17 de outubro Como conversar com seu filho sobre uma avaliação psicoeducacional
Principal Takeaway
A forma como uma criança é informada sobre uma avaliação influencia a sua experiência. Apresentá-la como uma maneira de entender como o cérebro dela aprende melhor e compartilhar os resultados, começando pelos pontos fortes, transforma o processo em algo que constrói confiança em vez de miná-la.
“Será que a avaliação fará com que meu filho sinta que algo está errado com ele?”
Essa é uma das perguntas mais frequentes que os pais fazem à Global Education Testing antes de agendar uma avaliação psicoeducacional. Muitas vezes, eles passaram meses ou anos observando seus filhos lutarem e perderem a confiança, e estão determinados a encontrar respostas. No entanto, também temem que o próprio processo possa confirmar o medo da criança de ser diferente, de ter algum problema ou ser menos capaz do que seus amigos.
A preocupação é totalmente razoável. As crianças são perspicazes e percebem rapidamente a preocupação dos adultos, consultas médicas sem explicação e conversas que param quando elas entram na sala. Uma criança que sente que algo está sendo investigado, sem entender o quê ou por quê, pode preencher a lacuna com sua própria explicação, e essa explicação raramente é gentil.
A forma como uma avaliação psicoeducacional é explicada influencia significativamente a maneira como a criança a vivencia. Quando a criança entende que a avaliação é uma forma de descobrir como seu cérebro aprende melhor, e não um teste que ela pode passar ou reprovar, a maioria a encara com curiosidade em vez de ansiedade.
Quando os resultados são compartilhados com cuidado, priorizando os pontos fortes e em linguagem clara, muitas crianças experimentam um alívio genuíno.
As orientações a seguir baseiam-se na experiência de nossos psicólogos educacionais registrados e abrangem o que dizer antes da avaliação, como preparar seu filho para as sessões, como responder a perguntas difíceis e como compartilhar os resultados de uma forma que proteja e fortaleça a confiança de seu filho.
Por que a conversa é importante
Crianças com dificuldades na escola geralmente já têm uma visão formada de si mesmas como aprendizes. Algumas acreditam que não são inteligentes. Outras acreditam que são preguiçosas, porque adultos sugeriram isso, ou porque os professores não gostam delas. Uma avaliação surge nesse contexto, e a forma como é apresentada pode reforçar essa visão ou começar a transformá-la.
Uma criança que é informada de que precisa ser avaliada porque algo pode estar errado provavelmente abordará a avaliação com ansiedade, e a ansiedade pode afetar a forma como a criança se envolve com as tarefas. Uma criança que é informada de que a avaliação ajudará a todos a entender como ela pensa e aprende, para que a escola possa funcionar melhor para ela, tem muito mais probabilidade de se sentir confortável, cooperar plenamente e mostrar o que realmente é capaz de fazer.
A conversa também estabelece as bases para o compartilhamento dos resultados. Quando uma criança entende desde o início que o objetivo é descobrir seus pontos fortes e o que a ajuda, as descobertas parecem uma conclusão natural, e não um veredicto. Crianças que são incluídas no processo de maneira adequada à sua idade tendem a sentir-se donas do resultado, o que as torna mais dispostas a usar as estratégias e o apoio que se seguem.
Antes da avaliação
A maioria das crianças se beneficia ao ser informada sobre sua avaliação psicoeducacional com alguns dias de antecedência. Isso lhes dá tempo para fazer perguntas sem deixar um longo período para que a preocupação se acumule.
Crianças muito ansiosas podem precisar de um prazo de aviso mais curto, enquanto os adolescentes geralmente apreciam ser envolvidos mais cedo, principalmente quando a avaliação se refere a exames.
Para crianças mais novas, aproximadamente entre seis e nove anos, uma explicação simples e positiva funciona melhor.
Você poderia dizer que eles vão se encontrar com alguém cujo trabalho é descobrir como o cérebro das crianças aprende, que eles farão quebra-cabeças, jogos de palavras e algumas atividades de leitura e desenho, e que o cérebro de cada pessoa é bom em coisas diferentes.
Ajuda relacionar a avaliação a algo que a criança já reconhece, como achar a leitura cansativa ou os testes de ortografia estressantes, e explicar que o objetivo é tornar essas coisas mais fáceis.
Crianças com idade entre dez e treze anos geralmente têm maior consciência de suas dificuldades e podem já se comparar com seus colegas de classe.
Eles geralmente se beneficiam de uma explicação mais direta que reconheça o que eles observaram. Você poderia explicar que algumas das tarefas escolares parecem mais difíceis do que deveriam, considerando o quanto eles claramente entendem, e que a avaliação ajudará a descobrir o porquê e o que pode ajudá-los.
Os adolescentes merecem uma conversa honesta e respeitosa. Muitos já terão dúvidas sobre se têm dislexia, TDAH ou outra diferença, e alguns já terão pesquisado sobre o assunto por conta própria.
Explicar que uma avaliação de um psicólogo educacional analisa como eles pensam, aprendem e se concentram, incluindo qualquer ligação com adaptações para acesso a exames, e convidá-los a compartilhar suas próprias experiências os ajuda a se sentirem participantes, e não apenas sujeitos.
A perspectiva deles é verdadeiramente valiosa para o psicólogo.
Palavras que ajudam e palavras que devem ser evitadas.
A linguagem usada pelos pais tem um significado muito grande para a criança. Pequenas mudanças na escolha das palavras podem transformar a avaliação, fazendo com que ela seja percebida como um julgamento e, ao mesmo tempo, como uma descoberta.
Palavras como teste, problema, errado ou corrigir tendem a gerar ansiedade, pois sugerem um padrão que a criança pode não atingir ou algo nela que precisa ser corrigido. Frases como descobrir como você aprende melhor, descobrir no que seu cérebro é bom e descobrir o que tornará a escola mais fácil transmitem uma mensagem muito diferente. Descrever as atividades como quebra-cabeças, jogos e desafios é preciso e muito menos intimidador do que chamá-las de testes.
Também é útil enfatizar que não há aprovação ou reprovação. Muitas das atividades são projetadas para se tornarem mais difíceis à medida que avançam, o que significa que todas as crianças chegam a perguntas que não conseguem responder. Dizer ao seu filho com antecedência que isso é esperado e que ninguém precisa acertar tudo elimina uma fonte comum de angústia durante as sessões.
Por fim, evite apresentar a avaliação como consequência de mau comportamento ou resultados insatisfatórios. Uma criança que ouve que está sendo avaliada por causa de um boletim ruim pode se sentir punida. Ao apresentar a avaliação como algo que você faz porque acredita nela e quer que a escola reconheça seu potencial, você a transforma em um ato de apoio, e não em uma resposta ao fracasso.
Preparando seu filho para a própria avaliação.
As avaliações da Global Education Testing são realizadas remotamente por meio de nossa plataforma segura de teleatendimento, permitindo que seu filho complete as sessões em casa ou em outro ambiente familiar. Muitas crianças acham isso reconfortante, pois não há prédios ou salas de espera desconhecidos. Mesmo assim, é importante explicar o que esperar com antecedência.
Tranquilize seu filho, explicando que não se trata de uma prova. Não há revisão, sala de exame ou nota no final. Em vez disso, o psicólogo utiliza atividades adequadas à idade para explorar como seu filho pensa e aprende. Essas atividades podem incluir quebra-cabeças, exercícios com padrões, jogos de memória, leitura, ortografia, matemática e desenho.
Você pode explicar que eles encontrarão o psicólogo por videochamada, que os guiará em cada atividade. Eles poderão fazer perguntas e pausas sempre que necessário. Nossos psicólogos têm experiência em trabalhar com crianças e jovens e sabem como manter as sessões tranquilas, envolventes e fáceis de conduzir.
Um pouco de preparação prática também ajuda. Escolha um cômodo tranquilo onde seu filho não será interrompido, verifique a conexão com a internet e certifique-se de que ele tenha dormido bem na noite anterior. Um lanche e uma bebida antes da atividade também podem ajudar na concentração. Nossa equipe fornecerá orientações sobre a configuração técnica com antecedência.
Não é necessário revisar ou praticar. A avaliação foi elaborada para entender como seu filho pensa e aprende naturalmente. Tranquilize-o, dizendo que não precisa acertar tudo. O objetivo é simplesmente tentar cada atividade, enquanto o psicólogo o orienta durante o processo.
Respondendo às perguntas difíceis
As crianças costumam fazer perguntas difíceis antes ou depois de uma avaliação, às vezes em momentos inesperados, como na hora de dormir ou no carro. Respostas calmas, honestas e simples ajudam-nas a sentirem-se seguras, mesmo quando abordam preocupações mais profundas.
"Há algo de errado comigo?"
Explique que não há nada de errado com eles e que o cérebro de cada pessoa funciona de maneira diferente. A avaliação ajuda a identificar em que eles são particularmente bons, bem como em que encontram mais dificuldades. Crianças que tiveram dificuldades na escola podem precisar ouvir essa garantia mais de uma vez.
"Será que meus amigos vão descobrir?"
Explique que a avaliação é confidencial e que os resultados são compartilhados apenas com as pessoas envolvidas no processo de auxílio. Eles não precisam contar aos amigos, a menos que queiram.
“Um diagnóstico afetará meu futuro?”
Adolescentes que passam por avaliações para condições como TDAH ou dislexia podem se preocupar com o que um diagnóstico significa para o futuro deles. Explique que isso ajuda a descrever como eles processam informações e pode abrir caminho para o apoio adequado, incluindo adaptações para provas. Muitos adultos bem-sucedidos têm perfis semelhantes.
“E se eles não encontrarem nada?”
Explique que essa informação também é útil. A avaliação ainda pode ajudar todos a entender como aprendem, identificar seus pontos fortes e descobrir qual tipo de apoio pode ser útil.
Após a avaliação: compartilhando os resultados
A forma como você compartilha os resultados pode influenciar como seu filho se sente em relação à avaliação. Escolha um momento calmo e reservado, quando vocês tiverem tempo para conversar, em vez de apressar a conversa antes da escola ou da hora de dormir.
Comece pelos pontos fortes. Explique o que o psicólogo constatou que seu filho faz particularmente bem. Seja específico. Por exemplo, descrever um raciocínio apurado ou habilidades de resolução de problemas tem mais peso do que simplesmente dizer que ele é inteligente.
Explique as dificuldades em termos que eles entendam. Para uma criança com dislexia, você pode explicar que o cérebro dela tem mais dificuldade para ler e escrever, mas isso não tem nada a ver com a inteligência dela. Para uma criança com TDAH, explique que manter o foco em tarefas menos interessantes ou começar a trabalhar pode ser mais difícil. Associar essas explicações a experiências que eles reconhecem os ajuda a se compreenderem melhor.
Mostre-lhes o que acontece a seguir. Explique como a escola pode ajudar, quais estratégias podem facilitar o aprendizado e se as adaptações para o exame são adequadas. Isso demonstra ao seu filho que a avaliação não é apenas um relatório, mas uma maneira prática de melhorar as coisas.
Por fim, dê tempo para que seu filho processe as informações e faça perguntas. Algumas crianças sentem alívio imediato, enquanto outras precisam de vários dias para compreender o que ouviram. Ambas as reações são normais.
Mantendo a conversa acontecendo
Entender como eles aprendem leva tempo. Reavalie os resultados da avaliação quando seu filho enfrentar novos desafios. Se ele tiver dificuldades com uma prova cronometrada, por exemplo, lembre-o de que trabalhar sob pressão de tempo pode ser difícil para ele e que isso não reflete o quanto ele sabe.
Incentive a independência à medida que crescem. Os adolescentes podem se beneficiar ao lerem partes de seus relatórios, discutirem as conclusões com o psicólogo ou a equipe de apoio à aprendizagem e aprenderem a explicar suas necessidades aos professores. Essas habilidades se tornam cada vez mais valiosas na universidade e na vida adulta.
A Global Education Testing oferece suporte pós-avaliação para ajudar famílias e escolas a colocar as recomendações em prática à medida que as necessidades da criança mudam. Nossas avaliações psicoeducacionais são realizadas remotamente por meio de nossa plataforma segura de teleatendimento por psicólogos educacionais registrados no HCPC, com relatórios baseados nos padrões do DSM-5-TR e da CID-11.
Uma avaliação feita com cuidado pode ajudar a criança a reconhecer seus pontos fortes, compreender suas dificuldades e sentir-se mais confiante em relação ao seu futuro.
Alexander Bentley-Sutherland é o CEO da Global Education Testing, fornecedora líder de testes de desenvolvimento de aprendizagem desenvolvidos especificamente para a comunidade de escolas particulares e internacionais em todo o mundo.