13 Juni Psychoedukative Diagnostik für mehrsprachige Schüler
Psychoedukative Beurteilungen für Schüler, die in mehreren Sprachen gelernt haben
Standardisierte psychoedukative Testverfahren sind für Schüler konzipiert, die durchgehend in einer Sprache unterrichtet wurden. Viele Schüler, die von internationalen Schulen zur Begutachtung überwiesen werden, wurden jedoch in zwei oder drei Sprachen unterrichtet, oft mit zwischenzeitlichen Sprachwechseln. Die Tests sind nach wie vor aussagekräftig. Sie dürfen nur nicht ohne Weiteres interpretiert werden, und ein Gutachter, der den sprachlichen Werdegang des Schülers nicht berücksichtigt, wird ihn falsch einschätzen.
Global Education Testing wurde um diesen Fall herum entwickelt. Die Methodik geht davon aus, dass der Schüler in mehr als einer Sprache unterrichtet wurde und ist darauf ausgelegt, das Profil entsprechend zu interpretieren.
Warum die Standardbatterie einem mehrsprachigen Schüler nicht gerecht wird
A psychopädagogische Beurteilung misst kognitive Fähigkeiten, Lese- und Rechenkompetenz, die zugrunde liegenden Prozesse, Aufmerksamkeit und gegebenenfalls soziale Kommunikationsfähigkeit, alles im Vergleich zu altersbezogenen Normen.
Die meisten dieser Maßnahmen basieren auf Normen, die für einsprachige Bevölkerungsgruppen entwickelt wurden und von durchgängigem Schulbesuch in der Amtssprache ausgehen. Keine dieser Annahmen trifft auf mehrsprachige Schüler zu.
Die Folgen sind im gesamten Profil sichtbar. Die Vokabelwerte spiegeln die Zeit wider, die mit dem Erlernen der Testsprache verbracht wurde, nicht den gesamten Wortschatz des Schülers.
Die Ergebnisse im verbalen Denkvermögen weisen dasselbe Problem auf. Die Leseleistung im Englischen spiegelt die Zeit wider, die mit dem Lesen auf Englisch verbracht wird, nicht die tatsächliche Lesezeit. Arbeitsgedächtnisaufgaben in englischer Sprache verlangen von den Schülern, Informationen in ihrer schwächeren Sprache zu speichern, was die Leistung aus Gründen beeinträchtigt, die nichts mit dem Arbeitsgedächtnis zu tun haben.
Selbst Messungen der Verarbeitungsgeschwindigkeit können durch eine ungewohnte Testumgebung beeinflusst werden.
Die Beurteilung ist nicht ungültig. Die Ergebnisse dürfen nicht ohne Weiteres interpretiert werden. Ein Prüfer, der sie so behandelt, als wäre der Schüler einsprachig, wird einen kompetenten mehrsprachigen Lernenden als unterdurchschnittlich einstufen oder die zugrundeliegende Legasthenie übersehen, da die Ergebnisse im Englischvokabular bei einem Sprachlerner aus einem anderen Grund niedrig erscheinen als bei einem legasthenischen Schüler.
Die Kunst besteht darin, zu wissen, welche Ergebnisse den Schüler und welche seine sprachliche Vorgeschichte widerspiegeln, und aus denjenigen, die dies tun, den Diagnosefall zu erstellen.
Was die Standardbatterie voraussetzt und wo ihre Grenzen liegen
Ein einsprachiger Schüler, der von der Vorschule an in seiner Muttersprache unterrichtet wird, hat bis zum zehnten Lebensjahr etwa zehntausend Stunden Immersion absolviert und bis zur öffentlichen Prüfung noch deutlich mehr.
Jeder Test im Standardtestverfahren ist auf diese Kompetenzbasis kalibriert. Wortschatznormen setzen sie voraus. Lesenormen setzen sie voraus. Selbst die kognitiven Messungen setzen voraus, dass der Schüler den Anweisungen folgen, sie sich merken und in der Sprache darauf reagieren kann, in der er seit seinem zweiten Lebensjahr denkt.
Ein mehrsprachiger Schüler hat diese Tiefe nicht in einer einzigen Sprache erreicht. Er mag zwar viel Zeit in zwei oder drei Sprachen verbringen, doch ist jede einzelne kürzer als das einsprachige Ausgangsniveau, und die Zeit in jeder Sprache wird oft durch den Wechsel zwischen den Systemen unterbrochen. Dies ist kein Defizit. Es handelt sich um eine andere Verteilung der sprachlichen Erfahrung, und die Beurteilung muss entsprechend interpretiert werden.
Um welche Studenten geht es?
Bei den Tests von Global Education Testing treten einige Muster so häufig auf, dass sie es wert sind, benannt zu werden. Wenn Ihr Kind eines dieser Muster aufweist, muss die Bewertung unter diesem Gesichtspunkt interpretiert werden.
Zwei Sprachen von Anfang an. Kinder, die von klein auf zweisprachig aufgewachsen sind, beispielsweise Französisch und Englisch in Brüssel oder Deutsch und Englisch in Zürich, und die beide Sprachen bis zum Schulniveau beherrschen, verfügen über einen geteilten Wortschatz. Sie kennen manche Wörter in der einen, manche in der anderen Sprache besser, und ein rein englischer Test erfasst nur die halbe Wahrheit.
Erst die eine Sprache, dann die andere. Kinder, die zunächst in einer Sprache unterrichtet werden und später zu einer anderen wechseln, manchmal mit einer dritten Sprache zu Hause oder aus kulturellen Gründen. Ein Kind, das bis zur vierten Klasse auf Arabisch und ab der fünften Klasse auf Englisch unterrichtet wird, hat frühzeitig Lese- und Schreibfähigkeiten in einer Sprache erworben und diese in einer anderen weiterentwickelt. Die Leseleistungen in den einzelnen Sprachen allein geben jedoch kein vollständiges Bild.
Umzugsunternehmen. Kinder, deren Familien mehrfach zwischen Ländern und Schulsystemen gewechselt haben. Die ersten Lebensjahre in Seoul, die Grundschule in Singapur, die Sekundarstufe I in Dubai. Selbst wenn Englisch durchgehend die Unterrichtssprache bleibt, verändert jeder Umzug den Lehrplan, das Fachvokabular und die Art und Weise, wie die Fächer unterrichtet werden.
Englisch in der Schule, eine andere Sprache zu Hause. Kinder, die zwar Englisch lernen, aber zu Hause eine ganz andere Sprache sprechen und möglicherweise auch nicht in dieser Muttersprache lesen, können sprachlich fortgeschrittener wirken, als es ihr übriges sprachliches Leben vermuten lässt, da die Muttersprache vieles bewirkt, was die Schule nicht mitbekommt.
Rückkehrer. Kinder, die zunächst auf Englisch, dann einige Jahre in einer anderen Sprache unterrichtet wurden und anschließend wieder zum Englischen zurückkehrten, manchmal kurz vor dem Universitätsbeginn. Jeder Sprachwechsel hinterlässt einen Teil des akademischen Vokabulars in der Sprache, die sie gerade verlassen haben.
Wie globale Bildungstests tatsächlich funktionieren
Die Methodik von Global Education Testing wurde von Anfang an auf mehrsprachige Schüler zugeschnitten. Es handelt sich nicht um eine standardisierte britische oder amerikanische Leistungsbeurteilung mit nachträglich hinzugefügten Anpassungen, sondern um eine umfassende psychoedukative Beurteilung, die speziell für den Fall entwickelt wurde, den internationale Schulen am schwersten zu beurteilen haben.
In der Praxis machen fünf Dinge den Unterschied.
Eine vollständige Sprach- und Bildungshistorie muss vor Beginn jedes Tests vorliegen. Bevor ein einziges Instrument eingesetzt wird, verschafft sich der Gutachter ein umfassendes Bild vom sprachlichen Leben des Schülers:
- Jede Sprache, die der Schüler spricht, mit wem und seit welchem Alter
- Die Unterrichtssprache in jeder Phase ihrer Schulausbildung, mit den Daten jedes Übergangs.
- Die Sprachen, die sie lesen und schreiben, und auf welchem Niveau
- Jegliche Unterbrechung der Schulausbildung oder Wechsel zwischen sehr unterschiedlichen Lehrplänen
- Der sprachliche Hintergrund der Familie, einschließlich etwaiger Sprach- oder Leseschwierigkeiten in der Vorgeschichte.
Diese Vorgeschichte ist das Dokument, anhand dessen jede spätere Bewertung interpretiert wird. Sie ist es, die eine mehrsprachige, faire Beurteilung von einer einsprachigen Beurteilung bei einem mehrsprachigen Schüler unterscheidet, und sie ist der Schritt, den die meisten Standardbeurteilungen auslassen.
Eine Batterie, die auf sprachgerechten Maßnahmen basiert, nicht auf sprachlich voreingenommenen. Die meisten allgemeinen Tests konzentrieren sich zunächst auf Wortschatz und verbales Denkvermögen, die beiden Bereiche, die am stärksten vom Englischunterricht beeinflusst werden. Global Education Testing hingegen setzt auf Instrumente, die unabhängig von den Englischkenntnissen der Schüler funktionieren.
- WISC-V und WAIS: Fluides und visuell-räumliches Denken
- CTOPP-2
- WIAT-Nichtwortlesen und zeitgesteuertes Lesen
- Arbeitsspeicher und Verarbeitungsgeschwindigkeit
- MOXO Dauerleistungstest
Englischsprachige Messinstrumente werden als Englisch interpretiert, nicht als Ausdruck von Fähigkeiten. Verbale Testergebnisse werden weiterhin erhoben, da sie Informationen liefern. Sie werden jedoch hinsichtlich ihres eigentlichen Messwerts interpretiert: der Dauer des Englischlernens des Schülers. Eine Diskrepanz zwischen ausgeprägten nonverbalen und schwachen verbalen Testergebnissen bei einem Schüler, der seit zwei Jahren englischsprachig unterrichtet wird, bedeutet nicht zwangsläufig geringe Fähigkeiten. Sie ist vielmehr ein typisches Anzeichen dafür, dass der Englischkontakt kürzer ist als im Test angenommen, und der häufigste Grund, warum ein kompetenter, mehrsprachiger Schüler durch eine Standardbeurteilung falsch eingeschätzt wird.
Die muttersprachlichen Nachweise wurden parallel zu den formalen Tests vorgelegt. Eine Schwierigkeit, die sich sowohl in der Erstsprache als auch in der Zweitsprache zeigt, ist eines der stärksten diagnostischen Signale überhaupt. Wo immer es möglich und sinnvoll ist, wird dieser Befund in die Gesamtbetrachtung einbezogen:
- Bericht eines Elternteils über das Lesen und Schreiben des Schülers zu Hause
- Arbeiten Sie mit einem muttersprachlichen Tutor oder einem Lehrer aus der Gemeinde zusammen.
- Für Sprachen, für die Instrumente verfügbar sind, werden formale Erstsprachentests separat durchgeführt.
Wo formale Erstsprachentests nicht durchführbar sind, was bei vielen der von den Schülern von Global Education Testing präsentierten Sprachkombinationen der Fall ist, hat das auf der Vorgeschichte basierende Bild ein hohes diagnostisches Gewicht, und der Gutachter ist darin geschult, es sicher zu lesen, anstatt es als fehlende Daten zu behandeln.
Das Schriftsystem, in dem der Schüler es zuerst gelernt hat, wird mit einbezogen. Ein Schüler, der in einer transparenten Sprache wie Spanisch, Italienisch oder Deutsch lesen gelernt hat, hat andere Erwartungen an die unregelmäßige englische Rechtschreibung als ein Schüler, der in einem zeichenbasierten System wie Mandarin oder Kantonesisch lesen gelernt hat. Derselbe Lesewert im Englischen hat in diesen beiden Fällen unterschiedliche Bedeutungen, und die Psychologen von Global Education Testing interpretieren den Wert im Kontext der Orthografie, mit der der Schüler begonnen hat, und nicht anhand eines einheitlichen englischen Standards.
Wie alles zusammenkommt
Das vollständige Profil wird dann aus diesen Ebenen zusammengeführt: dem sprachlich fairen Profil, dem Erstsprachenverständnis, der Familiengeschichte, dem Schriftsystem und der Reaktion des Schülers auf guten Unterricht im Laufe der Zeit. Die Diagnose ergibt sich aus der Übereinstimmung dieser Ebenen.
Wenn alle Befunde in dieselbe Richtung weisen, ist die Diagnose gerechtfertigt, unabhängig davon, in wie vielen Sprachen der Schüler unterrichtet wurde. Weisen sie nicht in dieselbe Richtung, teilt der Gutachter dies unmissverständlich mit. Dadurch wird ein begabter, mehrsprachiger Schüler vor einer unnötigen Stigmatisierung bewahrt und die Schule erhält eine klare Grundlage für die gezielte Förderung.
Genau diesen Aspekt können die meisten allgemeinen Tests für mehrsprachige Schüler nicht leisten. Genau dafür wurde Global Education Testing entwickelt.
Wer führt die Beurteilungen durch?
Jede Beurteilung bei Global Education Testing wird von einem beim HCPC registrierten Schulpsychologen durchgeführt. Dies entspricht dem Standard, den die großen internationalen Prüfungsbehörden bei spezialisierten Beurteilungen erwarten.
Was dieses Gremium auszeichnet, ist nicht nur seine Qualifikation, sondern auch die klinische Patientengruppe, mit der es arbeitet. Die meisten Schulpsychologen begutachten mehrsprachige Schüler nur gelegentlich, neben einem stetigen Strom einsprachiger Fälle. Das Gremium von Global Education Testing geht den umgekehrten Weg:
- Mehrsprachige Schüler sind der Normalfallnicht die Ausnahme
- International mobile Familien sind die Standardfamilie, keine ungewöhnliche Überweisung
- Hunderte mehrsprachige Profile hinter jedem Urteil über ein neues sitzen
Diese Erfahrung findet sich nicht in einer Testliste, ist aber wichtiger als jedes einzelne Instrument. Ein Gutachter, der bereits mehrere hundert mehrsprachige Profile ausgewertet hat, verfügt über einen Vergleich, den kein unerfahrener Gutachter hat. Er weiß, wie die normale Entwicklung einer Zweit- und Drittsprache in den ihm bekannten Sprachpaaren aussieht und wo genau sie endet und eine Schwierigkeit beginnt.
Lieferung zu Ihrem Zeitplan, wo immer Sie sind
Die Beurteilungen erfolgen per Fernzugriff über eine sichere Videoverbindung, wodurch die Einschränkungen lokaler Kapazitäten für internationale Familien beseitigt werden:
- Keine Warteliste. Die Kapazität der Schaltanlagen wird an die Nachfrage angepasst.
- Es ist nicht nötig, einen Psychologen einzufliegen.oder um die Familie in eine Klinik auszufliegen.
- Keine monatelange Wartezeit für einen lokalen Anbieter, dessen Praxis auf unterschiedliche Schülertypen ausgerichtet ist.
- Keine Kompromisse bei der Qualität.
Für Schulen ohne eigenen Schulpsychologen und für Familien in Städten, in denen spezialisierte mehrsprachige Diagnostik schlichtweg nicht möglich ist, ist Global Education Testing oft der entscheidende Faktor zwischen einer Antwort in diesem Schuljahr und einer Antwort im nächsten Jahr.
Was Sie zurückbekommen
Ein Diagnosebericht, der höchsten internationalen Standards entspricht und in einer Form verfasst ist, auf die die Schule Ihres Kindes, die Prüfungsbehörde und die zukünftige Universität sofort reagieren können.
Jeder Bericht ist:
- Verfasst nach DSM-5-TR- und ICD-11-Kriterien, die von Klinikern weltweit verwendeten diagnostischen Rahmenwerke
- In einfachem Englisch verfasstSo verstehen die Eltern, was die Untersuchung ergeben hat und was das bedeutet, ohne dass die Schule es übersetzen muss.
- Sofort einsatzbereit als Grundlage für einen Antrag auf Zugangsregelung, ohne dass eine weitere Auslegung erforderlich ist
Für einen mehrsprachigen Schüler leistet dieser Bericht etwas, was ein Standardbericht oft nicht bietet. Er berücksichtigt die sprachliche Vorgeschichte als Teil der diagnostischen Argumentation, benennt, welche Ergebnisse den Schüler und welche seine Englischkenntnisse widerspiegeln, und zeigt auf, wie das Profil vor dem Hintergrund dieser Vorgeschichte bewertet wurde, um zu einem Ergebnis zu gelangen. Eine Sonderpädagogin oder ein Sonderpädagoge kann anhand des Berichts den Arbeitsprozess nachvollziehen und nicht nur das Ergebnis selbst.
Von allen wichtigen Prüfungs- und Zulassungskommissionen anerkannt.
Die Berichte von Global Education Testing erfüllen und übertreffen die Dokumentationsanforderungen aller wichtigen internationalen Prüfungsinstitutionen und Hochschulzulassungsverfahren. Zu den schulischen Qualifikationen und Aufnahmeprüfungen gehören:
- Internationales Abitur (IB)
- IGCSE (Internationaler GCSE)
- A-Level und AS-Level (IAL)
- Erweiterte Platzierung (AP) und das SSD-Programm des College Board.
- SAT und ACT
- PSAT und NMSQT
- GED
- IELTS und damit verbundene Untersuchungen
Zu den Hochschulaufnahmeprüfungen gehören:
- MCAT, GAMSAT, BMAT, UCAT Zugang zu medizinischen und zahnmedizinischen Fakultäten
- LSAT, LNAT Zugang zur juristischen Fakultät
- GRE, GMAT Hochschulzugang und Zugang zu Wirtschaftshochschulen
- MATTE, SCHRITT, TMUA Mathematik in Oxford und Cambridge
- PAT, ENGAA, NSAA Physik, Ingenieurwesen, Naturwissenschaften in Oxford und Cambridge
- TSA Allgemeine Denkfähigkeiten (Oxford, Cambridge, UCL)
- HAT, ELAT Oxford-Geschichte und Englisch
- ISAT Zulassung internationaler Studierender
Egal ob Ihr Kind IB-Prüfungen in der Schweiz ablegt, sich von Dubai aus in Oxford bewirbt, den MCAT in den Vereinigten Staaten absolviert oder in Australien Medizin studiert – der Bericht liefert die von Zulassungsstellen und Prüfungsbehörden weltweit geforderten Unterlagen.
Was der Bericht darlegt
Wenn eine Lernschwäche festgestellt wird, werden im Bericht folgende Angaben gemacht:
- Die Diagnose selbst, eindeutig, im Widerspruch zu den einschlägigen Kriterien des DSM-5-TR oder der ICD-11.
- Die Unterstützung im Klassenzimmer Der Schüler sollte etwas erhalten, worauf ein Lehrer konkret reagieren kann.
- Die formellen Zugangsregelungen die sich aus dem Profil ergeben
Wenn es um Sprache und nicht um einen Unterschied geht, stellt der Bericht dies ebenso deutlich fest. Beide Antworten sind hilfreich. Eine falsch interpretierte Antwort hingegen nicht.
Warum dies für internationale Schulen wichtig ist
Für eine internationale Schule liegt der Wert einer mehrsprachigen und fairen Leistungsbeurteilung nicht nur im einzelnen Schüler. Er liegt auch darin, dass ein Verfahren zur Weiterleitung von Problemen besteht, auf dessen Grundlage die Schule handeln kann – insbesondere für Schüler, deren Probleme durch die schulischen Maßnahmen nicht gelöst werden können.
Eine standardisierte Leistungsbeurteilung eines mehrsprachigen Schülers führt oft zu Einschränkungen, Ergebnissen, die der Sonderpädagoge anschließend interpretieren muss, und Empfehlungen, die nicht ganz passen, da der Prüfer die sprachliche Vorgeschichte nicht berücksichtigt hat. Global Education Testing schließt diese Lücke. Die Schule erhält:
- Eine klinische Beurteilung, die bereits auf den mehrsprachigen Schüler vor ihr abgestimmt ist.
- Dokumentation in der von den jeweiligen Prüfungsausschüssen geforderten Form
- Ein nachvollziehbarer Überweisungsweg, der in beide Richtungen eindeutige Antworten liefert
Eine Sprachbarriere von einer echten Lernschwäche unterscheiden Das ist die Frage, die bei jeder Bewertung von Global Education Testing im Mittelpunkt steht, und die oben beschriebene Methodik sorgt dafür, dass die Antwort für einen Schüler, der in mehr als einer Sprache ausgebildet wurde, verlässlich ist.
Alexander Bentley-Sutherland ist CEO von Global Education Testing, dem führenden Anbieter von Lernentwicklungstests, die speziell auf die internationale und private Schulgemeinschaft weltweit zugeschnitten sind.