23 Aug ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນທຽບກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ
ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນທຽບກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ
ໃນເວລາທີ່ມັນມາກັບຄວາມເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນແລະນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນສໍາລັບພໍ່ແມ່ທີ່ຈະຮັບຮູ້ວ່າການທົດສອບທີ່ເຫມາະສົມແມ່ນສໍາຄັນແນວໃດໃນການກໍານົດຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເດັກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັກຈະສຸມໃສ່ການສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນໂດຍທົ່ວໄປ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການແລະສິ່ງທ້າທາຍທາງສັງຄົມ. ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາມີບົດບາດສໍາຄັນໃນສະຫວັດດີການຂອງນັກຮຽນໂດຍລວມ, ການຝຶກອົບຮົມແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ການວິນິດໄສຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການຮຽນຮູ້ສະເພາະ, ເຊັ່ນ: dyslexia, ADHD, ຫຼືຄວາມຜິດປົກກະຕິການປະມວນຜົນການຟັງ.
ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຈິດຕະສາດດ້ານການສຶກສາມີຄວາມຊ່ຽວຊານສູງໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາແລະຄວາມທ້າທາຍໃນການຮຽນຮູ້ຜ່ານການທົດສອບທາງຈິດຕະວິທະຍາທີ່ສົມບູນແບບ. ການທົດສອບນີ້ໄປໄກເກີນກວ່າການປະເມີນທົ່ວໄປທີ່ໂຮງຮຽນສະເໜີໃຫ້, ເຈາະເລິກເຂົ້າໄປໃນວິທີການທີ່ເດັກປະມວນຜົນຂໍ້ມູນ, ຄວາມສາມາດໃນຄວາມຊົງຈຳ, ຂອບເຂດຄວາມສົນໃຈ ແລະອື່ນໆອີກ. ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາໃຊ້ເຄື່ອງມືລະອຽດເຊັ່ນ: Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V) ແລະ Comprehensive Test of Phonological Processing (CTOPP-2) ເພື່ອກໍານົດພື້ນທີ່ທີ່ລູກຂອງທ່ານອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະໃຫ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ປະຕິບັດໄດ້.
ຫນຶ່ງໃນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມເລິກແລະຂອບເຂດຂອງການປະເມີນຜົນ. ທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນອາດຈະສັງເກດເຫັນຮູບແບບພຶດຕິກໍາຫຼືແນະນໍາການແຊກແຊງໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດທາງວິຊາການ, ແຕ່ພວກເຂົາຂາດການຝຶກອົບຮົມສະເພາະເພື່ອດໍາເນີນການປະເມີນຢ່າງເຕັມທີ່ທີ່ນັກຈິດຕະສາດດ້ານການສຶກສາມີຄວາມພ້ອມໃນການຈັດການ.
ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຖ້າລູກຂອງທ່ານເປັນ ການວິນິດໄສຜິດພາດກັບບັນຫາພຶດຕິກໍາ ແທນທີ່ຈະເປັນ ADHD, ຫຼືຖ້າຄວາມພະຍາຍາມໃນການອ່ານຂອງພວກເຂົາຖືກເຂົ້າໃຈຜິດຍ້ອນການຂາດຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍກວ່າ dyslexia, ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນແລະການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການ.
ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຍັງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຄົ້ນຫາສະພາບທີ່ເກີດຂື້ນຮ່ວມກັນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີ dyslexia ອາດຈະປະເຊີນກັບບັນຫາຄວາມສົນໃຈ, ແລະມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກທີ່ທັງສອງຈະມີຢູ່. ການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບທີ່ດໍາເນີນໂດຍນັກຈິດຕະສາດການສຶກສາສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງກ່ຽວກັບບັນຫາເຫຼົ່ານີ້, ສະຫນອງເສັ້ນທາງທີ່ຊັດເຈນສໍາລັບການແຊກແຊງ.
ການຝຶກອົບຮົມແລະຈຸດສຸມ
ໃນຂະນະທີ່ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນສະຫວັດດີການທົ່ວໄປ, ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດທົດແທນວຽກງານການວິນິດໄສລາຍລະອຽດຂອງນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ. ຖ້າທ່ານເຊື່ອວ່າລູກຂອງທ່ານອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້, ການສະແຫວງຫາການປະເມີນຜົນຢ່າງເຕັມທີ່ແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ການປົດລັອກການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຖືກຕ້ອງສໍາລັບຄວາມສໍາເລັດທາງວິຊາການແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ເມື່ອພິຈາລະນາບົດບາດຂອງທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນທຽບກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງໃນການຝຶກອົບຮົມ, ການອອກໃບອະນຸຍາດ, ແລະຂົງເຂດຄວາມຊໍານານແມ່ນສໍາຄັນສໍາລັບພໍ່ແມ່ທີ່ຊອກຫາຄໍາຕອບກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ຂອງລູກ.
ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນມີລະດັບປະລິນຍາໂທໃນການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຫຼືສາຂາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ເຊິ່ງປະກອບມີການຝຶກອົບຮົມໃນຂົງເຂດຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການຊີ້ນໍາທາງວິຊາການ, ການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈ - ສັງຄົມແລະການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ຈຸດສຸມຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນສະຫວັດດີການໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນພາຍໃນສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນ, ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງວິຊາການ, ການຊ່ວຍເຫຼືອແກ້ໄຂບັນຫາສ່ວນບຸກຄົນ, ແລະການຊ່ວຍເຫຼືອໃນການເຊື່ອມໂຍງທາງສັງຄົມ. ພວກເຂົາເຈົ້າມີບົດບາດສໍາຄັນໃນສະຫວັດດີການຂອງນັກຮຽນແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອວິນິດໄສຫຼືປິ່ນປົວພະຍາດການຮຽນຮູ້ສະເພາະ.
ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຜ່ານການຝຶກອົບຮົມຢ່າງກວ້າງຂວາງຫຼາຍ, ປົກກະຕິແລ້ວໄດ້ຮັບປະລິນຍາເອກຫຼື PsyD ໃນຈິດຕະວິທະຍາໂດຍສຸມໃສ່ການພັດທະນາເດັກ, ທິດສະດີການຮຽນຮູ້, ແລະການປະເມີນຜົນທາງຈິດຕະວິທະຍາ. ການຝຶກອົບຮົມຂອງພວກເຂົາກວມເອົາ neuropsychology, ຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການຮຽນຮູ້, ການພັດທະນາມັນສະຫມອງ, ແລະການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມືການທົດສອບພິເສດເຊັ່ນ Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-V), Woodcock-Johnson Tests of Achievement, ແລະ Cognitive Abilities Profile (CAP).
ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອວັດແທກຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງມັນສະຫມອງແລະຈຸດອ່ອນ, ຊຶ່ງມັກຈະເປັນກະແຈສໍາລັບການເຂົ້າໃຈຄວາມທ້າທາຍໃນການຮຽນຮູ້ສະລັບສັບຊ້ອນເຊັ່ນ dyslexia, ADHD, ແລະຄວາມຜິດປົກກະຕິການປຸງແຕ່ງ auditory.
ຄວາມແຕກຕ່າງຫຼັກຂອງທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນທຽບກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ
- ການຝຶກອົບຮົມ: ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຖືປະລິນຍາເອກ ຫຼື PsyD
- ໃບອະນຸຍາດ: ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຢັ້ງຢືນແຫ່ງຊາດແລະໃບອະນຸຍາດພິເສດ
- Focus: ຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາສຸມໃສ່ການສະຫນັບສະຫນູນແລະ Ed-Psychs ໃນການປະເມີນມັນສະຫມອງແລະການຮຽນຮູ້
- ການປະເມີນຜົນ: ນັກຈິດຕະສາດດໍາເນີນການປະເມີນຜົນມັນສະຫມອງ; ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດ
- ການແຊກແຊງ: ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາສຸມໃສ່ການແຊກແຊງທີ່ເຫມາະສົມ
- Diagnostic Tools: ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາໃຊ້ເຄື່ອງມືເຊັ່ນ WISC-V ແລະ CTOPP-2
- ປະຊາກອນໃຫ້ບໍລິການ: ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາເຮັດວຽກກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ
- ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ: Ed Psychologists ຮ່ວມມືກັບຄູອາຈານ & ພໍ່ແມ່ກ່ຽວກັບແຜນການຮຽນຮູ້
- ເວລາສອບເສັງພິເສດ: ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຊ່ວຍປົດລັອກເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງ
ໃບອະນຸຍາດແລະລະບຽບການ
ທີ່ປຶກສາໂຮງຮຽນໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນໄດ້ຮັບໃບອະນຸຍາດໃນລະດັບລັດແລະຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ສໍາເລັດປະລິນຍາໂທແລະປະສົບການການປະຕິບັດໃນໂຮງຮຽນ. ພວກເຂົາຍັງຕ້ອງຜ່ານການສອບເສັງສະເພາະຂອງລັດແລະສໍາເລັດການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອຮັກສາໃບອະນຸຍາດ. ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນການແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍທົ່ວໄປທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຮງຮຽນ, ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມພິເສດທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຄຸ້ມຄອງການປະເມີນສະຕິປັນຍາສໍາລັບຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້.
ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຕ້ອງສໍາເລັດເສັ້ນທາງການສຶກສາທີ່ເຂັ້ມງວດກວ່າ. ຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບລະດັບປະລິນຍາເອກຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ເຮັດສໍາເລັດປະສົບການທາງດ້ານຄລີນິກທີ່ມີການເບິ່ງແຍງ, ມັກຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍປີ. ນີ້ແມ່ນປະຕິບັດຕາມໂດຍການຜ່ານການສອບເສັງທີ່ສົມບູນແບບ, ລວມທັງການສອບເສັງສໍາລັບການປະຕິບັດວິຊາຊີບໃນຈິດຕະວິທະຍາ (EPPP), ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບໃບອະນຸຍາດ. ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຫຼາຍຄົນຍັງໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນຈາກອົງການຈັດຕັ້ງລະດັບຊາດ ຫຼື ສາກົນ, ເຊັ່ນ:
- ສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາອາເມລິກາ (APA) ໃນສະຫະລັດ,
- ສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາອັງກິດ (BPS) ໃນອັງກິດ,
- ສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາການາດາ (CPA) ໃນປະເທດການາດາ,
- Australian Psychological Society (APS) ໃນອົດສະຕາລີ.
ການຢັ້ງຢືນເຫຼົ່ານີ້ຮັບປະກັນວ່ານັກຈິດຕະສາດດ້ານການສຶກສາມີຄວາມພ້ອມຢ່າງເຕັມທີ່ເພື່ອສະຫນອງການປະເມີນຄວາມເລິກແລະການແຊກແຊງຫຼັກຖານສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້. ບໍ່ເຫມືອນກັບທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການຕີຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງເຄື່ອງມືການວິນິດໄສທີ່ໃຫ້ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບຂະບວນການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາແລະພຶດຕິກໍາທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກ.
ການທົດສອບການສຶກສາ
ຫນຶ່ງໃນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດກັບທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນທຽບກັບນັກຈິດຕະສາດດ້ານການສຶກສາແມ່ນຢູ່ໃນຄວາມສາມາດໃນການດໍາເນີນການທົດສອບທີ່ເຫມາະສົມ. ທີ່ປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນອາດຈະແນະນຳໃຫ້ມີການກວດ ຫຼື ສັງເກດຮູບແບບພຶດຕິກຳໃນເດັກ, ແຕ່ພວກເຂົາບໍ່ມີຄຸນສົມບັດທີ່ຈະເຮັດການປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈລະອຽດ. ນີ້ມັກຈະນໍາໄປສູ່ການວິນິດໄສຜິດຫຼືການວິນິດໄສທີ່ພາດໂອກາດ, ມີເດັກນ້ອຍ ຕິດປ້າຍກຳກັບວ່າເປັນຄົນຂີ້ຄ້ານ, ບໍ່ມີແຮງຈູງໃຈ, ຫຼືບໍ່ສົນໃຈ ໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ພື້ນຖານທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການແຊກແຊງພິເສດ.
ນັກຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາສະຫນອງການປະເມີນຜົນທາງຈິດຕະວິທະຍາທີ່ສົມບູນແບບທີ່ປະເມີນພື້ນທີ່ເຊັ່ນ: ຄວາມຊົງຈໍາ, ຄວາມສົນໃຈ, ຄວາມໄວໃນການປຸງແຕ່ງ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ. ການປະເມີນຜົນເຫຼົ່ານີ້ກໍານົດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ເຊື່ອງໄວ້ເພື່ອໃຫ້ນັກຈິດຕະສາດສາມາດສ້າງແຜນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ (ILPs) ອະທິບາຍເຖິງການສະຫນອງທີ່ສະເພາະແລະການແຊກແຊງທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກປະສົບຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ.
ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາກັບການອ່ານອາດຈະບໍ່ພຽງແຕ່ຊ້າ ຫຼືລົບກວນ; ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີ dyslexia, ເງື່ອນໄຂທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ວິທີການປຸງແຕ່ງພາສາ. ໂດຍບໍ່ມີການວິນິດໄສທີ່ຖືກຕ້ອງຈາກນັກຈິດຕະວິທະຍາດ້ານການສຶກສາ, ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮັບການສິດສອນ ຫຼື ການໃຫ້ຄວາມພັກເຊົາ (ເຊັ່ນ: ເວລາພິເສດໃນການທົດສອບ) ທີ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປະສົບຜົນສໍາເລັດ.
Alexander Bentley-Sutherland ເປັນ CEO ຂອງການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຊັ້ນນໍາຂອງການທົດສອບການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ທີ່ປັບແຕ່ງສະເພາະສໍາລັບຊຸມຊົນໂຮງຮຽນສາກົນແລະເອກະຊົນທົ່ວໂລກ.