23 Aug Hodnotenie dyslexie v Ríme
Pre rodiny v rámci medzinárodného školského systému v Ríme je získanie diagnózy dyslexie, ktorú škola môže skutočne použiť, komplikovanejšie, než by malo byť. Talianska cesta DSA funguje na základe testovania talianskeho jazyka a vytvára dokumentáciu určenú pre taliansky štátny systém, ale nie pre medzinárodné školské osnovy.
Skúšobné komisie iGCSE a A-Level neakceptujú talianske psychoedukačné hodnotenia DSA, rovnako ako IB alebo United States College Board. To znamená, že aj keď dostanete taliansku diagnózu, existuje riziko, že študentovi s dyslexiou nemusia byť poskytnuté špecifické úpravy skúšky, ktoré vám pomôžu, ako napríklad čas navyše na skúškach, používanie notebooku a prestávky na odpočinok.
Talianska epidemiologická literatúra vrátane údajov publikovaných Talianskou asociáciou dyslexia uvádza prevalenciu dyslexie približne 3 až 5 percent žiakov školského veku. Ak sa to aplikuje na medzinárodnú školskú populáciu v Ríme, ide o stovky žiakov v danom čase, ktorých akademický profil je formovaný základnou a často nediagnostikovanou špecifickou poruchou učenia.
Väčšina rodičov, ktorí hľadajú posúdenie dyslexie v Ríme, nie je na začiatku tohto príbehu. Už sú takmer v jeho priebehu. Učiteľ niečo naznačil, študent je frustrovaný, boje s domácimi úlohami sa predlžujú a rodina chce vedieť, čo sa vlastne deje a čo s tým robiť.
Testovanie globálneho vzdelávania v Ríme
Túto medzeru uzatvára Global Education Testing Rome. Sme súkromná psychopedagogická hodnotiaca služba, ktorú tvoria vzdelávací psychológovia registrovaní v HCPC. Spolupracujeme s medzinárodnými školskými rodinami po celom meste a vytvárame dokument, ktorý škola skutočne potrebuje.
V Ríme sa naše psychopedagogické hodnotenia a hodnotenia dyslexie vykonávajú v angličtine, správa je napísaná v angličtine a klinická formulácia vysvetľuje zrozumiteľným jazykom, prečo má študent problémy a čo s tým robiť.
Odporúčania sú rozdelené na viacero úrovní pre skúšobnú miestnosť, triedu, intervenciu, rodinu a študenta. Každá správa je napísaná pre konkrétnu skúšobnú komisiu, pod ktorou študent študuje, pretože rámce dôkazov nie sú zameniteľné.
Žiadosť o SAT test od College Board SSD neobsahuje to, čo sa požaduje v žiadosti o Pearsonove podmienky prístupu, a ani jedna z nich nezodpovedá dokumentácii, ktorú IB vyžaduje pre podmienky inkluzívneho hodnotenia v rámci diplomového programu.
Spoločnosť Global Education Testing Rome porovnáva časť o podmienkach prístupu s rámcom, ktorý študentská rada skutočne uplatňuje, takže koordinátor vzdelávania (SENCO) ju môže predložiť priamo organizáciám Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate alebo College Board bez ďalšej podpornej dokumentácie.
Poplatok za posúdenie pre rodiny v Ríme je 2 750 EUR a zahŕňa kompletnú klinickú analýzu, formuláciu a správu, odporúčania a následnú spätnú väzbu s rodinou po podaní správy. Celé posúdenie je možné vykonať na diaľku v Ríme prostredníctvom našej online platformy s zabezpečeným video prepojením, ktorá je v súlade s HIPAA a GDPR.
Global Education Testing Rome je súkromný poskytovateľ a neakceptujeme poistenie. Naši klienti v Ríme si nás vyberajú, pretože poskytujeme okamžitý prístup k vysoko kvalifikovaným vzdelávacím psychológom registrovaným v HCPC a pretože naše správy sú medzinárodne uznávané školami, skúšobnými komisiami a univerzitami.
Pre rodinu v Ríme, ktorej študent sa blíži k sérii skúšok iGCSE, A-Level, IB alebo SAT s poruchou učenia, ktorá ešte nebola formálne diagnostikovaná, je kalendár zvyčajne najdôležitejšou premennou. Hodnotenie prebieha podľa časového harmonogramu rodiny, nie podľa verejného systému čakania. Celý proces trvá od začiatku do konca menej ako 21 dní.
Naše hodnotenie dyslexie
Naše komplexné hodnotenie dyslexie pre študentov Rímskej medzinárodnej školy je zostavené z viacvrstvového súboru testov štandardizovaných podľa svetového štandardu Gold Standard, ktoré vykonávajú špecializovaní pedagogickí psychológovia registrovaní v HCPC.
Kognitívna základná úroveň. Kompletné vyhodnotenie Wechslerovej škály inteligencie pre deti, piate vydanie (WISC-V) pre študentov mladších ako 18 rokov alebo Wechslerovej škály inteligencie pre dospelých, piate vydanie (WAIS-V) pre starších študentov. Výsledkom je kompletné IQ a päť indexových skóre: verbálne porozumenie, vizuálne priestorové myslenie, plynulosť uvažovania, pracovná pamäť a rýchlosť spracovania informácií. Vzorec v týchto indexoch je kognitívny podpis, na ktorom stojí alebo padá diagnóza dyslexie.
Akademické výsledky. Wechslerov individuálny test znalostí (WIAT), ktorý zahŕňa čítanie jednotlivých slov, porozumenie textu, plynulosť čítania, pravopis, písomné vyjadrovanie a príslušné matematické subtesty. WIAT je štandard, podľa ktorého sa kvantifikujú skutočné záujmy školy.
Fonologické spracovanie. Komplexný test fonologického spracovania, druhé vydanie (CTOPP-2). Fonologické uvedomenie, fonologická pamäť a rýchle automatizované pomenovanie. Deficity CTOPP-2 sú odtlačkom prsta dyslexie na úrovni spracovania, odlišným od toho, ako sa ťažkosti prejavujú na úrovni výkonu.
Vizuálno-priestorová a vizuálna pamäť. Taylorov komplexný obrazecový test na odlíšenie primárne ťažkostí s vizuálnym spracovaním od dyslexie a na identifikáciu študentov, ktorých vizuálna pamäť je podporná alebo kompenzujúca.
Pozornosť a výkonné funkcie. SNAP-IV a Connersova škála sebahodnotenia na skríning ADHD, sebahodnotenie výkonných zručností a test kontinuálneho výkonu MOXO sa používajú v prípade podozrenia na ADHD spolu s dyslexiou, pretože jednu nie je možné správne diagnostikovať bez rozhodnutia o druhej.
Emocionálny kontext. Rotterove neúplné vety – prázdne, na zachytenie sekundárneho emocionálneho dopadu rokov nediagnostikovaných ťažkostí s čítaním, ktoré sú takmer vždy prítomné v čase, keď študent dosiahne hodnotenie.
Správa vytvorená z tejto série má tridsať alebo viac strán, uvádza diagnostické závery v porovnaní s DSM-5-TR a ICD-11 a končí sa odporúčaniami pre skúšobnú komisiu, ktorej medzinárodný študent predkladá svoje stanovisko.
Spolupráca s medzinárodnými školami v Ríme
Spoločnosť Global Education Testing Rome vypracovala hodnotenia pre študentov všetkých významných medzinárodných škôl v Ríme vrátane:
- Britská medzinárodná škola sv. Juraja
- Americká zámorská škola v Ríme
- Medzinárodná škola v Ríme
- Medzinárodná škola Marymount Rím
- Škola sv. Štefana
- Medzinárodná škola Ambrit
- Nová škola v Ríme
- Medzinárodná škola Southlands
- Lycée Chateaubriand de Rome
- Nemecká škola Rím
Práca pokrýva celé vekové rozpätie, ktoré tieto školy prijímajú, od prípadov primárnej identifikácie, kde otázkou je, či učiteľ vidí dyslexiu alebo osvojovanie si anglického jazyka, až po žiakov 11. a 13. ročníka, ktorí sa blížia ku skúškam iGCSE, A-Level, IB Diploma a SAT, kde musí byť správa odovzdaná včas pred termínom na podanie žiadosti o prijatie do školy.
Správy sú napísané tak, aby ich mohol priamo použiť koordinátor vzdelávania pre špecifické vzdelávanie (SENCO), koordinátor inklúzie alebo vedúci oddelenia podpory vzdelávania v prijímajúcej škole. Klinická formulácia je v zrozumiteľnej angličtine. Odporúčania sú rozdelené podľa predmetu a prostredia. Časť o podmienkach prístupu je štruktúrovaná podľa špecifického rámca dôkazov, ktorý vyžaduje skúšobná komisia školy, takže žiadosť je založená na dokumente, ktorý SENCO nemusí prekladať ani dopĺňať.
Od správy k prístupovým opatreniam
Pre študenta ktorejkoľvek z vyššie uvedených škôl a širšej oblasti Ríma je diagnostická správa dokumentom, ktorý otvára proces prijímacích konaní. Výsledok tohto procesu závisí od toho, pod ktorú skúšobnú komisiu študent zaraďuje, a rozdiely sú dôležité.
Pearson Edexcel iGCSE a A-Level. Prístupové opatrenia sa riešia prostredníctvom formulára 8 (štandard Pearson v súlade s JCQ, ktorý používa pre medzinárodné centrá), ktorý SENCO vo vašej rímskej medzinárodnej škole predloží pred sériou skúšok. Diagnostická správa poskytuje dôkazovú základňu a dostupné opatrenia zahŕňajú 25 – 50 percent času navyše, kontrolované prestávky na odpočinok, samostatnú miestnosť, čítačku, počítačovú čítačku, zapisovateľa, textový editor a nápovedníka, kde je zdokumentované zapojenie pozornosti. Tieto opatrenia sa vzťahujú na formálne skúšky a na kontrolované hodnotenia, ktoré vykonáva Pearson.
Cambridge International iGCSE, AS a A-Level. Cambridge má vlastný rámec pre prístup k skúškam, o ktorý sa žiada prostredníctvom skúšobného úradníka centra v koordinácii so SENCO prostredníctvom portálu Cambridge International Direct. Cambridge akceptuje diagnostické správy, ktoré spĺňajú ekvivalentný štandard JCQ. Tieto opatrenia úzko sledujú Pearsonovu pozíciu: dodatočný čas, prestávky na odpočinok, samostatná miestnosť, podpora čitateľov a zapisovateľov, upravené testy, ak je to potrebné, a používanie notebooku.
Program medzinárodného bakalárskeho diplomu. IB má vlastnú politiku inkluzívneho hodnotenia, o ktorú centrálne žiada koordinátor IB školy. IB poskytne až 50 percent viac času na písomné skúšky na základe kvalifikačnej diagnostickej správy, spolu s podporou čítania, zapisovaním, navádzaním, upravenými otázkami, prestávkami a prístupom k asistenčným technológiám vrátane softvéru na prevod textu na reč a prevod reči na text. Rámec IB zahŕňa aj interné hodnotenie, rozšírenú esej a komponenty Teórie poznania, kde sa uplatňuje zdokumentovaná náročnosť.
SAT testu College Board. Úpravy pre SAT test sa schvaľujú prostredníctvom procesu SSD testu College Board. Diagnostická správa je ústredným dôkazom. Schválené úpravy zahŕňajú predĺžený čas (zvyčajne 50 percent alebo 100 percent v závislosti od profilu), ďalšie prestávky, prostredie v malej skupine alebo samostatnej miestnosti, čítača, zapisovateľa a asistenčné technológie. Rovnaké schválenie sa vzťahuje aj na skúšky AP.
Práca sa nekončí len podaním žiadosti. V rámci prístupových opatrení v každej dobre fungujúcej medzinárodnej škole existuje paralelný súbor vnútroškolských opatrení, o ktorých by mala informovať aj diagnostická správa.
Individuálne vzdelávacie plány a ekvivalenty. Väčšina medzinárodných škôl v Ríme používa nejakú verziu individuálneho vzdelávacieho plánu, ILP, plánu podpory študentov alebo dodatku k profilu študenta v súlade s IB. Diagnostická správa priamo prechádza do tohto dokumentu a premieta kognitívne a študijné zistenia do špecifických úprav triedy, stratégií výučby a míľnikov hodnotenia počas akademického roka.
Prispôsobenie triedy. Ide o každodenné úpravy, vďaka ktorým sa diagnóza stáva niečím, čo študent skutočne prežíva inak: sedenie v prednej časti triedy, pokyny poskytované písomne aj ústne, znížená čitateľská záťaž, pri ktorej sa testuje porozumenie textu a nie vedomosti, predĺžený čas na interné hodnotenie v triede, používanie notebooku na hodinách a prístup k softvéru na prevod textu na reč pre predmety s vysokým počtom čítaní.
Špecializovaná intervencia. V školách s rozvinutým oddelením podpory učenia diagnostická správa podporuje štruktúrovanú intervenciu v oblasti gramotnosti, zvyčajne poskytovanú individuálne alebo v malej skupine s využitím programu založeného na dôkazoch, ako je napríklad štruktúrovaný fonetický prístup alebo multisenzorický program gramotnosti. Kadencia je zvyčajne dve až štyri sedenia týždenne počas dlhšieho obdobia.
Brífing pre učiteľa predmetu. Diagnostická správa v medzinárodnej škole je zároveň pracovným dokumentom pre učiteľský tím. Špeciálny koordinátor vzdelávania (SENCO) ju používa na informovanie učiteľov predmetov o profile študenta, o tom, čo môžu očakávať, a o konkrétnych stratégiách, ktoré správa pre daný predmet odporúča. Tu sa prejavuje rozdiel medzi všeobecným skríningovým testom a úplným diagnostickým hodnotením: skríningový test neposkytuje učiteľovi predmetu žiadne informácie, na základe ktorých by mohol konať. Úplná správa áno.
Partnerstvo rodičov a ich preskúmanie. Správa je ústredným bodom rozhovoru medzi školou a rodinou. Je základom, na ktorom sa škola a rodičia dohodnú na tom, čo sa zavádza, kto čo robí a ako sa bude merať pokrok. Väčšina medzinárodných škôl v Ríme to prehodnocuje aspoň raz za semester.
Global Education Testing Rome vytvára hodnotenia presne podľa tohto štandardu pre medzinárodné školské rodiny v Ríme s využitím vzdelávacích psychológov registrovaných v HCPC a správ napísaných tak, aby priamo spĺňali požiadavky Pearson Edexcel, Cambridge International, IB a College Board, a štruktúrovaných tak, aby ich SENCO mohol použiť ako pracovný dokument, ktorý školská podporná funkcia vzdelávania skutočne potrebuje.
Psychoedukačné diagnostické správy z Global Education Testing Rome akceptujú aj univerzity na celom svete vrátane tých s najselektívnejšími vstupnými požiadavkami a špecializovanými prijímacími skúškami vrátane:
- MCAT – Prijímacie skúšky na lekársku fakultu
- LSAT – Prijímací test na právnickú fakultu
- GAMSAT – Prijímacie testy na lekársku fakultu
- ISAT – Prijímacie konanie pre zahraničných študentov
- GRE – skúška z maturitného štúdia
- GMAT – Prijatie na postgraduálne štúdium manažmentu
- MAT – Oxfordská matematika
- STEP – Cambridgeská matematika
- TMUA – Matematika pre prijímanie na univerzitu
- PAT – Oxfordská fyzika
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Lekárske fakulty
- UCAT – Lekárske a zubné fakulty
- LNAT – Právnické fakulty
- HAT – Dejiny Oxfordu
- ELAT – Oxfordská angličtina
Prečo nie je talianska trasa DSA vytvorená pre študentov s anglickým kurikulom
Taliansko má rozvinutý rámec pre dyslexiu. Zákon č. 170/2010 uznáva špecifické poruchy učenia ako chránenú kategóriu a diagnózy sa stanovujú prostredníctvom miestneho ASL alebo regionálne akreditovaného súkromného centra. Táto cesta slúži talianskym študentom v talianskom štátnom systéme. Nie je určená pre študentov žiadnej z medzinárodných škôl v Ríme. Testovanie prebieha v taliančine a je kalibrované pre taliansky hovoriacu populáciu. Výstup je štruktúrovaný okolo Piano Didattico Personalizzato, interného dokumentu talianskej školy.
Na rozdiel od hodnotenia dyslexie v rámci Global Education Testing, správa DSA z talianskeho prostredia z lokálnych zdrojov nezodpovedá dôkazom zosúladeným s JCQ, ktoré Pearson Edexcel a Cambridge International vyžadujú pre iGCSE a A-Level, dokumentácii Inclusive Assessment Arrangements, ktorú IB vyžaduje pre diplomový program, ani dokumentácii SSD, ktorú College Board vyžaduje pre SAT.
Nesúlad medzi požiadavkami College Board je obzvlášť výrazný. College Board vyžaduje diagnózu porovnanú s DSM-5-TR a ICD-11 s použitím národných noriem a explicitné odôvodnenie spájajúce diagnózu s každou konkrétnou úpravou požadovanou v teste SAT.
Talianska metóda DSA vytvára diagnózu na základe rámca Talianskej konsenzuálnej konferencie, plán rozvoja detí (PDP) zameraný na podporu talianskej triedy, a nie na komplexnú psychoedukačnú správu, a odporúčania formulované na základe prostredia talianskej školy, a nie na základe štandardizovaného testu z anglického jazyka. Čakacie doby často presahujú rámec okien, v ktorých škola aj tak funguje.
EAL verzus dyslexia a prečo je to dôležité v Ríme
Študenti, ktorí študujú v rímskych medzinárodných školách, sú zriedkavo monolingválni hovoriaci po anglicky. Žijú v Ríme, kde je taliančina jazykom ulíc, priateľov, obchodov a nápisov. Vyučujú ich v angličtine, často učitelia, ktorí sami nie sú materinským jazykom angličtiny. Mnohí z nich majú doma tretí jazyk, ktorým je skutočný L1, pričom taliančina je L2 a angličtina je L3. Typický medzinárodný študent v Ríme sa môže pohybovať v troch alebo štyroch jazykových prostrediach a je akademicky hodnotený v angličtine.
Profil čítania a písania, ktorý z toho vyplýva, sa môže neškolenému pozorovateľovi zdať nerozoznateľný od dyslexie. Pomalé čítanie, pravopisné chyby, slabý písomný výstup, ťažkosti s úlohami s porozumením pod časovým tlakom.
Veľké množstvo študentov v Ríme je práve na tomto základe odporučených na posúdenie dyslexie. Najdôležitejším klinickým úsudkom, ktorý v tomto meste robí pedagogický psychológ, je, či ide o špecifickú poruchu učenia pri čítaní alebo o normálny stupeň osvojovania si anglického jazyka, ktorý sa prejavuje ako ťažkosť s čítaním, pretože vyučovací jazyk nie je najsilnejším jazykom študenta.
Rozdiel sa skrýva pod povrchom, v kognitívnom profile, a to je dôvod, prečo existuje plná batéria namiesto jedného testu. Medzinárodný študent v Ríme, ktorého náročnosť je čisto anglický jazyk, preukáže neporušené fonologické spracovanie v teste CTOPP-2, veku primeranú pracovnú pamäť a profil WISC-V, ktorý nevykazuje charakteristickú dyslektickú disociáciu medzi silnými stránkami verbálneho uvažovania a slabinami v rýchlosti spracovania.
Ich výsledky zaostávajú v povrchových mierach čítania a písania, ale základný mechanizmus je neporušený. Študent so skutočnou dyslexiou vykazuje deficitný vzorec bez ohľadu na jazyk.
Fonologické uvedomovanie a rýchle automatizované pomenovávanie sú na teste CTOPP-2 zhoršené. Pracovná pamäť a rýchlosť spracovania údajov sú na teste WISC-V nižšie ako verbálne a logické indexy. Problémy sú prítomné aj v domácom jazyku, ak sa rodiny správne opýtate. Rodinná anamnéza je zaznamenaná. Trajektória sa nezlepšuje len väčším vystavením sa angličtine.
Toto je rozhodnutie, ktoré Rímska cesta DSA nemôže urobiť pre študenta s anglickým kurikulom, pretože testovanie, ktoré používa, je v taliančine a nedokáže oddeliť znalosť taliančiny od osvojenia si anglického jazyka od základného kognitívneho spracovania v angličtine.
Je to tiež úsudok, ktorý skríningový expert nemôže urobiť, pretože skríningový expert testuje povrchné znalosti a odpoveď sa nachádza v kognitívnej vrstve pod nimi. Ak sa tento úsudok v jednom smere zmýli, dyslektický študent stratí roky intervencie. Ak sa zmýli v druhom smere, študent anglického jazyka dostane klinickú diagnózu, ktorú nemá. Na to, aby sa táto diagnóza správne stanovila, existuje kompletná sada testov, ktorú v angličtine vykonáva vzdelávací psychológ registrovaný v HCPC.
Alexander Bentley-Sutherland je generálnym riaditeľom spoločnosti Global Education Testing, popredným poskytovateľom testovania rozvoja vzdelávania prispôsobeného špeciálne pre komunitu medzinárodných a súkromných škôl na celom svete.