16 Aug Psihoedukacijska procjena engleskog jezika u Mexico Cityju
Global Education Testing pruža psihoedukacijsku procjenu engleskog jezika u Mexico Cityju s našim timom britanskih obrazovnih psihologa registriranih od strane HCPC-a. Ovo je potpuna procjena teškoća u učenju koja se u potpunosti provodi na engleskom jeziku. Dijagnosticira disleksiju, diskalkuliju, ADHD i sve specifične razlike u učenju u skladu s kriterijima DSM-5-TR i ICD-11. Naša evaluacija odvaja stvarnu razliku u učenju od engleskog kao dodatnog jezika i daje izvještaj koji škole, ispitne komisije i univerziteti priznaju za podršku u učionici i aranžmane za pristup ispitima kao što su Exrta Time i korištenje laptopa.
Psihoedukacijska procjena mora se provesti na jeziku obrazovanja. To je jezik na kojem učenik uči, čita, piše, polaže ispite i doživljava obrazovni utjecaj bilo kakvih poteškoća u učenju. Međunarodni učenici u Mexico Cityju koji pohađaju programe Međunarodne mature (IB), iGCSE, A Level ili College Board ocjenjuju se prema zahtjevima tih nastavnih planova i programa na engleskom jeziku, a ne prema jeziku koji govore kod kuće.
Da li student govori španski, arapski, ruski, kineski, korejski ili bilo koji drugi jezik sa svojom porodicom je klinički sporedno.
Obrazovno pitanje je kako funkcionišu na jeziku svoje učionice i na ispitima. Ocjenjivanje na drugom jeziku odgovara na drugo pitanje i može prikriti stvarne poteškoće i stvoriti obmanjujuće poteškoće pogrešnim dijagnosticiranjem problema s engleskim kao stranim jezikom.
Šta je psihoedukacijska procjena na engleskom jeziku?
Procjena teškoća u učenju u Mexico Cityju na engleskom jeziku je sveobuhvatna klinička procjena načina na koji student uči, razmišlja i akademski postiže rezultate u obrazovnom okruženju na engleskom jeziku. Mjeri kognitivne sposobnosti, akademska postignuća i procese koji ih povezuju, koristeći standardizirane psihološke instrumente koji se primjenjuju na engleskom jeziku.
Svrha nije jednostavno odlučiti da li je učenik „pametan“ ili „ima poteškoća“. Svrha je objasniti zašto . Psihoedukacijska procjena utvrđuje da li učenikov učinak u učionici odražava njegovu/njezinu sposobnost ili ga specifična poteškoća u učenju, poremećaj pažnje, jezički faktor ili neka druga kognitivna razlika sprječava da pokaže ono što zna.
Za učenike koji pohađaju programe Međunarodne mature (IB), Cambridge International iGCSE i A Level, Pearson Edexcel International GCSE i International A Level ili College Board, procjena mora procijeniti funkcioniranje na jeziku obrazovanja. Engleski je jezik na kojem se ovi učenici podučavaju, izvršavaju zadatke, polažu ispite i trebaju obrazovnu podršku. Procjena stoga mjeri sposobnosti koje su važne u okruženju u kojem teškoća u učenju zapravo postoji.
Umjesto da se generira samo jedan IQ rezultat, Zlatni standard psihoedukacijske procjene gradi detaljan kognitivni profil. Mjeri verbalno i neverbalno razmišljanje, radnu memoriju, brzinu obrade i izvršne funkcije prije nego što uporedi te sposobnosti s postignućima u čitanju, tečnosti čitanja, razumijevanju, pravopisu, pisanom izražavanju i matematici.
Upravo je odnos između kognitivnog potencijala i akademskog uspjeha (ne izolirano) ono što omogućava obrazovnom psihologu da identificira specifičnu teškoću u učenju.
Neurorazvojna procjena u Mexico Cityju čini više od samog postavljanja dijagnoze. Ona identificira kognitivne snage učenika, objašnjava mehanizme koji leže u osnovi njihovog profila učenja i pruža praktične preporuke za roditelje, nastavnike i osoblje za podršku učenju.
Gdje je to primjereno, također pruža dokaze potrebne za potkrepljivanje aranžmana za pristup ispitima i prilagodbe učionice, kao što je dodatno vrijeme na svim ispitima.
Nijedan pojedinačni rezultat ne određuje ishod. Dijagnoza se zasniva na konfiguraciji dokaza u cijelom nizu procjena. Naši obrazovni psiholozi razmatraju kognitivne sposobnosti, akademska postignuća, razvojnu historiju, školske izvještaje, zapažanja nastavnika i dokaze o ponašanju zajedno prije nego što donesu klinički zaključak.
Ovaj integrirani pristup je ono što razlikuje naše procjene od skrining testova ili kratkih obrazovnih evaluacija.
Šta dijagnosticiraju naše psihoedukacijske evaluacije u Mexico Cityju
Psihoedukacijska evaluacija ne počinje dijagnozom. Počinje kliničkim pitanjem: zašto ovaj učenik postiže drugačije rezultate od očekivanih?
Kroz standardiziranu kognitivnu i akademsku procjenu, razvojnu anamnezu, zapažanja ponašanja i kliničku interpretaciju, naši obrazovni psiholozi registrovani kod HCPC-a identificiraju objašnjenje koje najbolje odgovara dokazima. Ovisno o nalazima, psihoedukacijska evaluacija može dijagnosticirati jedno ili više od sljedećeg u skladu s DSM-5-TR i ICD-11.
Testiranje disleksije u Mexico Cityju
Disleksija je specifičan poremećaj učenja koji utiče na tačno i tečno čitanje , pravopis i dekodiranje riječi. Nije uzrokovana niskom inteligencijom ili lošom nastavom i javlja se u svakom jeziku i kulturi. Naše evaluacije ispituju fonološko procesiranje, brzo automatizirano imenovanje, radnu memoriju, tačnost čitanja, tečnost čitanja, pravopis i pisani jezik kako bi se utvrdilo da li je učenikov profil čitanja u skladu s disleksijom ili se bolje može objasniti engleskim kao dodatnim jezikom (EAL), prekinutim obrazovanjem ili nekim drugim faktorom.
Procjena diskalkulije u Mexico Cityju
Diskalkulija je specifičan poremećaj učenja koji utiče na usvajanje matematičkih koncepata i numeričkog zaključivanja. Učenici mogu imati poteškoća sa osjećajem za brojeve, aritmetičkim činjenicama, računanjem, matematičkom tečnošću ili rješavanjem problema uprkos inače tipičnim kognitivnim sposobnostima. Naše evaluacije razlikuju diskalkuliju od propusta u matematičkoj nastavi, anksioznosti zbog matematike ili širih poteškoća u učenju upoređujući matematička postignuća sa ukupnim kognitivnim profilom učenika.
Disgrafija i teškoće pismenog izražavanja
Neki međunarodni učenici u Mexico Cityju savršeno razumiju ideje, ali imaju poteškoća da ih efikasno izraze u pisanju. Poteškoće mogu uključivati rukopis, pravopis, organizaciju pisanja, pismeno izražavanje ili brzinu pisane produkcije. Naše procjene utvrđuju da li ove poteškoće odražavaju disgrafiju, slabosti u izvršnim funkcijama, integraciju fine motorike, brzinu obrade ili neki drugi osnovni uzrok. Gdje je to prikladno, također procjenjujemo rukopis i performanse kucanja kako bismo podržali preporuke za prilagođavanje ispita.
Pažnja-Deficit / hiperaktivnosti (ADHD)
Teškoće s pažnjom, koncentracijom i organizacijom često utiču na akademski uspjeh, ali ADHD se ne može dijagnosticirati samo na osnovu ponašanja u učionici. Naše psihoedukacijske procjene ispituju pažnju, izvršne funkcije, radnu memoriju i efikasnost obrade, uzimajući u obzir razvojnu historiju i dokaze o ponašanju. Tamo gdje se sumnja na ADHD, procjena pruža dokaze koji podržavaju daljnju dijagnostičku procjenu ili multidisciplinarnu evaluaciju.
Teškoće u izvršnom funkcioniranju
Izvršne funkcije su mentalni procesi odgovorni za planiranje, organizaciju, samopraćenje, fleksibilno razmišljanje i upravljanje složenim zadacima. Slabosti u izvršnom funkcioniranju često se manifestiraju kao loša organizacija, nedovršen rad, zaboravljeni domaći zadaci ili poteškoće u upravljanju sve zahtjevnijim akademskim opterećenjem. Naše evaluacije za studente u Mexico Cityju utvrđuju doprinose li izvršne funkcije učenikovom profilu učenja i pružaju praktične preporuke za podršku u učionici.
Za studente u Mexico Cityju sa visokim akademskim potencijalom
Nisu sve uputnice vezane za akademske poteškoće. Neki učenici pokazuju izuzetno visoku sposobnost rasuđivanja, ali i dalje nisu dovoljno izazovni u učionici. Naše evaluacije identificiraju ovaj akademski talenat (ranije nazvan darovitost) ispitivanjem kognitivnih snaga, karakteristika učenja i akademskog uspjeha, pomažući školama i porodicama da pruže odgovarajuće mogućnosti obogaćivanja i proširenja znanja.
EAL ili teškoće u učenju kod učenika u Mexico Cityju?
Jedno od najvažnijih kliničkih pitanja za međunarodne učenike u Mexico Cityju je da li akademske poteškoće odražavaju usvajanje engleskog jezika ili osnovni poremećaj u učenju. Konverzacijski engleski se često razvija u roku od nekoliko godina, dok akademska jezička vještina traje znatno duže. Naša baterija za evaluaciju je posebno dizajnirana da odvoji usvajanje jezika od disleksije, diskalkulije i drugih razlika u učenju mjerenjem rasuđivanja neovisno o jeziku prije ispitivanja akademskog postignuća na jeziku nastave.
Poremećaj autističnog spektra (ASD)
Poremećaj iz autističnog spektra ( PAS ) je neurološko razvojno stanje koje utiče na socijalnu komunikaciju, socijalnu interakciju i obrasce ponašanja, interesovanja ili aktivnosti. Kod mnogih učenika, posebno onih koji pohađaju akademski zahtjevne međunarodne škole, autizam se suptilno manifestuje i može se prvo pokazati kroz poteškoće s organizacijom, socijalnim razumijevanjem, senzornom regulacijom ili prilagođavanjem rastućim obrazovnim zahtjevima.
Globalno testiranje obrazovanja u Mexico Cityju ima obrazovne psihologe registrovane od strane HCPC-a koji su kvalifikovani za dijagnosticiranje poremećaja iz autističnog spektra kao dio sveobuhvatne psihoedukacijske evaluacije.
Tamo gdje je autizam klinički indikovan, koristimo međunarodno priznate dijagnostičke instrumente, detaljnu razvojnu anamnezu, zapažanja ponašanja, kognitivnu procjenu i informacije od roditelja i škola kako bismo utvrdili da li prezentacija učenika ispunjava dijagnostičke kriterije za poremećaj iz autističnog spektra.
Evaluacija također objašnjava kako autizam utječe na učenje, sudjelovanje u nastavi, izvršne funkcije i uspjeh na ispitima, pružajući praktične preporuke za obrazovnu podršku i, gdje je to primjereno, dokaze za aranžmane za pristup ispitima.
Anksioznost i emocionalni faktori koji utiču na učenje
Akademski uspjeh također može biti pogođen anksioznošću, lošim raspoloženjem, perfekcionizmom i drugim emocionalnim faktorima. Kada se tokom evaluacije pojave nedoumice, one se razmatraju zajedno s kognitivnim i obrazovnim nalazima kako bi se osiguralo da se preporuke odnose na cijelog učenika, a ne na akademski uspjeh izolirano.
Mnogi studenti u Mexico Cityju ne uklapaju se uredno u jednu dijagnostičku kategoriju. Mogu imati preklapajuće faktore učenja, pažnje i emocija, ili uopće nemaju dijagnosticirani poremećaj. Svrha psihoedukacijske evaluacije nije nepotrebno pripisivanje etiketa, već precizno objašnjenje profila učenja učenika kako bi roditelji, škole i ispitne komisije mogle donositi informirane odluke na osnovu objektivnih kliničkih dokaza.
Zašto izvještaj HCPC-a, a ne lokalna psihoedukacijska procjena iz Mexico Cityja?
Meksiko pruža podršku školama putem USAER-a, timova osoblja za specijalno obrazovanje smještenih u javnim školama koji provode psihopedagogičku evaluaciju i postavljaju plan intervencije. Model je zasnovan na uklanjanju prepreka učenju i uglavnom je orijentisan na invaliditet i izuzetne sposobnosti, a u praksi su često nastavnici ti koji prvi uoče teškoću poput disleksije.
Ovo služi meksičkom javnom sistemu, ali ne i međunarodnoj školskoj porodici. USAER djeluje samo u državnim osnovnim školama i na španskom jeziku, a njegov pristup zasnovan na preprekama u učenju nije izgrađen da bi se postavila formalna, imenovana dijagnoza koju ispitna komisija zahtijeva. Učenik koji pohađa IB, iGCSE, A-Level ili College Board ispite treba dijagnozu na engleskom jeziku, upoređenu sa postignućima iz engleskog jezika, koju ispitna komisija prihvata za pristupne aranžmane.
Za koga je namijenjena psihoedukacijska procjena znanja engleskog jezika u Mexico Cityju?
Ova procjena odgovara svakom djetetu u Mexico Cityju koje govori engleski jezik, a čije učenje pokreće pitanja, posebno u tri grupe.
Porodice koje obrazuju djecu kod kuće dobijaju jasan, nezavisan profil snaga i potreba svog djeteta, sa nastavnim planom na koji roditelj-edukator može direktno djelovati. Izvještaj pretvara rezultate testova u dnevnu strategiju.
Učenici međunarodnih škola dobijaju izvještaj napisan na jeziku koji tim za podršku učenju njihove škole već koristi. On se uklapa u okvire nastavnog plana i programa IB, Cambridge International i British u kojima rade njihovi nastavnici.
Porodice u lokalnom školskom sistemu Mexico Cityja koje govore engleski kod kuće dobijaju izvještaj koji u potpunosti razumiju i mogu koristiti za zastupanje, čak i kada škola predaje na drugom jeziku. Dijete se procjenjuje na jeziku koji najbolje razumije, tako da rezultati odražavaju sposobnost, a ne opterećenje drugim jezikom.
Zašto je važna registracija britanskog HCPC-a?
Registracija HCPC-a je zaštitni znak kvalificiranog, reguliranog obrazovnog psihologa u Ujedinjenom Kraljevstvu. Vijeće za zdravstvene i njegu (HCPC) postavlja standarde obrazovanja, kliničke kompetencije, etike i profesionalne prakse koji moraju biti ispunjeni prije nego što psiholog može zakonito koristiti zaštićenu titulu obrazovnog psihologa.
Za porodice u Mexico Cityju, ta registracija pruža važnu sigurnost. Prvo, to znači da je psiholog završio stručnu obuku na doktorskom nivou zajedno s opsežnom nadziranom kliničkom praksom. Drugo, to znači da se evaluacija provodi u skladu s britanskim profesionalnim standardima koje priznaju međunarodne škole i ispitni odbori , uključujući Međunarodnu maturaciju (IB), iGCSE, A-Level i College Board.
Global Education Testing zapošljava posvećeni tim obrazovnih psihologa registrovanih od strane HCPC-a. Također smo jedini pružatelj psihoedukacijskih procjena u Mexico Cityju koji nudi garanciju prihvatanja za sve glavne ispitne komisije, međunarodne škole koje predaju na engleskom jeziku i univerzitete širom svijeta.
Šta mjeri psihoedukacijsko testiranje u Mexico Cityju?
Svaka psihoedukacijska evaluacija koju pružamo u Mexico Cityju je individualno prilagođena. Naši obrazovni psiholozi biraju iz sveobuhvatnog niza međunarodno priznatih, standardiziranih instrumenata prema dobi učenika, iznoseći nedoumice i upućivajuće pitanja. Umjesto oslanjanja na jedan test, rezultati se integriraju kako bi se izgradio jedan klinički profil zasnovan na dokazima.
Naša baza za procjenu znanja za studente iz Mexico Cityja obično uključuje:
- Kognitivne sposobnosti (WISC-V ili WAIS-IV) – Mjeri verbalno razumijevanje, vizualno-prostorno zaključivanje, fluidno zaključivanje, radnu memoriju i brzinu obrade kako bi se razumjelo kako učenik razmišlja, rasuđuje i obrađuje informacije.
- Akademska postignuća (WIAT-4 UK) – Mjeri tačnost čitanja, tečnost čitanja, razumijevanje pročitanog, pravopis, pismeno izražavanje i matematiku kako bi se utvrdilo da li je akademski uspjeh u skladu s kognitivnim sposobnostima.
- Fonološka obrada (CTOPP-2) – Procjenjuje fonološku svjesnost, fonološko pamćenje i brzo automatizirano imenovanje, ključne kognitivne procese koji su najuže povezani s disleksijom.
- Pažnja i izvršne funkcije (MOXO test kontinuiranog rada) – Pruža objektivnu mjeru održive pažnje, impulzivnosti, tempa i hiperaktivnosti korištenjem kompjuteriziranog zadatka kontinuiranog izvođenja s pažljivo kontroliranim distraktorima.
- Skale za ocjenjivanje ADHD-a (SNAP-IV i Conners) – Prikuplja strukturirana zapažanja od roditelja i nastavnika kako bi se procijenila pažnja, hiperaktivnost i izvršne funkcije u različitim okruženjima kao dio sveobuhvatne procjene ADHD-a.
- Vizuelna memorija i organizacija (Tejlorov test kompleksnih figura) – Procjenjuje vizualno-motornu integraciju, planiranje, organizaciju, vizualno pamćenje i izvršne funkcije kroz reprodukciju složene apstraktne figure.
- Izvršno funkcioniranje – Dodatni standardizirani upitnici procjenjuju planiranje, organizaciju, emocionalnu regulaciju, radnu memoriju, iniciranje zadataka i samopraćenje tamo gdje su prisutne zabrinutosti u vezi s izvršnim funkcioniranjem.
- Socijalno, emocionalno i bihevioralno funkcioniranje (Rotter test nepotpunih rečenica i druge kliničke mjere) – Istražuje emocionalno blagostanje, prilagođavanje, samopercepciju i faktore ponašanja koji mogu uticati na obrazovni uspjeh.
- Poremećaj iz autističnog spektra (DISCO) – Tamo gdje je autizam dio upućivanja, naši ovlašteni psiholozi koriste Dijagnostički intervju za socijalne i komunikacijske poremećaje (DISCO) uz razvojnu historiju, zapažanja ponašanja i standardiziranu kognitivnu procjenu kako bi se utvrdilo da li učenik ispunjava dijagnostičke kriterije za poremećaj iz autističnog spektra.
Svaka dijagnoza se zasniva na konfiguraciji dokaza iz cijelog skupa testova. Nijedan pojedinačni upitnik, kompjuterski zadatak ili rezultat testa ne određuje ishod. Naši obrazovni psiholozi integrišu kognitivne, akademske, bihevioralne i razvojne dokaze kako bi došli do dijagnoze koja precizno objašnjava profil učenja učenika.
Koje prilagodbe u učionici preporučuje naš psihoedukacijski izvještaj?
Dijagnoza ne mijenja ništa osim ako ne promijeni učionicu. Svaka psihoedukacijska evaluacija u Mexico Cityju završava praktičnim preporukama zasnovanim na dokazima koje nastavnici mogu odmah primijeniti.
Svaki smještaj je direktno povezan sa kognitivnim i akademskim profilom učenika, tako da škole razumiju ne samo šta treba da se obezbijedi, već i zašto.
Preporuke mogu uključivati:
- Produženo vrijeme za pismene seminarske radove i ispite
- Korištenje laptopa ili programa za obradu teksta umjesto pisanja rukom
- Smanjeno prepisivanje s ploče
- Komadići instrukcija i pisane kontrolne liste zadataka
- Dodatno vrijeme obrade prije odgovora
- Preferencijalno sjedenje u učionici
- Prekidi u regulaciji pokreta i senzornih funkcija
- Izmijenjeni radni listovi i rasporedi stranica
- Pomoćna tehnologija, uključujući softver za pretvaranje teksta u govor i govora u tekst
- Podrška organizacijskom i izvršnom funkcionisanju
- Intervencije u čitanju i pravopisu
- Strategije intervencije u matematici
- Prilagođavanja učionice zbog razlika u pažnji, autizmu ili izvršnim funkcijama
Svaka preporuka je zasnovana na dokazima. Spora brzina obrade podataka podržava dodatno vrijeme. Slabosti radne memorije podržavaju kraće instrukcije i pisane upute. Poteškoće s pisanim izražavanjem podržavaju upotrebu tastature. Preporuke nikada nisu generičke; one su direktno izvedene iz nalaza procjene.
Koje aranžmane za pristup ispitima Izvještaj može podržati?
Učenici koji pohađaju međunarodne škole u Mexico Cityju često trebaju pristup ispitima za Međunarodnu maturaciju (IB), iGCSE, A-Level i College Bard. Ti se uslovi ne mogu odobriti samo na osnovu mišljenja. Oni zahtijevaju naše objektivne kliničke dokaze koji pokazuju i osnovnu poteškoću učenika i njen funkcionalni utjecaj na uspjeh na ispitu.
Naši izvještaji su posebno napisani kako bi pružili te dokaze. Tamo gdje procjena podržava prijavu, izvještaj dokumentira kognitivni profil učenika, rezultate standardiziranih testova, obrazovnu historiju i funkcionalni utjecaj teškoće u formatu koji škole i ispitne komisije očekuju.
U zavisnosti od nalaza procjene, dokazi mogu podržati zahtjeve za:
- Odobreno dodatno vrijeme za ispite
- Nadgledane pauze za odmor
- Korištenje programa za obradu teksta
- Čitač ili kompjuterski čitač
- Scribe ili tehnologija prepoznavanja govora
- Sufter
- Odvojena soba za preglede
- Izmijenjeni ispitni papiri
- Drugi aranžmani za pristup pregledu koje podržavaju klinički dokazi
Zakažite psihoedukacijsku procjenu na engleskom jeziku u Mexico Cityju
Gdje god da živite u Mexico Cityju, Global Education Testing pruža sveobuhvatne psihoedukacijske procjene na engleskom jeziku putem sigurnih video konsultacija s našim timom obrazovnih psihologa registriranih od strane HCPC-a. Svaka procjena se provodi prema istim profesionalnim standardima kao i procjena uživo i namijenjena je učenicima koji pohađaju međunarodne škole na engleskom jeziku.
Od vašeg prvog upita, vodimo vas kroz svaku fazu procesa. Razgovaramo o vašim nedoumicama, povezujemo vaše dijete s najprikladnijim obrazovnim psihologom, dogovaramo sesije procjene, pripremamo sveobuhvatan klinički izvještaj i pružamo detaljne konsultacije s povratnim informacijama kako bismo objasnili nalaze, dijagnozu (gdje je primjenjivo) i preporuke za dom i školu.
Svaki izvještaj je napisan kako bi podržao stvarne obrazovne odluke. Pruža praktične preporuke za učionicu, dokaze za aranžmane za pristup ispitima gdje je to klinički opravdano i jasne smjernice koje roditelji, nastavnici i timovi za podršku učenju mogu odmah primijeniti.
Ako vaše dijete pohađa međunarodnu školu u Mexico Cityju i želite psihoedukacijsku procjenu na engleskom jeziku, kontaktirajte nas putem narandžastog dugmeta ispod.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.