15 Dec Procjena disleksije u Firenci
Za porodice unutar međunarodnog školskog sistema u Firenci, dobijanje dijagnoze disleksije koju škola zapravo može koristiti je komplikovanije nego što bi trebalo biti. Italijanski DSA program se zasniva na testiranju italijanskog jezika i proizvodi dokumentaciju napravljenu za italijanski državni sistem, ali ne i za međunarodne školske nastavne planove i programe.
Ispitne komisije iGCSE i A-Level ne prihvataju italijanske DSA psihoedukacijske procjene, kao ni IB ili Američki fakultetski odbor. To znači da čak i ako dobijete italijansku dijagnozu, postoji rizik da specifični ispitni aranžmani koji pomažu, kao što su dodatno vrijeme na ispitima, korištenje laptopa i pauze za odmor, možda neće biti odobreni učeniku s disleksijom.
Italijanska epidemiološka literatura, uključujući podatke koje je objavila Associazione Italiana Dislessia, navodi da je prevalencija disleksije oko 3 do 5 posto učenika školskog uzrasta. Primijenjeno na međunarodnu školsku populaciju u Firenci, to jest na stotine učenika u bilo kojem trenutku čiji akademski profil oblikuje osnovna i često nedijagnosticirana specifična teškoća u učenju.
Većina roditelja koji traže procjenu disleksije u Firenci nisu na početku te priče. Već su većim dijelom prošli kroz nju. Nastavnik je nešto prijavio, učenik je frustriran, bitke s domaćim zadaćama postaju sve duže, a porodica želi znati šta se zapravo dešava i šta učiniti povodom toga.
Testiranje globalnog obrazovanja u Firenci
Ovo je praznina koju Global Education Testing Florence popunjava. Mi smo privatna služba za psihoedukacijsku procjenu u kojoj rade obrazovni psiholozi registrovani u HCPC-u, koji rade sa međunarodnim školskim porodicama širom grada i izrađuju dokument koji je školi zapravo potreban.
U Firenci se naše psihoedukacijske evaluacije i procjene disleksije provode na engleskom jeziku, izvještaj je napisan na engleskom jeziku, a klinička formulacija objašnjava, jednostavnim jezikom, zašto učenik ima poteškoća i šta učiniti u vezi s tim.
Preporuke su slojevito raspoređene na ispitnu salu, učionicu, intervenciju, porodicu i učenika. Svaki izvještaj je napisan za specifičnu ispitnu komisiju pred kojom učenik studira, jer okviri dokaza nisu zamjenjivi.
Prijava za SAT test koju podnosi College Board SSD ne traži ono što se traži u aplikaciji za Pearsonov sistem pristupa, niti se podudara s dokumentacijom koju IB zahtijeva za inkluzivne sisteme procjene na Diplomskom programu.
Global Education Testing Florence piše odjeljak o uvjetima pristupa u skladu s okvirom koji studentski odbor zapravo primjenjuje, tako da SENCO može to direktno podnijeti Pearson Edexcelu, Cambridge Internationalu, Međunarodnoj maturi ili College Boardu bez dodatne prateće dokumentacije.
Cijena procjene za porodice u Firenci iznosi 2,750 eura, što uključuje kompletnu kliničku analizu, formulaciju i izvještaj, preporuke i sesiju povratnih informacija s porodicom nakon izvještaja. Cijela procjena može se obaviti na daljinu u Firenci putem naše online platforme koja je u skladu sa HIPAA i GDPR propisima i ima sigurnu video vezu.
Global Education Testing Florence je privatni pružatelj usluga i ne prihvatamo osiguranje. Naši klijenti u Firenci biraju nas jer pružamo direktan pristup visokokvalifikovanim obrazovnim psiholozima registrovanim od strane HCPC-a i jer su naši izvještaji međunarodno priznati od strane škola, ispitnih odbora i univerziteta.
Za porodicu u Firenci čiji učenik se približava iGCSE, A-Level, IB ili SAT seriji ispita sa teškoćama u učenju koje još nisu formalno dijagnosticirane, kalendar je obično najvažnija varijabla. Procjena se provodi prema vremenskoj liniji porodice, a ne prema redu čekanja u javnom sistemu. Cijeli proces traje manje od 21 dan od početka do kraja.
Naša procjena disleksije
Naša sveobuhvatna procjena disleksije za učenike Međunarodne škole Florence izgrađena je od višeslojne baterije testova svjetske klase zlatnog standarda, koje provode specijalizovani obrazovni psiholozi registrovani u HCPC-u.
Kognitivna osnova. Potpuna primjena Wechslerove skale inteligencije za djecu, peto izdanje (WISC-V) za učenike mlađe od 18 godina, ili Wechslerove skale inteligencije za odrasle, peto izdanje (WAIS-V) za starije učenike. Ovo daje potpuni IQ i pet indeksnih rezultata: verbalno razumijevanje, vizualno-prostorno, fluidno rasuđivanje, radna memorija i brzina obrade. Obrazac u tim indeksima je kognitivni potpis na kojem se dijagnoza disleksije zasniva ili pada.
Akademska postignuća. Wechslerov individualni test postignuća, koji obuhvata čitanje pojedinačnih riječi, razumijevanje pročitanog, tečnost čitanja, pravopis, pismeno izražavanje i relevantne matematičke podtestove. WIAT je standard prema kojem se kvantificiraju stvarni problemi škole.
Fonološka obrada. Sveobuhvatni test fonološke obrade, drugo izdanje (CTOPP-2). Fonološka svjesnost, fonološko pamćenje i brzo automatizirano imenovanje. CTOPP-2 deficiti su otisak prsta disleksije na nivou obrade, različit od toga kako teškoća izgleda na nivou performansi.
Vizualno-prostorno i vizualno pamćenje. Taylorov test kompleksnih figura, za razlikovanje prvenstveno poteškoća u vizualnoj obradi od disleksije i za identifikaciju učenika čije vizualno pamćenje podržava ili kompenzira.
Pažnja i izvršne funkcije. SNAP-IV i Conners skala samoprocjene za skrining ADHD-a, samoprocjena izvršnih vještina i MOXO test kontinuiranog učinka koriste se tamo gdje se sumnja na ADHD uz disleksiju, jer se jedno ne može pravilno dijagnosticirati bez utvrđivanja drugog.
Emocionalni kontekst. Prazne Rotterove nepotpune rečenice, kako bi se uhvatio sekundarni emocionalni utjecaj godina nedijagnosticiranih poteškoća s čitanjem, koje su gotovo uvijek prisutne do trenutka kada učenik dođe do procjene.
Izvještaj sačinjen na osnovu ove baterije sadrži trideset ili više stranica, iznosi dijagnostičke zaključke u odnosu na DSM-5-TR i ICD-11, te završava sa specifičnim preporukama za ispitnu komisiju kojoj međunarodni učenik pristupa.
Saradnja s međunarodnim školama u Firenci
Global Education Testing Florence je izradio testove za učenike svake veće međunarodne škole u Firenci, uključujući:
- Britanska međunarodna škola St George
- Međunarodna škola Marymount Rim
- Škola Svetog Stjepana u Rimu
- Međunarodna škola u Rimu
- Međunarodna škola Ambrit Rim
- Međunarodna škola Core u Rimu
- Međunarodna škola Notre Dame
- Međunarodna škola Acorn House
Rad obuhvata cijeli uzrastni raspon koji ove škole primaju, od slučajeva primarne identifikacije gdje je pitanje da li nastavnik vidi disleksiju ili usvajanje engleskog jezika, pa sve do učenika 11. i 13. razreda koji se približavaju iGCSE, A-Level, IB Diploma i SAT ispitima, gdje izvještaj mora stići na vrijeme do roka za upis.
Izvještaji se pišu tako da ih SENCO, koordinator za inkluziju ili šef podrške učenju u školi prijemnoj mogu direktno koristiti. Klinička formulacija je na jednostavnom engleskom jeziku. Preporuke su slojevite po predmetu i okruženju. Odjeljak o aranžmanima pristupa strukturiran je prema specifičnom okviru dokaza koji zahtijeva ispitna komisija škole, tako da je prijava izgrađena na dokumentu koji SENCO ne mora prevoditi ili dopunjavati.
Od izvještaja do aranžmana o pristupu
Za učenika bilo koje od gore navedenih škola i šireg područja Firence, dijagnostički izvještaj je dokument koji otvara proces pristupa. Rezultat tog procesa zavisi od toga kojoj ispitnoj komisiji učenik pripada, a razlike su bitne.
Pearson Edexcel iGCSE i A-Level. Pristupni aranžmani se rješavaju putem Obrasca 8 (standard usklađen s JCQ-om koji Pearson primjenjuje za međunarodne centre) koji SENCO u vašoj međunarodnoj školi u Firenci podnosi prije serije ispita. Dijagnostički izvještaj pruža bazu dokaza, a dostupni aranžmani uključuju 25-50 posto dodatnog vremena, nadzirane pauze za odmor, zasebnu prostoriju, čitača, kompjuterskog čitača, pisara, program za obradu teksta i sufler gdje se dokumentira uključenost pažnje. Aranžmani se primjenjuju na formalne ispite i na kontrolirane procjene gdje ih Pearson provodi.
Cambridge International iGCSE, AS i A-Level. Cambridge ima vlastiti okvir za pristup ispitima, za koji se prijavljuje službenik za ispite centra u koordinaciji sa SENCO-om putem portala Cambridge International Direct. Cambridge prihvata dijagnostičke izvještaje koji ispunjavaju ekvivalentni standard usklađen sa JCQ-om. Aranžmani blisko prate Pearsonov sistem: dodatno vrijeme, pauze za odmor, zasebna prostorija, podrška čitaocima i pisarima, izmijenjeni ispiti gdje je to primjenjivo i korištenje laptopa.
Program za sticanje međunarodne mature (IB). IB primjenjuje vlastitu politiku inkluzivnog ocjenjivanja, koju centralno prijavljuje školski IB koordinator. IB će odobriti do 50 posto dodatnog vremena za pismene ispite na osnovu kvalificirajućeg dijagnostičkog izvještaja, uz podršku za čitanje, pisanje, podsticanje, modificirane ispitne papire, pauze i pristup pomoćnoj tehnologiji, uključujući softver za pretvaranje teksta u govor i govora u tekst. IB okvir također pokriva interno ocjenjivanje, prošireni esej i komponente Teorije znanja tamo gdje se primjenjuje dokumentirana težina.
College Board SAT. Prilagođavanja za SAT odobravaju se putem SSD procesa College Board-a. Dijagnostički izvještaj je centralni dokaz. Odobrena prilagođavanja uključuju produženo vrijeme (obično 50 posto ili 100 posto ovisno o profilu), dodatne pauze, rad u maloj grupi ili odvojenoj prostoriji, čitača, pisara i pomoćnu tehnologiju. Isto odobrenje se odnosi i na AP ispite.
Posao se ne zaustavlja samo na prijavi. Ono što se krije iza aranžmana o pristupu u bilo kojoj dobro funkcionalnoj međunarodnoj školi jeste paralelni skup školskih odredbi koje bi dijagnostički izvještaj također trebao sadržavati.
Individualni planovi učenja i ekvivalenti. Većina međunarodnih škola u Firenci koristi neku verziju Individualnog plana učenja, ILP-a, Plana podrške učenicima ili dodatka profilu učenika usklađenog s IB-om. Dijagnostički izvještaj se direktno unosi u ovaj dokument, pretvarajući kognitivne i rezultate postignuća u specifične prilagodbe učionici, strategije podučavanja i prekretnice pregleda tokom akademske godine.
Prilagođavanje učionice. To su svakodnevne prilagodbe koje dijagnozu pretvaraju u nešto što učenik zapravo doživljava drugačije: sjedenje u prvom planu, upute date i pismeno i usmeno, smanjeno opterećenje čitanjem gdje se provjerava razumijevanje umjesto znanja, produženo vrijeme za interne procjene u učionici, korištenje laptopa na časovima i pristup softveru za pretvaranje teksta u govor za predmete koji zahtijevaju puno čitanja.
Specijalistička intervencija. U školama s razvijenim odjelom za podršku učenju, dijagnostički izvještaj podržava strukturiranu intervenciju pismenosti, koja se obično provodi individualno ili u maloj grupi, koristeći program zasnovan na dokazima, kao što je strukturirani fonetski pristup ili multisenzorni program pismenosti. Ritam je obično dvije do četiri sesije sedmično tokom produženog perioda.
Brifing za predmetnog nastavnika. Dijagnostički izvještaj u međunarodnoj školi je ujedno i radni dokument za nastavnički tim. SENCO ga koristi da informiše predmetne nastavnike o profilu učenika, o tome šta mogu očekivati i o specifičnim strategijama koje izvještaj preporučuje za taj predmet. Ovdje postaje vidljiva razlika između generičkog skrininga i potpune dijagnostičke procjene: skrining ne daje predmetnom nastavniku ništa na osnovu čega bi mogao djelovati. Potpuni izvještaj daje.
Partnerstvo roditelja i pregled. Izvještaj je u središtu razgovora između škole i porodice. To je osnova na kojoj se škola i roditelji dogovaraju o tome šta se provodi, ko šta radi i kako će se mjeriti napredak. Većina međunarodnih škola u Firenci ovo pregleda barem jednom mjesečno.
Global Education Testing Florence izrađuje procjene upravo prema tom standardu za međunarodne školske porodice u Firenci, s obrazovnim psiholozima registriranim od strane HCPC-a i izvještajima napisanim tako da direktno ispunjavaju zahtjeve Pearson Edexcela, Cambridge Internationala, IB-a i College Boarda, te strukturiranim tako da ih SENCO može koristiti kao radni dokument koji je školskoj funkciji podrške učenju zapravo potreban.
Psihoedukacijski dijagnostički izvještaji sa Global Education Testing Florence također su prihvaćeni od strane univerziteta širom svijeta, uključujući i one sa najselektivnijim uslovima za upis i specijalizovanim prijemnim ispitima, uključujući:
- MCAT – Prijemni ispit za medicinski fakultet
- LSAT – Prijemni ispit za pravni fakultet
- GAMSAT – Prijemni ispit za medicinski fakultet
- ISAT – Prijem međunarodnih studenata
- GRE – Ispit o uspješnosti diplomiranja
- GMAT – Prijem na diplomski studij menadžmenta
- MAT – Oksfordska matematika
- STEP – Kembridž matematika
- TMUA – Matematika za upis na univerzitet
- PAT – Oksfordska fizika
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Medicinski fakulteti
- UCAT – Medicinski i stomatološki fakulteti
- LNAT – Pravni fakulteti
- HAT – Historija Oxforda
- ELAT – Oxfordski engleski
Zašto italijanski DSA program nije prilagođen studentima engleskog jezika
Italija ima razvijen okvir za disleksiju. Zakon 170/2010 prepoznaje specifične poremećaje učenja kao zaštićenu kategoriju, a dijagnoze se izdaju putem lokalnog ASL-a ili regionalno akreditovanog privatnog centra. Ovaj program služi italijanskim učenicima u italijanskom državnom sistemu. Nije namijenjen učenicima bilo koje međunarodne škole u Firenci. Testiranje je na italijanskom jeziku i kalibrirano je prema populaciji koja govori italijanski. Rezultat je strukturiran oko Piano Didattico Personalizzato, internog dokumenta italijanske škole.
Za razliku od procjene disleksije koju provodi Global Education Testing, lokalno prikupljeni izvještaj DSA na talijanskom jeziku ne podudara se s dokazima usklađenim s JCQ-om koje Pearson Edexcel i Cambridge International zahtijevaju za iGCSE i A-Level, dokumentacijom o inkluzivnim aranžmanima procjene koju IB zahtijeva za Diploma Programme ili dokumentacijom o SSD-u koju College Board zahtijeva za SAT.
Neusklađenost između kriterija za dijagnozu i kriterija za procjenu stanja na College Boardu je posebno očigledna. College Board zahtijeva dijagnozu u odnosu na DSM-5-TR i ICD-11, koristeći nacionalne norme, te eksplicitno obrazloženje koje povezuje dijagnozu sa svakom specifičnom prilagodbom koja se traži na SAT testu.
Italijanski DSA program proizvodi dijagnozu u skladu s okvirom Italijanske konsenzusne konferencije, PDP izgrađen oko podrške italijanskoj učionici, a ne sveobuhvatni psihoedukacijski izvještaj, te preporuke prilagođene italijanskom školskom okruženju, a ne standardiziranom testu engleskog jezika. Vrijeme čekanja često prelazi okvire unutar kojih škola funkcionira.
EAL naspram disleksije i zašto je ovo važno u Firenci
Učenici koji pohađaju međunarodne škole u Firenci rijetko govore engleski jezik jednom. Žive u Firenci, gdje je italijanski jezik koji se koristi na ulicama, među prijateljima, u trgovinama i na natpisima. Predavanja im se pohađaju na engleskom jeziku, često od strane nastavnika kojima engleski nije maternji jezik. Mnogi od njih imaju i treći jezik kod kuće, koji je zapravo L1, s italijanskim kao L2, a engleskim kao L3 nastave. Tipičan međunarodni student u Firenci mogao bi funkcionirati u tri ili četiri jezička okruženja i akademski se ocjenjuje na engleskom jeziku.
Profil čitanja i pisanja koji se time postiže može neiskusnom posmatraču izgledati kao da se ne razlikuje od disleksije. Sporo čitanje, pravopisne greške, slab pisani rad, poteškoće sa zadacima razumijevanja pod vremenskim pritiskom.
Veliki broj učenika u Firenci se upućuje na procjenu disleksije upravo na toj osnovi. Najvažnija klinička procjena koju obrazovni psiholog donosi u ovom gradu je da li je slika specifičan poremećaj učenja u čitanju ili normalan stepen usvajanja engleskog jezika koji se manifestuje kao poteškoća u čitanju jer nastavni jezik nije najjači kod učenika.
Razlika se krije ispod površine, u kognitivnom profilu, i to je razlog zašto postoji puna baterija, a ne samo jedan test. Učenik međunarodne škole u Firenci, čija je težina isključivo engleski kao strani jezik, pokazat će netaknutu fonološku obradu na CTOPP-2, radnu memoriju primjerenu dobi i WISC-V profil koji ne pokazuje karakterističnu disleksičnu disocijaciju između snaga verbalnog rasuđivanja i slabosti brzine obrade.
Njihova postignuća zaostaju u površinskim mjerama čitanja i pisanja, ali osnovni mehanizam je netaknut. Učenik sa stvarnom disleksijom pokazuje obrazac deficita bez obzira na jezik.
Fonološka svijest i brzo automatizirano imenovanje su oštećeni na CTOPP-2. Radna memorija i brzina obrade su ispod verbalnih i razumskih indeksa na WISC-V. Poteškoća je prisutna i u maternjem jeziku ako se porodica pravilno pita. Porodična historija je prisutna. Putanja se ne poboljšava samo većim izlaganjem engleskom jeziku.
Ovo je odluka koju Florenceov DSA program ne može donijeti studentu engleskog jezika, jer se testiranje koje koristi provodi na italijanskom jeziku i ne može odvojiti sposobnost poznavanja italijanskog jezika od usvajanja engleskog jezika od osnovne kognitivne obrade na engleskom jeziku.
To je također procjena koju ispitivač ne može donijeti, jer ispitivač testira površinska postignuća, a odgovor se nalazi u kognitivnom sloju ispod. Pogrešna procjena u jednom smjeru znači da učenik s disleksijom gubi godine intervencije. Pogrešna procjena u drugom smjeru znači da učenik koji koristi engleski kao strani jezik (EAL) dobija kliničku dijagnozu koju nema. Kompletna analiza, koju na engleskom jeziku provodi obrazovni psiholog registriran od strane HCPC-a, postoji kako bi se ta dijagnoza pravilno postavila.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.