13 Jun Psychoedukačné hodnotenie pre viacjazyčných študentov
Psychoedukačné hodnotenia pre študentov, ktorí študovali vo viacerých jazykoch
Štandardné psychoedukačné batérie sú zostavené pre študenta, ktorý sa nepretržite vzdeláva v jednom jazyku. Mnohí študenti, ktorých medzinárodné školy posielajú na hodnotenie, sa vzdelávali v dvoch alebo troch jazykoch, často s prechodmi medzi systémami. Testy stále fungujú. Len sa nedajú interpretovať doslovne a hodnotiteľ, ktorý nevie, ako čítať ďalej ako jazykovú históriu, študenta zle pochopí.
Testovanie globálneho vzdelávania bolo založené na tomto prípade. Metodika predpokladá, že študent bol vzdelávaný vo viac ako jednom jazyku, a je navrhnutá tak, aby profil interpretovala podľa toho.
Prečo štandardná batéria mýli viacjazyčného študenta
Psychopedagogické hodnotenie meria kognitívne schopnosti, úroveň gramotnosti a matematiky, procesy, ktoré ich sprevádzajú, pozornosť a prípadne sociálnu komunikáciu, a to všetko v porovnaní s vekovo podmienenými normami.
Pre väčšinu týchto opatrení boli normy vyvinuté pre jednojazyčné populácie a predpokladajú nepretržitú školskú dochádzku v jazyku administratívy. Ani jeden z predpokladov nie je vhodný pre viacjazyčného študenta.
Dôsledky sú viditeľné v profile. Skóre slovnej zásoby odráža čas strávený učením sa testovaného jazyka, nie úplnú znalosť slov študenta.
Skóre verbálneho uvažovania prináša rovnaký problém. Čitateľská úspešnosť v angličtine odráža čas strávený čítaním v angličtine, nie čas strávený čítaním. Úlohy pracovnej pamäte zadané v angličtine vyžadujú od študenta, aby si uchoval informácie v jazyku, ktorý je slabší, čo znižuje výkon z dôvodov, ktoré nemajú nič spoločné s pracovnou pamäťou.
Dokonca aj miery rýchlosti spracovania môžu byť ovplyvnené neznámym testovacím prostredím.
Hodnotenie nie je neplatné. Skóre nemožno interpretovať doslovne. Hodnotiteľ, ktorý s nimi zaobchádza, akoby bol študent monolingválny, bude hodnotiť kompetentného viacjazyčného študenta ako podpriemerného alebo prehliadne dyslexiu, pretože skóre anglickej slovnej zásoby vyzerá nízke z jedného dôvodu u študenta jazyka a z iného u dyslektického študenta.
Zručnosť spočíva v tom, vedieť, ktoré skóre odrážajú študenta a ktoré jeho jazykovú históriu, a zostaviť diagnostický prípad na základe tých, ktoré to robia.
Čo predpokladá štandardná batéria a kde sa rozbije
Jednojazyčný študent, ktorý sa od predškolského veku vzdeláva vo svojom materinskom jazyku, má do desiatich rokov približne desaťtisíc hodín ponorenia sa do jazyka a v čase, keď zloží verejnú skúšku, oveľa viac.
Každý test v štandardnej batérii je kalibrovaný podľa tejto akumulácie. Normy slovnej zásoby to predpokladajú. Normy čítania to predpokladajú. Dokonca aj kognitívne merania predpokladajú, že študent dokáže dodržiavať pokyny, uchovávať si ich v pamäti a reagovať na ne v jazyku, v ktorom myslí od dvoch rokov.
Viacjazyčný študent si nenahromadil takú hĺbku v žiadnom samostatnom jazyku. Môže mať značný počet hodín v dvoch alebo troch jazykoch, ale každý z nich je kratší ako jednojazyčný základný jazyk a čas v každom z nich je často prerušovaný presunom medzi systémami. Nejde o deficit. Ide o odlišné rozloženie jazykových skúseností a hodnotenie sa musí interpretovať zodpovedajúcim spôsobom.
O ktorých študentoch hovoríme?
V testovaní globálneho vzdelávania sa objavuje niekoľko vzorcov dostatočne často, aby stálo za to ich spomenúť. Ak vaše dieťa spĺňa jeden z nich, hodnotenie je potrebné interpretovať v tomto kontexte.
Dva jazyky od začiatku. Deti, ktoré vyrastali s dvoma vyučovacími jazykmi od začiatku, možno francúzština a angličtina v Bruseli alebo nemčina a angličtina v Zürichu, pričom oba dosahujú úroveň školy. Ich slovná zásoba je rozdelená medzi tieto dva jazyky. Niektoré slová ovládajú lepšie v jednom, niektoré v druhom a test iba z angličtiny ukazuje len polovicu výsledku.
Jeden jazyk, potom druhý. Deti, ktoré sa v ranom štádiu vzdelávali v jednom jazyku a neskôr prešli na iný, niekedy s tretím jazykom doma alebo z kultúrnych dôvodov. Dieťa, ktoré sa vzdelávalo v arabčine do štvrtého ročníka a v angličtine od piateho ročníka, si vybudovalo ranú gramotnosť v jednom jazyku a pokračovalo v nej v inom. Výsledky čítania v oboch jazykoch samy o sebe nevypovedajú celý príbeh.
Sťahovanie. Deti, ktorých rodiny sa viackrát sťahovali medzi krajinami a školskými systémami. Rané roky v Soule, základná škola v Singapure, nižšia stredná škola v Dubaji. Aj keď angličtina zostáva vyučovacím jazykom počas celého obdobia, každé sťahovanie mení učebné osnovy, akademickú slovnú zásobu a spôsob výučby predmetov.
Angličtina v škole, iný jazyk doma. Deti, ktoré sa učia po anglicky, ale doma hovoria úplne iným jazykom a ktoré možno čítajú v tomto domácom jazyku, ale aj nie. Ich angličtina môže vyzerať rozvinutejšie, než naznačuje ich širší jazykový život, pretože domáci jazyk vykonáva veľa práce, ktorú škola nikdy nevidí.
Návratcovia. Deti, ktoré študovali v angličtine, potom niekoľko rokov v inom jazyku, sa potom vrátili k angličtine, niekedy ešte pred nástupom na univerzitu. Každá zmena zanecháva časť akademickej slovnej zásoby v jazyku, z ktorého sa práve odsťahovali.
Ako to v skutočnosti funguje v rámci globálneho vzdelávacieho testovania
Metodika testovania globálneho vzdelávania bola od začiatku navrhnutá s ohľadom na viacjazyčného študenta. Nejde o štandardné britské alebo americké hodnotenie s pridanými úpravami, ale o kompletné psychopedagogické hodnotenie vytvorené pre prípad, keď sa medzinárodným školám ťažko presne interpretujú výsledky.
V praxi to odlišuje päť vecí.
Úplná jazyková a vzdelávacia anamnéza pred začatím akéhokoľvek testu. Predtým, ako sa vykoná konkrétny test, hodnotiteľ si vytvorí kompletný obraz o jazykovom živote študenta:
- Každý jazyk, ktorým študent hovorí, s kým a od akého veku
- Vyučovací jazyk v každej fáze ich školskej dochádzky s dátumami každého prechodu
- Jazyky, v ktorých čítajú a píšu, a do akej miery ich ovládajú
- Akékoľvek prerušené školské vzdelávanie alebo prechody medzi veľmi odlišnými učebnými osnovami
- Jazykové pozadie rodiny vrátane akýchkoľvek jazykových alebo gramotných ťažkostí v anamnéze
Táto história je dokument, na základe ktorého sa neskôr interpretuje každé skóre. Je to to, čo odlišuje viacjazyčné spravodlivé hodnotenie od jednojazyčného hodnotenia aplikovaného na viacjazyčného študenta a je to krok, ktorý väčšina štandardných hodnotení vynecháva.
Súbor zameraný na jazykovo korektné merania, nie na merania zamerané na jazyk. Väčšina všeobecných hodnotení sa zameriava na slovnú zásobu a verbálne uvažovanie, teda na dva ukazovatele, ktoré sú najviac ovplyvnené expozíciou angličtine. Testovanie globálneho vzdelávania (Global Education Testing) sa zameriava na nástroje, ktoré fungujú bez ohľadu na to, ako vyzerá angličtina študenta:
- WISC-V a WAIS fluidné a vizuálno-priestorové uvažovanie
- CTOPP-2
- Čítanie bez slov a čítanie na čas WIAT
- Pracovná pamäť a rýchlosť spracovania
- Nepretržitý výkonnostný test MOXO
Merania zamerané na angličtinu sa interpretujú ako angličtina, nie ako schopnosť. Verbálne skóre sa stále zaznamenáva, pretože obsahuje informácie, ale interpretuje sa z hľadiska toho, čo v skutočnosti meria: ako dlho sa študent učí angličtinu. Rozdiel medzi silným neverbálnym uvažovaním a slabými verbálnymi skóre u študenta, ktorý dva roky vyučuje angličtinu, nie je nízka schopnosť. Je to predvídateľný znak kratšej expozície angličtine, než predpokladá test, a je to najčastejší dôvod, prečo je kompetentný viacjazyčný študent pri štandardnom hodnotení nesprávne interpretovaný.
Dôkazy z prvého jazyka predložené spolu s formálnym testovaním. Problém, ktorý sa prejavuje v prvom aj druhom jazyku, je jedným z najsilnejších diagnostických signálov. Všade, kde je to uskutočniteľné a užitočné, sú tieto dôkazy zahrnuté do obrazu:
- Rodičovský výklad o čítaní a písaní žiaka doma
- Práca s lektorom materinského jazyka alebo komunitným učiteľom
- Pre jazyky s dostupnými nástrojmi sa formálne testovanie prvého jazyka organizuje samostatne
V prípadoch, keď formálne testovanie prvého jazyka nie je možné, čo je prípad mnohých jazykových kombinácií, ktoré študenti prezentujú v rámci projektu Global Education Testing, má obraz založený na histórii skutočnú diagnostickú váhu a hodnotiteľ je vyškolený na to, aby ho s istotou interpretoval, a nie aby ho považoval za absenciu údajov.
Zohľadňuje sa systém písania, ktorý sa študent najprv naučil. Študent, ktorý sa naučil čítať v transparentnom jazyku, ako je španielčina, taliančina alebo nemčina, má odlišné očakávania od nepravidelného pravopisu angličtiny ako študent, ktorý sa naučil čítať v systéme založenom na znakoch, ako je mandarínčina alebo kantončina. Rovnaké skóre čítania v angličtine znamená v týchto dvoch prípadoch rôzne veci a psychológovia v rámci Global Education Testing porovnávali skóre s pravopisom, s ktorým študent začal, nie s jedným anglickým kritériom.
Ako to všetko do seba zapadá
Úplný profil sa potom syntetizuje naprieč týmito vrstvami: jazykovo korektný podpis, obraz prvého jazyka, rodinná anamnéza, písmo a reakcia študenta na dobrú výučbu v priebehu času. Diagnóza závisí od toho, či sa študenti zhodujú.
Keď všetky ukazujú rovnakým smerom, diagnóza je správna bez ohľadu na to, v koľkých jazykoch sa študent vzdelával. Ak to tak nie je, hodnotiteľ to jasne povie, čo chráni schopného viacjazyčného študenta pred nálepkou, ktorú nepotrebuje, a dáva škole jasný základ pre správny druh podpory.
Toto je časť, ktorú väčšina všeobecných hodnotení nedokáže pre viacjazyčného študenta. Na to bolo vytvorené testovanie globálneho vzdelávania.
Kto vykonáva hodnotenia
Každé hodnotenie v rámci Global Education Testing vykonáva vzdelávací psychológ registrovaný v HCPC, čo je štandardná správa, ktorú hlavné medzinárodné skúšobné komisie očakávajú na obálke každého špecializovaného hodnotenia.
Panel sa od ostatných neodlišuje len svojou kvalifikáciou, ale aj klinickou populáciou, s ktorou pracuje. Väčšina pedagogických psychológov hodnotí viacjazyčných študentov príležitostne, medzi stálym prúdom jednojazyčných prípadov. Panel spoločnosti Global Education Testing robí opak:
- Viacjazyční študenti sú štandardným prípadom, nie výnimka
- Medzinárodne mobilné rodiny sú štandardnou rodinou, nie nezvyčajné odporúčanie
- Stovky viacjazyčných profilov stáť za každým novým úsudkom
Táto skúsenosť sa síce neobjavuje v zozname, ale je dôležitejšia ako ktorýkoľvek jednotlivý nástroj. Hodnotiteľ, ktorý prečítal niekoľko stoviek viacjazyčných profilov, dokáže porovnať, aké nedokáže žiadny hodnotiteľ, ktorý pracuje prvýkrát. Vedia, ako vyzerá bežný vývoj v druhom a treťom jazyku v jazykových pároch, ktoré videli, a presne vedia, kde končí a začínajú ťažkosti.
Doručené podľa vášho časového harmonogramu, nech ste kdekoľvek
Hodnotenia sa vykonávajú na diaľku prostredníctvom zabezpečeného videohovoru, čo odstraňuje obmedzenia, ktoré kladú medzinárodné rodiny lokálne kapacity:
- Žiadna čakacia listina. Kapacita panelu je dimenzovaná tak, aby vyhovovala dopytu.
- Netreba si so sebou letieť za psychológom, alebo previezť rodinu lietadlom na kliniku.
- Žiadne mesiace čakania pre miestneho poskytovateľa, ktorého prax bola vybudovaná pre rôzne typy študentov.
- Žiadne kompromisy v kvalite.
Pre školy bez interného pedagogického psychológa a pre rodiny v mestách, kde jednoducho nie je k dispozícii špecializované viacjazyčné hodnotenie, je testovanie globálneho vzdelávania často rozdielom medzi odpoveďou v tomto polroku a odpoveďou v budúcom roku.
Čo dostanete späť
Diagnostická správa napísaná podľa najvyšších medzinárodných štandardov, vo forme, na ktorej môže škola vášho dieťaťa, skúšobná komisia a budúca univerzita okamžite konať.
Každá správa je:
- Napísané podľa kritérií DSM-5-TR a ICD-11, diagnostické rámce používané lekármi na celom svete
- Napísané v jednoduchej angličtine, aby rodičia pochopili, čo sa v hodnotení zistilo a čo to znamená, bez toho, aby to škola musela prekladať
- Pripravené na okamžité použitie ako dôkazová základňa pre žiadosť o dohodu o prístupe, bez nutnosti ďalšieho výkladu
Pre viacjazyčného študenta správa robí niečo, čo štandardná správa často nerobí. Zaoberá sa jazykovou históriou ako súčasťou diagnostického uvažovania, uvádza, ktoré skóre odrážajú študenta a ktoré odrážajú jeho znalosť angličtiny, a ukazuje, ako bol profil porovnaný s touto históriou, aby sa dospelo k záveru. Špeciálny vzdelávací koordinátor (SENCO), ktorý číta správu, vidí jej fungovanie, nielen verdikt.
Prijaté každou hlavnou skúšobnou a prijímacou komisiou
Správy spoločnosti Global Education Testing spĺňajú a prekračujú požiadavky na dokumentáciu všetkých hlavných medzinárodných skúšobných komisií a prijímacích procesov na univerzity. Kvalifikačné skúšky a prijímacie skúšky na úrovni školy zahŕňajú:
- Medzinárodný bakalaureát (IB)
- IGCSE (Medzinárodná GCSE)
- Úroveň A a úroveň AS (IAL)
- Pokročilé umiestnenie (AP) a program SSD College Board
- SAT a ACT
- PSAT a NMSQT
- GED
- IELTS a súvisiace vyšetrenia
Prijímacie skúšky na univerzitu zahŕňajú:
- MCAT, GAMSAT, BMAT, UCAT prijatie na lekársku a zubnú fakultu
- LSAT, LNAT prijatie na právnickú fakultu
- GRE, GMAT prijímanie na postgraduálne štúdium a obchodnú školu
- MAT, STEP, TMUA Matematika v Oxforde a Cambridgei
- PAT, ENGAA, NSAA Fyzika, inžinierstvo a prírodné vedy v Oxforde a Cambridgei
- TSA Všeobecné myslenie v Oxforde, Cambridgei a UCL
- KLOBÚK, ELAT Dejiny a angličtina v Oxforde
- ISAT prijímanie zahraničných študentov
Či už vaše dieťa absolvuje skúšky IB vo Švajčiarsku, hlási sa na Oxford z Dubaja, absolvuje MCAT v Spojených štátoch alebo študuje medicínu v Austrálii, táto správa poskytuje dokumentáciu požadovanú prijímacími kanceláriami a skúšobnými komisiami na celom svete.
Čo správa uvádza
Ak sa zistí rozdiel v učení, správa uvedie:
- Samotná diagnóza, jednoznačne, v rozpore s príslušnými kritériami DSM-5-TR alebo ICD-11
- Podpora v triede študent by mal dostať, konkrétne povedané, učiteľ môže na základe toho konať
- Formálne dojednania o prístupe ktoré vyplývajú z profilu
V prípade, že obrazom je jazyk a nie rozdiel, správa to hovorí rovnako jasne. Obe odpovede sú užitočné. Nesprávne prečítaná odpoveď nie je.
Prečo je to dôležité pre medzinárodné školy
Pre medzinárodnú školu nespočíva hodnota viacjazyčného a spravodlivého hodnotenia len v individuálnom študentovi. Spočíva v existencii referenčného systému, ktorý poskytuje odpovede, na základe ktorých môže škola konať, a ktoré samotná škola nedokáže vyriešiť.
Štandardné hodnotenie poskytnuté viacjazyčnému študentovi často obsahuje výhrady, skóre, ktoré má SENCO interpretovať, a odporúčania, ktoré úplne nesedia, pretože hodnotiteľ nezohľadňoval históriu jazyka. Globálne vzdelávacie testovanie túto medzeru odstraňuje. Škola získa:
- Klinický názor už kalibrovaný pre viacjazyčného študenta pred ním
- Dokumentácia vo forme požadovanej každou skúšobnou komisiou
- Obhájiteľná odporúčacia cesta, ktorá vracia jasné odpovede v oboch smeroch
Rozlíšiť jazykovú medzeru od skutočného rozdielu vo vedomostiach je otázka, ktorá sa týka každého hodnotenia v rámci Global Education Testing, a vyššie opísaná metodika robí odpoveď dôveryhodnou pre študenta vzdelávaného vo viac ako jednom jazyku.
Alexander Bentley-Sutherland je generálnym riaditeľom spoločnosti Global Education Testing, popredným poskytovateľom testovania rozvoja vzdelávania prispôsobeného špeciálne pre komunitu medzinárodných a súkromných škôl na celom svete.