisce la base su cui scuola e genitori concordano le azioni da intraprendere, i compiti di ciascuno e le modalità di valutazione dei progressi. La maggior parte delle scuole internazionali di Verona la rivede almeno trimestralmente.
Global Education Testing Verona produce valutazioni che rispettano esattamente questi standard per le famiglie delle scuole internazionali di Verona, avvalendosi di psicologi scolastici iscritti all'HCPC e redigendo report che soddisfano direttamente i requisiti di Pearson Edexcel, Cambridge International, IB e College Board, e strutturati in modo che il referente per i bisogni educativi speciali (SENCO) possa utilizzarli come documento di lavoro effettivamente necessario alla funzione di supporto all'apprendimento della scuola.
Le relazioni diagnostiche psicoeducative di Global Education Testing Verona sono accettate anche dalle università di tutto il mondo, comprese quelle con i requisiti di ammissione più selettivi e gli esami di ammissione specializzati, tra cui:
- MCAT – Test di ammissione alla facoltà di medicina
- LSAT – Test di ammissione alla facoltà di giurisprudenza
- GAMSAT – Test di ammissione alla facoltà di medicina
- ISAT – Ammissioni di studenti internazionali
- GRE – Graduate Record Examination
- GMAT – Graduate Management Admission
- MAT – Oxford Mathematics
- STEP – Cambridge Mathematics
- TMUA – Matematica per l'ammissione all'università
- PAT – Fisica di Oxford
- ENGAA – Ingegneria di Cambridge
- NSAA – Cambridge Scienze Naturali
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Facoltà di Medicina
- UCAT – Scuole di medicina e odontoiatria
- LNAT – Scuole di Giurisprudenza
- CAPPELLO – Storia di Oxford
- ELAT – Oxford English
Perché il percorso DSA italiano non è pensato per uno studente con un curriculum in inglese
In Italia esiste un quadro normativo ben definito per la dislessia. La Legge 170/2010 riconosce i Disturbi Specifici dell'Apprendimento come categoria protetta e le diagnosi vengono rilasciate tramite l'ASL locale o un centro privato accreditato a livello regionale. Questo percorso è pensato per gli studenti del sistema scolastico statale italiano e non per gli studenti delle scuole internazionali di Verona. I test sono in italiano e calibrati su una popolazione italo-lingua. La valutazione è strutturata secondo il Piano Didattico Personalizzato, un documento interno delle scuole italiane.
A differenza della valutazione della dislessia del Global Education Testing, una relazione DSA italiana di provenienza locale non corrisponde alle prove allineate al JCQ richieste da Pearson Edexcel e Cambridge International per iGCSE e A-Level, alla documentazione relativa agli accordi di valutazione inclusiva richiesta dall'IB per il Diploma Programme, o alla documentazione SSD richiesta dal College Board per il SAT.
La discrepanza con le richieste del College Board è particolarmente evidente. Il College Board richiede una diagnosi basata sul DSM-5-TR e sull'ICD-11, utilizzando norme nazionali, e una motivazione esplicita che colleghi la diagnosi a ciascuna specifica agevolazione richiesta nel SAT.
Il percorso DSA italiano produce una diagnosi basata sul quadro di riferimento della Conferenza di Consenso Italiana, un Piano di Sviluppo Personale (PDP) incentrato sul supporto in classe in Italia piuttosto che su una relazione psicoeducativa completa, e raccomandazioni formulate nel contesto scolastico italiano piuttosto che su un test standardizzato di lingua inglese. I tempi di attesa spesso superano comunque le tempistiche previste dalla scuola.
Inglese come seconda lingua (EAL) contro dislessia: perché questo è importante a Verona.
Gli studenti che frequentano le scuole internazionali di Verona raramente sono monolingue in inglese. Vivono a Verona, dove l'italiano è la lingua parlata per strada, tra amici, nei negozi e nella segnaletica. Vengono istruiti in inglese, spesso da insegnanti che non sono madrelingua inglese. Molti di loro parlano una terza lingua a casa, che è la loro vera e propria L1, con l'italiano come L2 e l'inglese come L3 di insegnamento. Un tipico studente internazionale a Verona potrebbe trovarsi a operare in tre o quattro contesti linguistici diversi e viene valutato a livello accademico in inglese.
Il profilo di lettura e scrittura che ne deriva può apparire indistinguibile da quello della dislessia a un osservatore non esperto. Lettura lenta, errori di ortografia, scarsa produzione scritta, difficoltà nei compiti di comprensione sotto pressione temporale.
Moltissimi studenti vengono indirizzati a una valutazione per la dislessia a Verona proprio per questo motivo. Il giudizio clinico più importante che uno psicologo scolastico deve formulare in questa città è stabilire se si tratti di un disturbo specifico dell'apprendimento nella lettura o di una fase normale dell'acquisizione della lingua inglese che si manifesta come difficoltà di lettura perché la lingua d'insegnamento non è la lingua madre dello studente.
La differenza risiede al di sotto della superficie, nel profilo cognitivo, ed è il motivo per cui esiste una batteria completa di test anziché un singolo test. Uno studente di una scuola internazionale di Verona, la cui difficoltà è puramente legata all'inglese come seconda lingua, mostrerà un'elaborazione fonologica intatta nel CTOPP-2, una memoria di lavoro adeguata all'età e un profilo WISC-V che non presenta la caratteristica dissociazione dislessica tra punti di forza nel ragionamento verbale e debolezze nella velocità di elaborazione.
Il loro rendimento è inferiore nelle prove superficiali di lettura e scrittura, ma i meccanismi sottostanti sono intatti. Uno studente con dislessia conclamata mostra il deficit indipendentemente dalla lingua.
La consapevolezza fonologica e la denominazione automatizzata rapida risultano compromesse nel test CTOPP-2. La memoria di lavoro e la velocità di elaborazione si collocano al di sotto degli indici verbali e di ragionamento nel test WISC-V. La difficoltà è presente anche nella lingua parlata in famiglia, se si interpella adeguatamente. L'anamnesi familiare è indicativa di un problema. La progressione della malattia non migliora semplicemente con una maggiore esposizione all'inglese.
Questa è una valutazione che il percorso DSA di Verona non può fare per uno studente del curriculum inglese, perché i test che utilizza sono in italiano e non possono distinguere la competenza nella lingua italiana dall'acquisizione della lingua inglese e dai processi cognitivi sottostanti in inglese.
Si tratta inoltre di un giudizio che un valutatore non può formulare, perché un valutatore verifica le competenze superficiali, mentre la vera risposta risiede nello strato cognitivo sottostante. Un giudizio errato, in un senso, significa che uno studente dislessico perde anni di supporto. Un giudizio errato, nell'altro, significa che a uno studente con difficoltà linguistiche viene attribuita una diagnosi clinica che non gli compete. La batteria completa di test, somministrata in inglese da uno psicologo scolastico iscritto all'HCPC, serve proprio a formulare una diagnosi corretta.
Alexander Bentley-Sutherland è l'amministratore delegato di Global Education Testing, il principale fornitore di test per lo sviluppo dell'apprendimento, specificamente pensati per la comunità delle scuole private e internazionali di tutto il mondo.