11 Aug Externý pedagogický psychológ pre medzinárodné školy v Zürichu
Zürich poskytuje medzinárodnej škole SENCO silné lokálne zabezpečenie a stále nesprávne prispôsobenie: psychoedukačná správa v nemčine, normalizovaná pre nemecky hovoriacu populáciu a vytvorená pre švajčiarsky systém, so sebou prináša dlhé súkromné čakacie doby a vysokú cenu, pričom nič z toho nevedie k niečomu, čo by SENCO mohol predložiť Cambridge, IB alebo College Board bez toho, aby ho prepracoval. Ani hodnotenie v nemeckom jazyku nedokáže oddeliť skutočné ťažkosti s učením od angličtiny ako ďalšieho jazyka u študentov, ktorí sa väčšinou učia vo svojom druhom alebo treťom jazyku. Rieši to Global Education Testing, správa pripravená pre komisiu v angličtine od vzdelávacieho psychológa registrovaného v HCPC v porovnaní s DSM-5-TR a ICD-11, rozdelená na viacero úrovní na skúšku a prístup do triedy, ktorú spolu so SENCO prešiel psychológ, ktorý hodnotenie vykonal.
Lokálne EdPsych riešenia pre medzinárodné školy v Zürichu
Väčšina medzinárodných škôl v Zürichu čelí rovnakému problému. Majú študentov, ktorí potrebujú psychopedagogické vyšetrenie, a nemajú žiadneho pedagogického psychológa v zamestnaní (ani lokálne), ktorý by ho vykonal v angličtine.
Obe bežné odpovede školu niečo stoja. Zamestnávanie pedagogického psychológa je drahé, ťažko sa naňho hľadá v zahraničí a v škole, ktorá potrebuje len niekoľko hodnotení za semester, nie je dostatočne využívané, namiesto miesta na plný úväzok. Posielanie rodín, aby si našli vlastné hodnotenie, je pomalšie, produkuje správy veľmi rozdielnej kvality a necháva školu znášať riziko, keď slabá alebo zahraničná správa nepodporí prihlášku pred skúšobnú komisiu.
Treťou možnosťou je Global Education Testing Zurich . Sme školskou funkciou pedagogickej psychológie, na požiadanie, bez nutnosti navyšovania počtu zamestnancov. Naši pedagogickí psychológovia registrovaní v HCPC vykonali viac ako 3 000 psychopedagogických hodnotení pre zahraničných študentov po celom svete, ktoré sa týkali dyslexie, ADHD, dyskalkúlie, dysgrafie, autistického spektra a úzkosti a ťažkostí s výkonnými funkciami, ktoré s nimi súvisia.
Kompletná diagnostická batéria, správa, ktorú môže váš tím podpory vzdelávania použiť v deň jej doručenia, a vyhradená kontaktná osoba, ktorá bude s vaším špeciálnym vzdelávacím koordinátorom sprevádzať celý proces od odporúčania až po následnú starostlivosť.
Hodnotenie sa vykonáva v angličtine a diagnostická správa je samozrejme napísaná v angličtine. V Zürichu je to celé dôležité. Lokálne psychopedagogické hodnotenie, ak je vôbec dostupné, sa zvyčajne vykonáva v národnom jazyku a je normované pre populáciu hovoriacu národným jazykom, čo neslúži študentovi, ktorý sa vyučuje a skúša v angličtine. Global Education Testing Zurich hodnotí študenta v jazyku, v ktorom sa učí, podľa noriem, ktoré mu vyhovujú, a vypracuje správu, ktorú škola a skúšobná komisia môžu použiť bez prekladu. Spätná väzba rodičov môže byť poskytnutá v akomkoľvek jazyku, ktorý si rodičia vyberú.
Ako to funguje v Zürichu
Jediné odporúčanie spustí celý proces. Každá škola a rodina v Zürichu dostane vyhradený a zabezpečený dokumentačný portál. Špeciálny vzdelávací koordinátor (SENCO) sa stáva jediným kontaktným bodom, ktorý preposiela žiadosti učiteľov o vstup, zatiaľ čo rodičia paralelne nahrávajú svoje informácie. Hodnotenie prebieha na diaľku alebo v tichej miestnosti v škole alebo doma, ak je to uprednostňované, a konzultácie pred a po hodnotení sa dohadujú medzi ŠENCO, rodičmi alebo obidvomi. Každá správa poskytuje cielené odporúčania špecifické pre celú diagnózu študenta.
Portál je pre školu najdôležitejšia časť. Klinické informácie o študentovi sa nikdy nedostanú do schránky učiteľa, tok údajov zostáva pod kontrolou školy a SENCO má jedno vlákno, a nie roztrúsené e-maily.
Podpora pre vášho SENCO po stanovení diagnózy
Ak sa opýtate špeciálneho vzdelávacieho koordinátora (SENCO), čo sa deje s externými hodnoteniami, zvyčajne budete počuť to isté. Vráti sa správa, ktorá má tridsať strán so skóre a percentilmi a škole takmer nič nehovorí o tom, čo má vlastne robiť. Diagnóza je niekde síce stanovená, ale usmernenia sú slabé, všeobecné alebo chýbajú a SENCO musí sám vyriešiť dôsledky pre triedu. Hodnotenie bolo hotové. Podpora nie.
Túto medzeru má Global Education Testing Zurich za cieľ preklenúť, a preto sa práca nekončí zverejnením tejto správy.
Každá správa končí odporúčaniami rozdelenými na viacero úrovní, ktoré sa týkajú skúšobne, triedy, intervencie a rodiny. Tieto odporúčania sú napísané ako konkrétne kroky, nie ako všeobecné rady. Špeciálny vzdelávací koordinátor (SENCO) ju otvorí a už vie, čo sa pre daného študenta zmení. Potom s ním o tom preberieme informácie. Konzultácia po správe prevedie SENCO zisteniami zrozumiteľným jazykom, vysvetlí, čo každé odporúčanie znamená v praxi, a pomôže preniesť klinické závery do vlastného plánu podpory školy.
V prípadoch, keď správa slúži ako podklad pre žiadosť o prístupové podmienky, prevedieme SENCO a skúšobného úradníka presne tým, čo komisia potrebuje a ako to správa poskytuje. To isté urobíme aj pred hodnotením. Váš SENCO má jednu kontaktnú osobu, nie rad lístkov. Pomôžeme s formuláciou referenčnej otázky, poradíme, či je pre daný prípad vhodné úplné alebo cielené hodnotenie, presne povieme SENCO, aký vstup učiteľa potrebujeme, a sami sledujeme nahrávanie dokumentov zo strany rodičov prostredníctvom portálu, takže nikto nemusí naháňať dokumenty.
Pre špeciálneho pedagogického koordinátora (SENCO), ktorý nie je psychológ, a mnohí v medzinárodných školách nie sú, je to celý rozdiel. Správu, ktorá uvádza diagnózu, je ľahké získať. Správu, ktorá vašej škole povie, čo má s diagnózou robiť, od niekoho, kto si potom sadne s vaším SENCO a uistí sa, že jej bolo pochopené, to je to, čo doručíme my. Hodnotenie je naša zodpovednosť. Študent je ich zodpovednosťou. My zabezpečujeme odovzdávanie medzi týmito dvoma osobami.
Samozrejme vieme vyplniť dokumentáciu požadovanú k akejkoľvek žiadosti o dohodu o prístupe vrátane formulára 8 pre JCQ.
Naše komplexné posúdenie
Naše hodnotenie pre Zürich je viacvrstvový súbor štandardných nástrojov, ktoré v angličtine vykonáva vzdelávací psychológ registrovaný v HCPC. Je zostavený tak, aby dokázal jednu vec, ktorú jeden skríningový technik nedokáže, a to oddeliť ťažkosti, ktoré sa na prvý pohľad zdajú byť rovnaké.
Kognitívna základná hodnota pochádza z WISC-V pre študentov mladších ako 18 rokov alebo z WAIS-V pre študentov starších ako 18 rokov. Akademické výsledky sa merajú podľa WIAT. CTOPP-2 izoluje fonologické spracovanie, ktoré je základom dyslexie. SNAP-IV-26, sebahodnotenia Connersových a Executive Skills a MOXO Continuous Performance Test pokrývajú pozornosť a výkonné funkcie. Taylorov komplexný figurívny test skúma plánovanie a vizuálnu pracovnú pamäť, DISCO vylučuje alebo vylučuje autistický profil a Rotterov test neúplných viet zachytáva emocionálny dopad, ktorý zanechávajú roky nediagnostikovaných ťažkostí.
Vďaka tomu je možné v rámci jediného hodnotenia rozlíšiť dyslexiu od všeobecnejšieho oneskorenia v čítaní, ADHD od úzkosti alebo od účinkov maskovanej poruchy učenia, dyskalkúliu od rozdielov v prospechoch špecifických pre matematiku a dysgrafiu alebo vývinovú jazykovú poruchu od povrchného obrazu, akým sa prezentujú. Nástroje slúžia ako vstupy. Diagnóza je úsudok, ktorý ich integruje.
Správa má dvadsať alebo viac strán, uvádza svoje závery a diagnózu v porovnaní s DSM-5-TR a ICD-11 a končí odporúčaniami rozdelenými na celú skúšobnú miestnosť, triedu, intervenciu a rodinu.
Najčastejšou sťažnosťou, ktorú má SENCO medzinárodnej školy na externú správu, je, že uvádza skóre bez usmernenia, diagnózu bez pokynov. Táto správa je pravý opak. Je napísaná tak, aby podľa nej učiteľský tím konal v týždni, keď dorazí.
Pomoc medzinárodným školám v Zürichu pri rozlišovaní medzi problémami s angličtinou ako druhým jazykom a ťažkosťami s učením
Toto je najťažšie rozhodnutie v medzinárodnej škole v Zürichu a je to také, aké nemôže urobiť ani hodnotiteľ.
Študenti v medzinárodných školách sú zriedkavo monolingválni hovoriaci po anglicky. Mnohí majú ako svoj materinský jazyk materinský jazyk, štátny jazyk ako druhý a angličtinu ako vyučovací jazyk. Študent, ktorý pracuje v troch alebo štyroch jazykoch a je akademicky hodnotený v angličtine, sa môže prejavovať presne ako študent s dyslexiou alebo jazykovou poruchou: pomalé čítanie, slabý písomný výstup, problémy s porozumením pod časovým tlakom. Pre netrénovaného oko a pre hodnotiteľa jedného testu sú tieto dva pojmy nerozoznateľné.
Nie sú to isté a nesprávne pochopenie tejto skutočnosti je nákladné v oboch smeroch. Ak si skutočnú poruchu učenia nesprávne vyložíte ako osvojovanie si anglického jazyka, študent stratí roky intervencie. Ak si normálnu úroveň osvojovania si angličtiny nesprávne vyložíte ako poruchu učenia, študent si vezme klinickú diagnózu, ktorú nemá.
Rozdiel spočíva v kognitívnej vrstve, a preto existuje plná batéria. Žiak, ktorého problém spočíva výlučne v osvojení si angličtiny, bude vykazovať neporušené fonologické spracovanie, veku primeranú pracovnú pamäť a kognitívny profil bez disociácie, ktorá charakterizuje špecifickú poruchu učenia.
Študent so skutočnými ťažkosťami vykazuje skrytý vzorec bez ohľadu na to, v ktorom jazyku je testovaný, a je prítomný aj v domácom jazyku, keď sa rodiny správne opýtajú.
Oddelenie týchto dvoch položiek je klinickým úsudkom, ktorý v angličtine vypracuje vzdelávací psychológ registrovaný v HCPC, a je to dôvod, prečo škola dostáva diagnózu, na ktorú sa môže spoľahnúť, a nie len odhad.
Pravidlá prístupu ku skúškam pre študentov z Zürichu
Pre študenta medzinárodnej školy v Zürichu, ktorý absolvuje sériu skúšok, je správa dôkazovým základom pre žiadosť o prístupové podmienky a pre komisiu, pod ktorou študent sedí, je už štruktúrovaná.
Pearson Edexcel iGCSE a A-Level, prostredníctvom formulára 8, ktorý SENCO predkladá pred sériou. Cambridge International, prostredníctvom rámca centra. International Baccalaureate, prostredníctvom svojej politiky inkluzívneho hodnotenia, o ktorú požiadal koordinátor IB školy. College Board SAT a AP, prostredníctvom procesu SSD. Časť o prístupových podmienkach je napísaná podľa rámca, ktorý školská rada skutočne uplatňuje, takže SENCO ju môže predložiť priamo, a nie ju prekladať alebo dopĺňať.
V tej istej správe sa tiež podporuje prístup k prijímacím skúškam na univerzitu, ktoré študenti v Zürichu absolvujú na ceste na miesto, kde sú požiadavky na kvalifikačné doklady rovnako prísne. Patria sem prijímacie skúšky z lekárstva a zdravotníctva (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT a MCAT), prijímacie skúšky z práva (LNAT a LSAT), predmetové testy z Oxfordu a Cambridge (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT a ELAT) a postgraduálne testy (GRE a GMAT).
Študent, ktorému je udelený dodatočný čas na skúškach iGCSE a A-Level, si ho automaticky neprenáša do týchto skúšok, každá z nich má svoj vlastný proces dokazovania a správa je napísaná tak, aby slúžila ako dokumentácia, ktorú každá z nich vyžaduje.
Podpora v škole
Užitočnosť správy sa však nekončí len aplikáciou. Zistenia sa priamo premietajú do vlastnej podpornej dokumentácie školy, či už ide o individuálny vzdelávací plán, plán podpory študentov alebo miestny ekvivalent, s konkrétnymi stratégiami pre triedu a míľnikmi hodnotenia. Špeciálny vzdelávací koordinátor (SENCO) používa správu na informovanie učiteľov predmetov o profile študenta a stratégiách, ktoré pre nich fungujú. Tu si kompletná diagnostická správa zaslúži svoje miesto pred skríningovou správou: skríningová správa neposkytuje učiteľskému tímu žiadne informácie, na základe ktorých by mohol konať, a správa im poskytuje plán.
Alexander Bentley-Sutherland je generálnym riaditeľom spoločnosti Global Education Testing, popredným poskytovateľom testovania rozvoja vzdelávania prispôsobeného špeciálne pre komunitu medzinárodných a súkromných škôl na celom svete.