31 maja Procjena diskalkulije u Zürichu
Ako postoji problem s matematikom, mi ćemo ga pronaći. To je naša obaveza. Ako međunarodni učenik škole u Zürichu ima poteškoća s matematikom, a niko još ne zna zašto, procjena je osmišljena da to identificira, šta god se ispostavi kao uzrok. Ako se radi o diskalkuliji, dijagnosticira se u skladu s DSM-5-TR i ICD-11, a izvještaj odobrava ispit i prilagodbu učionice na koju učenik ima pravo.
Ako je poteškoća nešto drugo, ADHD, slabost radne memorije ili brzine obrade, istodobna poteškoća s čitanjem ili komponenta anksioznosti, to je identificirano, dijagnosticirano i preneseno u isti skup prilagodbi i podrške.
Učenik ne ostavlja pitanje bez odgovora nakon procesa. On ga ostavlja s nazivom teškoće, dokazima koji su potrebni školi i odboru, te planom.
Mnogi roditelji međunarodnih škola u Zürichu opisuju istu stvar. Njihovo dijete je bistro, artikulirano, razumije ideje, ali ima problema s matematikom. U mnogim slučajevima učenici imaju prirodni talenat za matematiku, ali im je teško pokazati svoje stvarne sposobnosti kroz neku vrstu problema s brojevima.
U drugim slučajevima, prirodni talenti učenika mogu biti negdje drugdje, poput umjetnosti, ali često su ocjene iz matematike te koje mogu spriječiti međunarodne učenike u Zürichu da odaberu univerzitetske opcije ili da se prijave na međunarodne studijske programe.
Bez obzira na to u koju stranu jednačine spada vaše dijete, činjenica da ste kao roditelj primijetili nešto pogrešno obično ukazuje na specifične poteškoće u učenju vezane za matematiku. To se naziva diskalkulija i može se identificirati, dijagnosticirati, a stanje se može poboljšati više nego što većina roditelja shvata. Procjenjuje se da oko 5.3% učenika Međunarodnih škola u Zürichu ima specifične poteškoće u učenju kao što je diskalkulija.
Možda ste primijetili sljedeće znakove diskalkulije kod svog djeteta:
- Odmah shvate matematički koncept, a zatim ne mogu pouzdano izvršiti izračun
- Oni su artikulisani i sposobni u drugim predmetima, a matematika je izuzetak.
- Mogu objasniti kako riješiti problem, ali doći do pogrešnog odgovora
- Dođu do tačnog odgovora, ali ne mogu pokazati ili se sjetiti koraka koje su preduzeli
- Mentalna aritmetika ne odgovara njihovoj očiglednoj oštroumnosti.
- Tablice množenja i brojevne činjenice nikada ne postaju automatske
- Ponestaje im vremena na ispitima iz matematike uprkos tome što razumiju gradivo
- Njihova ocjena iz matematike je ispod ostalih ocjena i niko ne može objasniti zašto
- Teža matematika može biti u redu, dok osnovni proračuni ostaju nepouzdani
- Matematika je postala izvor frustracije i anksioznosti
Ono što većinu roditelja navodi da potraže procjenu diskalkulije u Zürichu je zabrinutost zbog uzroka situacije. Učenik je obično talentovan negdje drugdje, a ocjena iz matematike je jedina stvar koja vuče cijeli profil naniže.
U svijetu koji se svake godine sve više naginje ka podacima, računarstvu i umjetnoj inteligenciji, gdje numerička tečnost sve više krije iza onoga što buduća karijera zahtijeva, loša ocjena iz matematike počinje izgledati kao vrata koja se tiho zatvaraju. Roditelji imaju pravo da to shvate ozbiljno. Specifična poteškoća s brojevima ne bi trebala biti ono što sužava mogućnosti inače sposobnog učenika.
Dobra vijest je da se ovo može utvrditi, a kada se to utvrdi, škola može djelovati na osnovu toga.
Šta je zapravo diskalkulija
Razvojna diskalkulija je specifična teškoća u učenju matematike, prepoznata kao neurološki razvojni poremećaj i prema DSM-5-TR i ICD-11. Ne radi se o niskoj inteligenciji niti o praznini nastaloj zbog lošeg podučavanja ili propuštanja škole.
U suštini leži poteškoća s osjećajem za brojeve: intuitivno, gotovo automatsko shvatanje količine o kojem većina ljudi nikada ne mora razmišljati. Sposobnost da se pogleda mala grupa predmeta i zna koliko ih ima bez brojanja, da se osjeti da je jedan broj veći od drugog i da se broj preslika na količinu koju predstavlja.
Ovo je povezano s funkcioniranjem intraparijetalnog sulkusa, regije mozga koja je najviše povezana s obradom numeričke veličine. Kada je ta osnova slaba, sve što se izgradi na njoj, aritmetičko pronalaženje činjenica, višekoračne procedure, procjena, mjesna vrijednost, zadržavanje brojeva u radnoj memoriji dovoljno dugo da se s njima operira, postaje naporno i nepouzdano.
Zato učenik s diskalkulijom može imati snažno verbalno rasuđivanje i snažnu fluidnu inteligenciju, a ipak se mučiti s matematikom koja izgleda daleko ispod njegovog nivoa. Rasuđivanje je netaknuto. Numerički mehanizam koji stoji iza njega nije.
Diskalkulija pogađa procijenjenih 5.3 posto populacije, što je prevalencija usporediva s disleksijom. U međunarodnoj školskoj populaciji u Zürichu, to znači da u svakom razredu postoje učenici koji imaju nedijagnosticirane poteškoće s brojevima, a često se javljaju zajedno s disleksijom , ADHD-om i specifičnom anksioznošću oko brojeva koja pogoršava osnovnu poteškoću.
Naša sveobuhvatna procjena
Naša sveobuhvatna psihoedukacijska procjena za Zurich je slojevita baterija instrumenata zlatnog standarda, koju na engleskom jeziku provodi obrazovni psiholog registriran od strane HCPC-a. Osmišljena je da uradi jednu stvar koju jedan skriner ne može, a to je da razdvoji teškoće koje naizgled izgledaju identično.
Kognitivna osnova dolazi iz WISC-V za učenike mlađe od 18 godina ili WAIS-V za one od 18 i više godina. Akademski uspjeh se mjeri u odnosu na WIAT. CTOPP-2 izoluje fonološko procesiranje koje je u osnovi disleksije. SNAP-IV-26, samoprocjene Connersovih i izvršnih vještina i MOXO Continuous Performance Test pokrivaju pažnju i izvršne funkcije. Taylorov test kompleksnih figura ispituje planiranje i vizualnu radnu memoriju, DISCO isključuje ili isključuje profil autizma, a Rotter Incomplete Sentences Blank bilježi emocionalni utjecaj koji godine nedijagnosticiranih poteškoća ostavljaju za sobom.
To je ono što omogućava da se jednom procjenom razlikuje disleksija od općenitijeg kašnjenja u čitanju, ADHD od anksioznosti ili od posljedica teškoća u učenju koje se krije ispod nje, diskalkulija od specifičnog jaza u postignućima za matematiku, te disgrafija ili teškoće u razvoju jezika od površinske slike koju predstavljaju. Instrumenti su ulazi. Dijagnoza je procjena koja ih integrira.
Izvještaj ima dvadeset ili više stranica, postavlja svoje zaključke i dijagnozu u odnosu na DSM-5-TR i ICD-11, te završava preporukama koje se odnose na ispitnu salu, učionicu, intervenciju i porodicu.
Najčešća pritužba koju SENCO međunarodni školski koordinator ima na vanjski izvještaj je da on daje ocjene bez smjernica, dijagnozu bez uputa. Naš izvještaj je suprotan. Napisan je da se po njemu postupi u sedmici kada stigne.
Šta se mijenja kada se identifikuje
Za naše međunarodne studente u Zurichu koji imaju poteškoća s matematikom, promjena ocjena nakon dijagnoze može biti izuzetna. To je zato što nakon što dijagnosticiramo diskalkuliju, otključava se ciljana strategija intervencije, uključujući stvari koje se nazivaju akomodacije ispita, a koje uključuju dodatno vrijeme na svim ispitima (ne samo iz matematike), korištenje laptopa, pauze za odmor i korištenje kalkulatora na ispitima koji to ne dozvoljavaju.
A za već sposobnog učenika, smještaj ih vodi do vrha dajući mu priliku da pokaže svoje pravo znanje u školi i na ispitima. Za učenika čija matematika možda nije njihova sveukupno jača strana, primjećujemo da se učenici kreću od neuspješnog (ili gotovo neuspješnog) do kompetentnog.
Ciljane strategije intervencije za diskalkuliju kod učenika međunarodnih škola u Zürichu
U učionici, naš izvještaj i dijagnoza se prevode u specifične nastavne strategije kao što su:
- strukturirana, multisenzorna matematička nastava koja se kreće od konkretnog preko slikovnog do apstraktnog
- upotreba vizualnih potpora i manipulativnih sredstava
- prednastava matematičkog vokabulara
- problemi podijeljeni u jasno sekvencijalne korake
- smanjeno prepisivanje s ploče
- dodatno vrijeme obrade
- dozvola za prikazivanje rada na način koji odgovara studentu
Na ispitima koji uključuju IB, iGCSE, A-Level i College Board, dijagnoza diskalkulije kvalifikuje učenika za pristupne aranžmane. Ovisno o profilu, to uključuje:
- Dodatno vrijeme na svim ispitima (ne samo iz matematike)
- Nadgledane pauze za odmor
- Odvojena ili prostorija za malu grupu
- Čitalica ili podrška za čitanje naglas za formulaciju problema
- Pisar ili laptop gdje je pisani ispis pogođen
- Sufler gdje su uključeni pažnja i fokus na zadatak
- Korištenje odobrene pomoćne tehnologije
Tačni dogovoreni aranžmani zavise od dokaza u izvještaju i pravila odbora kojem je student podređen, a izvještaj Global Education Testing Zurich napisan je u skladu sa preciznim okvirom tog odbora.
Neki naši roditelji u Zürichu brinu da dogovaranje smještaja na neki način daje njihovom djetetu nepravednu prednost. Upravo je suprotno. Dodatno vrijeme i ostali aranžmani ne povećavaju njihove sposobnosti.
Oni uklanjaju nedostatak koji drugi studenti nemaju, tako da ispit mjeri studentovo razumijevanje, a ne brzinu obrade brojeva. Omogućavaju studentu da pokaže ono što zna, pod istim uslovima kao i svi ostali.
Kako funkcionira procjena
Dijagnoza diskalkulije na osnovu koje će međunarodna škola u Zürichu i ispitna komisija reagovati mora biti sveobuhvatna psihoedukacijska procjena , koju provodi kvalificirani obrazovni psiholog čije izvještaje prihvataju glavni odbori. Procjene Global Education Testing provode obrazovni psiholozi registrirani od strane HCPC-a, a izvještaji su napisani tako da ispunjavaju i premašuju zahtjeve International Baccalaureate, College Board-a, Pearson Edexcel-a i direktno Cambridge International-a.
Svi izvještaji Global Education Testing Zurich imaju našu garanciju prihvatanja za IB, iGCSE, A-Level i College Board.
Ako postoji problem s matematikom, pronaći ćemo ga
To je obaveza. Ako međunarodni učenik škole u Zürichu ima poteškoća s matematikom, a niko još ne zna zašto, procjena je osmišljena da to identificira, šta god se ispostavi kao uzrok. Ako se radi o diskalkuliji, dijagnosticira se u skladu s DSM-5-TR i ICD-11, a izvještaj odobrava ispit i prilagodbu učionice na koju učenik ima pravo.
Ako je poteškoća nešto drugo, ADHD, slabost radne memorije ili brzine obrade, istodobna poteškoća s čitanjem ili komponenta anksioznosti, to je identificirano, dijagnosticirano i preneseno u isti skup prilagodbi i podrške.
Učenik ne ostavlja pitanje bez odgovora nakon procesa. On ga ostavlja s nazivom teškoće, dokazima koji su potrebni školi i odboru, te planom.
Globalno obrazovanje Testiranje Zürich
Naša procjena za porodice u Zürichu uključuje kompletnu bateriju evaluacija, formulaciju i izvještaj, preporuke i sesiju povratnih informacija nakon procjene s obrazovnim psihologom. Cijeli proces traje manje od 21 dan od početka do kraja i provodi se na daljinu putem sigurne HIPPA i GDPR video veze.
I mi to činimo jednostavnim. Direktno koordiniramo sa SENCO-om vaše škole kako bismo prikupili osnovne informacije kao što su školski izvještaji, primjeri rada i zapažanja nastavnika, tako da nikada ne morate juriti papire između kuće i škole.
Prije testiranja, konsultacije s roditeljima prije procjene daju potpunu sliku. Nakon izvještaja, pedagoški psiholog detaljno vas upoznaje sa svakim nalazom i šta tačno slijedi.
Garantujemo prihvatanje naših izvještaja za pristupne aranžmane na iGCSE, A-Level, International Baccalaureate i College Board.
Svaki izvještaj je napisan na engleskom jeziku, kako to zahtijevaju glavni ispitni odbori, i izrađen je prema vlastitom okviru svakog odbora tako da prijava ide odmah. Vaš izvještaj može biti održan na bilo kojem jeziku koji preferirate, jer razumijevanje vašeg vlastitog izvještaja nikada ne bi trebalo zavisiti od drugog jezika.
Privatno i povjerljivo
Kao privatni pružatelj usluga, Global Education Testing Zurich je potpuno nezavisan. Nismo povezani ni sa jednom školom ili bilo kojim vladinim tijelom i ništa iz procjene ne dolazi do njih osim ako vi ne odlučite da treba. Izvještaj je vaš i samo vi birate ko ga vidi.
Za porodice koje žele određeni stepen odvojenosti između onoga što je školski dio i onoga što ostaje privatno, možemo izraditi i dvije verzije: izvještaj za školu koji sadrži dijagnozu i preporuke koje su SENCO-u potrebne za podršku i aranžmane za pristup ispitima, te potpuni izvještaj za roditelje koji sadrži kliničke detalje.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.