15 Οκτώβριο Γνωστική Αξιολόγηση για Εφήβους σε Διεθνή Σχολεία
Κλειδί Takeaway
Μια γνωστική αξιολόγηση βοηθάει περισσότερο έναν έφηβο όταν απαντά σε μια σαφή ερώτηση, χρησιμοποιεί τα κατάλληλα εργαλεία για την ηλικία του, εμπλέκει τον νέο ως γνήσιο συμμετέχοντα και οδηγεί σε πρακτική υποστήριξη στο σχολείο, στις εξετάσεις και στο σπίτι.
Τι μπορεί να σας πει μια γνωστική αξιολόγηση για τον έφηβο σας
Οι περισσότεροι γονείς δεν ξεκινούν την αναζήτηση για μια γνωστική αξιολόγηση επειδή ενδιαφέρονται για ψυχολογικά τεστ. Ξεκινούν επειδή κάτι δεν πάει καλά.
Ίσως ο έφηβος/η σας να ήταν σίγουρος/η και ικανός/ή στο δημοτικό σχολείο, αλλά τώρα δυσκολεύεται να τον ακολουθήσει. Οι εργασίες για το σπίτι έχουν γίνει μια καθημερινή μάχη. Οι βαθμοί έχουν πέσει χωρίς προφανή εξήγηση ή ένα έξυπνο νεαρό άτομο έχει αρχίσει να αυτοαποκαλείται χαζό.
Μπορεί να έχετε μιλήσει με δασκάλους, να έχετε κανονίσει μαθήματα, να έχετε αλλάξει τις ρουτίνες ή να έχετε ζητήσει συμβουλές σχετικά με τον ύπνο, τη διάθεση ή την προσοχή. Για τις διεθνείς οικογένειες, μπορεί επίσης να έχουν υπάρξει μετακινήσεις μεταξύ χωρών και σχολικών συστημάτων, με το καθένα να φέρνει ένα νέο πρόγραμμα σπουδών και δασκάλους που γνωρίζουν το παιδί σας μόνο για μικρό χρονικό διάστημα.
Το ερώτημα είναι αν αυτές οι δυσκολίες είναι μέρος της ενηλικίωσης ή αν κάτι άλλο μπαίνει εμπόδιο.
Μια γνωστική αξιολόγηση μπορεί να βοηθήσει στην απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Κοιτάζει πέρα από τους βαθμούς για να κατανοήσει πώς ένας έφηβος συλλογίζεται, επεξεργάζεται πληροφορίες, θυμάται οδηγίες και προσεγγίζει ακαδημαϊκές εργασίες. Σε συνδυασμό με μια αξιολόγηση της ανάγνωσης, της γραφής και των μαθηματικών, μπορεί να βοηθήσει στην εξήγηση γιατί ένας μαθητής που φαίνεται απόλυτα ικανός σε μια κατάσταση δυσκολεύεται σε μια άλλη.
Στο Global Education Testing, αξιολογούμε μαθητές σχολικής ηλικίας που φοιτούν σε διεθνή σχολεία με αγγλόφωνο γλωσσικό μέσο. Αυτός ο οδηγός εξηγεί πότε μια αξιολόγηση μπορεί να είναι χρήσιμη, τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια της διαδικασίας και, το πιο σημαντικό, τι μπορείτε να κάνετε με τα αποτελέσματα.
Πότε πρέπει να εξετάσετε το ενδεχόμενο μιας γνωστικής αξιολόγησης για τον έφηβο σας;
Δεν σημαίνει κάθε πτώση στην ακαδημαϊκή επίδοση ότι ένας έφηβος αντιμετωπίζει μαθησιακές δυσκολίες. Η εφηβεία φέρνει σημαντικές αλλαγές και το σχολείο γίνεται πιο απαιτητικό καθώς οι μαθητές προχωρούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Τα πρότυπα ύπνου αλλάζουν, οι κοινωνικές σχέσεις γίνονται πιο σημαντικές και οι προσδοκίες σχετικά με την ανεξαρτησία, την οργάνωση και τη διαχείριση του χρόνου αυξάνονται. Η μετάβαση στο γυμνάσιο, οι απαιτήσεις του IB Diploma ή των A-Levels, καθώς και η μετακίνηση μεταξύ χωρών ή προγραμμάτων σπουδών μπορούν να επηρεάσουν την απόδοση.
Μερικές φορές, η απάντηση είναι καλύτερος ύπνος, ένα πιο διαχειρίσιμο φόρτο εργασίας ή πρόσθετη υποστήριξη με τη μετάβαση.
Ωστόσο, μια αξιολόγηση αποκτά μεγαλύτερη σημασία όταν οι δυσκολίες επιμένουν παρά την εύλογη υποστήριξη, ιδιαίτερα όταν εμφανίζονται σε πολλά μαθήματα ή εκπαιδευτικούς και δεν ταιριάζουν με την ικανότητα που επιδεικνύει ο έφηβος σας αλλού.
Για παράδειγμα, μπορεί να παρατηρήσετε ότι ο έφηβος/η σας:
- Κατανοεί πολύπλοκες ιδέες όταν μιλάει γι' αυτές, αλλά δυσκολεύεται να τις εκφράσει γραπτώς.
- Εργάζεται σκληρά αλλά επιτυγχάνει σταθερά αποτελέσματα κατώτερα από αυτά που θα υποδήλωναν η κατανόηση και η προσπάθειά του.
- Χρειάζεται πολύ περισσότερος χρόνος από τους συμμαθητές του για να ολοκληρώσει τεστ, γραπτές εργασίες ή εργασίες για το σπίτι.
- Έχει επίμονες δυσκολίες στην ανάγνωση, την ορθογραφία, τη γραπτή έκφραση ή τα μαθηματικά παρά την πρόσθετη βοήθεια.
- Δυσκολεύεται να θυμηθεί οδηγίες, να οργανώσει την εργασία ή να διαχειριστεί πολλές εργασίες ταυτόχρονα.
- Έχει ιστορικό μαθησιακών δυσκολιών ή δυσκολιών προσοχής που δεν έχει ποτέ διερευνηθεί σωστά.
- Χρειάζεται επικαιροποιημένα αποδεικτικά στοιχεία αξιολόγησης για ρυθμίσεις πρόσβασης στις εξετάσεις ή μελλοντική πανεπιστημιακή υποστήριξη.
- Ένα ιδιαίτερα σημαντικό σημάδι είναι η αναντιστοιχία μεταξύ ικανότητας και απόδοσης. Ένας έφηβος μπορεί να είναι εύγλωττος, περίεργος και γνώστης, αλλά να μην είναι σε θέση να επιδείξει αυτή την κατανόηση σε χρονομετρημένες εξετάσεις ή γραπτές εργασίες.
Μερικές φορές ο ίδιος ο έφηβος θέτει το ερώτημα. Μπορεί να ρωτήσει γιατί το σχολείο φαίνεται τόσο πιο δύσκολο για αυτόν από ό,τι για τους φίλους του. Αυτό αξίζει να το λάβουμε σοβαρά υπόψη.
Η αξιολόγηση δεν είναι αυτόματα το επόμενο βήμα σε κάθε περίπτωση. Εάν έχουν εμφανιστεί πρόσφατα δυσκολίες παράλληλα με σημαντικές αλλαγές στη διάθεση, τον ύπνο, τις σχέσεις ή την ευεξία, αυτοί οι παράγοντες μπορεί να χρειάζονται πρώτα προσοχή. Στόχος είναι να κατανοήσουμε τι συμβαίνει και όχι να υποθέσουμε ότι κάθε ακαδημαϊκή δυσκολία έχει μια γνωστική εξήγηση.
Τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια μιας γνωστικής αξιολόγησης;
Μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση περιλαμβάνει πολύ περισσότερα από την ολοκλήρωση ενός τεστ νοημοσύνης.
Στο Global Education Testing , οι αξιολογήσεις διεξάγονται εξ αποστάσεως μέσω της ασφαλούς πλατφόρμας τηλεϊατρικής μας από εγγεγραμμένους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους. Οι αναφορές συντάσσονται με αναφορά στα διαγνωστικά πλαίσια DSM-5-TR και ICD-11, όπου είναι σχετικό.
Η διαδικασία ξεκινά με ένα λεπτομερές ιστορικό. Θέλουμε να κατανοήσουμε την ανάπτυξη του εφήβου σας, το εκπαιδευτικό του υπόβαθρο, την προηγούμενη υποστήριξη, την υγεία του, την συναισθηματική του ευεξία και τις τρέχουσες δυσκολίες στο σπίτι και το σχολείο.
Για τους διεθνείς φοιτητές, αυτό περιλαμβάνει τις χώρες και τα προγράμματα σπουδών που έχουν βιώσει, καθώς και τις γλώσσες στις οποίες έχουν εκπαιδευτεί.
Η προσωπική αφήγηση του εφήβου σας αποτελεί σημαντικό μέρος αυτής της διαδικασίας. Επίσης, εξετάζουμε τις σχολικές αναφορές και τα δείγματα εργασιών για να κατανοήσουμε πώς έχουν εξελιχθεί οι δυσκολίες του με την πάροδο του χρόνου.
Η γνωστική ικανότητα αξιολογείται χρησιμοποιώντας μια κλίμακα Wechsler κατάλληλη για την ηλικία. Η WISC-V μετρά τομείς όπως η λεκτική κατανόηση, η οπτικοχωρική ικανότητα, η ρευστή συλλογιστική, η εργαζόμενη μνήμη και η ταχύτητα επεξεργασίας. Η ξεχωριστή εξέταση αυτών των τομέων μας βοηθά να εντοπίσουμε δυνατά και αδύνατα σημεία που μπορεί να κρύβονται από μια συνολική βαθμολογία.
Η ακαδημαϊκή επίδοση αξιολογείται με τη χρήση του WIAT , το οποίο μετρά δεξιότητες όπως η ανάγνωση, η ορθογραφία, η γραφή και τα μαθηματικά. Η σύγκριση της επίδοσης με τη γνωστική ικανότητα μπορεί να εξηγήσει γιατί ένας μαθητής μπορεί να κατανοεί καλά την ύλη, αλλά να δυσκολεύεται να επιδείξει αυτή την κατανόηση στις γραπτές του εργασίες.
Επιλέγονται πρόσθετες αξιολογήσεις ανάλογα με τα ζητήματα που διερευνώνται. Αυτές μπορεί να περιλαμβάνουν:
- CTOPP-2: φωνολογική επεξεργασία, ιδιαίτερα όταν η δυσλεξία είναι πιθανή.
- Μοξό: προσοχή, συγχρονισμός και παρορμητισμός.
- ΣΥΝΟΨΗ-2, Conners και SNAP: κλίμακες αξιολόγησης που συλλέγουν πληροφορίες σχετικά με την προσοχή και την εκτελεστική λειτουργία.
- ΠΑΥΛΑ: ταχύτητα γραφής.
- Δοκιμή σύνθετου σχήματος Taylor: οπτικο-χωρική οργάνωση και σχεδιασμός.
Ο ψυχολόγος επιλέγει τα μέτρα που σχετίζονται με το ερώτημα παραπομπής και ερμηνεύει τα αποτελέσματα παράλληλα με το ιστορικό, τις σχολικές πληροφορίες και τις παρατηρήσεις.
Η τελική έκθεση εξηγεί τα ευρήματα, προσδιορίζει τα δυνατά σημεία και τις δυσκολίες του φοιτητή και παρουσιάζει πρακτικές συστάσεις. Η διάγνωση, όπου είναι σκόπιμο, βασίζεται στο σύνολο των στοιχείων και όχι σε μία μόνο βαθμολογία.
Ποιο γνωστικό τεστ χρησιμοποιείται στην ηλικία των 16 ετών: το WISC-V ή το WAIS-5;
Οι γονείς μεγαλύτερων εφήβων συχνά ρωτούν ποιο τεστ νοημοσύνης θα χρησιμοποιηθεί, ιδιαίτερα όταν το παιδί τους πλησιάζει σε σημαντικές εξετάσεις ή στο πανεπιστήμιο.
Το WISC-V έχει σχεδιαστεί για παιδιά και νέους ηλικίας 6 ετών έως 16 ετών και 11 μηνών. Το WAIS-5 είναι μια κλίμακα νοημοσύνης ενηλίκων διαθέσιμη από την ηλικία των 16 ετών.
Μεταξύ 16 και 16 ετών και 11 μηνών, η επιλογή απαιτεί κλινική κρίση. Και τα δύο εργαλεία μπορεί να είναι κατάλληλα, ανάλογα με τον σκοπό της αξιολόγησης και τον κάθε μαθητή ξεχωριστά.
Για παράδειγμα, εάν ένας έφηβος έχει ολοκληρώσει προηγουμένως ένα WISC-V, η χρήση της ίδιας κλίμακας ξανά μπορεί να βοηθήσει στη σύγκριση. Για έναν πολύ ικανό 16χρονο, το WAIS-5 μπορεί να προσφέρει ένα πιο κατάλληλο μέτρο στο ανώτερο όριο της ικανότητας. Η προβλεπόμενη χρήση της έκθεσης έχει επίσης σημασία, ειδικά εάν θα υποστηρίξει αιτήσεις σε πανεπιστήμια ή εξεταστικούς φορείς με συγκεκριμένες απαιτήσεις αποδεικτικών στοιχείων.
Για μαθητές ηλικίας 17 ή 18 ετών, η κλίμακα ενηλίκων είναι η κατάλληλη επιλογή.
Το σημαντικό σημείο είναι ότι η εξέταση θα πρέπει να επιλέγεται για κλινικό λόγο και όχι απλώς επειδή είναι το εργαλείο που χρησιμοποιεί τακτικά ένας πάροχος υπηρεσιών υγείας. Οι γονείς θα πρέπει να αισθάνονται άνετα να ρωτήσουν ποια αξιολόγηση θα χρησιμοποιηθεί και γιατί.
Γιατί οι σχολικές αναφορές δεν μπορούν να εξηγήσουν κάθε μαθησιακή δυσκολία
Μια σχολική έκθεση σάς ενημερώνει για την απόδοσή του εφήβου σας σε σχέση με ένα πρόγραμμα σπουδών. Μπορεί να περιγράφει την προσπάθεια, τη συμπεριφορά, τις γνώσεις και την πρόοδο του μαθήματος, και μπορεί να παρέχει πολύτιμες πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο που ο μαθητής εργάζεται στην τάξη.
Αυτό που δεν μπορεί απαραίτητα να εξηγήσει είναι γιατί ο μαθητής αποδίδει με αυτόν τον τρόπο.
Μια ψυχολογική αξιολόγηση εξετάζει τις διαδικασίες πίσω από την ακαδημαϊκή επίδοση. Μετρά τομείς όπως η συλλογιστική, η εργαζόμενη μνήμη και η ταχύτητα επεξεργασίας υπό τυποποιημένες συνθήκες, επιτρέποντας στον ψυχολόγο να διερευνήσει ερωτήματα που οι βαθμοί από μόνοι τους δεν μπορούν να απαντήσουν.
Ένας μαθητής μπορεί να κατανοεί το περιεχόμενο του μαθήματος, αλλά να εργάζεται πολύ αργά για να ολοκληρώσει μια εξέταση. Ένας άλλος μπορεί να έχει ισχυρές δεξιότητες συλλογισμού, αλλά να δυσκολεύεται με την ανάγνωση ή την ορθογραφία. Ένας πολύγλωσσος μαθητής μπορεί να έχει δυσκολίες που αντικατοπτρίζουν την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας και όχι μια υποκείμενη μαθησιακή διαταραχή.
Υπάρχουν επίσης μαθητές των οποίων η υψηλή ικανότητα συγκαλύπτει μια μαθησιακή δυσκολία. Αυτοί οι μαθητές, που θεωρούνται διπλά εξαιρετικοί, μπορεί να επιτύχουν λογικούς βαθμούς επειδή εργάζονται εξαιρετικά σκληρά, λαμβάνουν σημαντική υποστήριξη ή χρησιμοποιούν τα δυνατά τους σημεία για να αντισταθμίσουν τις αδυναμίες τους.
Ούτε οι σχολικές αναφορές ούτε οι ψυχολογικές αξιολογήσεις λένε ολόκληρη την ιστορία από μόνες τους. Η πιο χρήσιμη ερμηνεία συνδυάζει και τα δύο, χρησιμοποιώντας τις παρατηρήσεις του σχολείου για να κατανοήσουμε την καθημερινή επίδοση του μαθητή και τα ευρήματα της αξιολόγησης για να διερευνήσουμε τι μπορεί να συμβάλλει σε αυτήν.
Πρέπει ο έφηβος/η σας να συμφωνήσει με την αξιολόγηση;
Ένας έφηβος δεν είναι μικρό παιδί και η διαδικασία αξιολόγησης θα πρέπει να το αντικατοπτρίζει αυτό.
Ο έφηβος/η σας θα πρέπει να κατανοήσει γιατί εξετάζεται μια αξιολόγηση, τι περιλαμβάνει και πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα. Οι απόψεις του/της έχουν σημασία, τόσο ηθικά όσο και πρακτικά. Ένας/μία νέος/α που κατανοεί τον σκοπό της αξιολόγησης και συμμετέχει πρόθυμα είναι σε καλύτερη θέση να συμμετάσχει στις εργασίες και να αξιοποιήσει τα ευρήματα.
Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να είναι ενθουσιώδεις για κάθε μέρος της διαδικασίας. Σημαίνει ότι θα πρέπει να έχουν μια πραγματική ευκαιρία να θέσουν ερωτήσεις και να εκφράσουν τις ανησυχίες τους.
Η εμπιστευτικότητα θα πρέπει επίσης να συζητηθεί πριν από την αξιολόγηση. Οι οικογένειες θα πρέπει να εξετάσουν ποιος θα λάβει την έκθεση, εάν θα κοινοποιηθεί στο σχολείο και πώς θα χρησιμοποιηθούν τα ευρήματα. Ο έφηβος θα πρέπει να συμμετέχει σε αυτές τις συζητήσεις με τρόπο που να αντικατοπτρίζει την ωριμότητά του και τις ισχύουσες απαιτήσεις συγκατάθεσης.
Αν ο έφηβος σας αντιτίθεται έντονα στην αξιολόγηση, αξίζει να κατανοήσετε το γιατί πριν προχωρήσετε. Μπορεί να φοβάται ότι θα του βάλουν ετικέτα, να ανησυχεί ότι τα αποτελέσματα θα δείξουν ότι δεν είναι έξυπνος ή να αισθάνεται ότι οι ενήλικες παίρνουν αποφάσεις για αυτόν χωρίς να τον ακούνε.
Το να προχωράτε χωρίς να αντιμετωπίζετε αυτές τις ανησυχίες μπορεί να μην είναι χρήσιμο. Μερικές φορές είναι καλύτερο να κάνετε μια παύση, να παρέχετε διαβεβαίωση και να επανεξετάσετε το ερώτημα αργότερα.
Στόχος δεν είναι απλώς η σύνταξη μιας έκθεσης για ενήλικες. Στόχος είναι να βοηθηθεί ο έφηβος να κατανοήσει πώς μαθαίνει και τι θα μπορούσε να κάνει το σχολείο πιο διαχειρίσιμο.
Πέντε συνηθισμένοι λόγοι για τους οποίους αξιολογούνται οι έφηβοι διεθνών σχολείων
Οι λόγοι για μια αξιολόγηση ποικίλλουν, αλλά αρκετές καταστάσεις προκύπτουν τακτικά στη διεθνή εκπαίδευση. Τα ακόλουθα παραδείγματα είναι ενδεικτικά σύνθετα στοιχεία και όχι αφηγήσεις αναγνωρίσιμων μαθητών.
1. Η προηγούμενη υποστήριξη έχει εξαφανιστεί μετά την αλλαγή σχολείου.
Ένας 13χρονος αξιολογήθηκε στο δημοτικό σχολείο και διαγνώστηκε με δυσκολία στην ανάγνωση. Μετά από μια οικογενειακή μετακόμιση σε άλλη χώρα, το νέο σχολείο δεν έχει σαφή εικόνα των αναγκών του μαθητή. Οι απαιτήσεις ανάγνωσης των ανθρωπιστικών μαθημάτων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γίνονται ασφυκτικές. Μια ενημερωμένη αξιολόγηση βοηθά στην αποσαφήνιση του τρέχοντος προφίλ και παρέχει στο σχολείο πρακτικές συστάσεις.
2. Οι χαμηλοί βαθμοί συνδέονται με την ευημερία και όχι με μαθησιακή δυσκολία.
Ένας 15χρονος που προηγουμένως είχε καλές επιδόσεις αρχίζει να αντιμετωπίζει ακαδημαϊκές δυσκολίες και αποσύρεται από τις σχολικές δραστηριότητες. Το ιστορικό υποδηλώνει ότι οι αλλαγές στη διάθεση, τον ύπνο και τις φιλίες μπορεί να οδηγούν στην επιδείνωση. Άμεση προτεραιότητα είναι η υποστήριξη για την ευεξία, με περαιτέρω αξιολόγηση να εξετάζεται εάν οι μαθησιακές δυσκολίες επιμένουν.
3. Η σκληρή δουλειά δεν μεταφράζεται σε αποτελέσματα εξετάσεων.
Ένας 17χρονος στο Δίπλωμα IB είναι ευσυνείδητος και καταβάλλει σημαντική προσπάθεια στις σχολικές εργασίες, αλλά τα αποτελέσματα παραμένουν κάτω των προσδοκιών. Η αξιολόγηση εντοπίζει ισχυρή συλλογιστική παράλληλα με αδυναμίες στην ταχύτητα επεξεργασίας και την εργαζόμενη μνήμη. Μαζί με το αναπτυξιακό ιστορικό και τις μετρήσεις προσοχής, τα ευρήματα υποστηρίζουν τη διάγνωση ΔΕΠΥ, με κύρια απρόσεκτη παρουσίαση. Η έκθεση βοηθά στην εξήγηση των δυσκολιών και διατυπώνει συστάσεις για υποστήριξη στο σχολείο και στις εξετάσεις.
4. Η υψηλή ικανότητα καλύπτει μια μαθησιακή δυσκολία.
Ένας 14χρονος είναι ευκρινής και έχει γνώσεις, αλλά παράγει ασυνεπές έργο. Οι εκπαιδευτικοί το ερμηνεύουν αυτό ως έλλειψη προσπάθειας. Η αξιολόγηση αποκαλύπτει πολύ υψηλή ικανότητα σε διάφορους τομείς, παράλληλα με έντονες αδυναμίες στην ταχύτητα επεξεργασίας και ενδείξεις δυσκολιών στην προσοχή. Τα ευρήματα βοηθούν το σχολείο να κατανοήσει γιατί ο μαθητής δυσκολεύεται παρά την εμφανή ικανότητά του.
5. Η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας συγχέεται με τη δυσλεξία.
Ένας 14χρονος που φοιτά σε σχολείο με αγγλόφωνο μέσο για τρία χρόνια συνεχίζει να δυσκολεύεται με την ανάγνωση και τη γραφή. Το σχολείο δεν είναι σίγουρο αν αυτό αντανακλά την απόκτηση της αγγλικής γλώσσας ή τη δυσλεξία. Ο ψυχολόγος λαμβάνει υπόψη την έκθεση στη γλώσσα, την ανάπτυξη γραμματισμού στην πρώτη γλώσσα, τις γνωστικές μετρήσεις και τη φωνολογική επεξεργασία για να διαπιστώσει ποια εξήγηση υποστηρίζεται καλύτερα από τα στοιχεία.
Αυτά τα παραδείγματα καταδεικνύουν γιατί η αξιολόγηση πρέπει να προσαρμόζεται στο ερώτημα που τίθεται. Η ίδια ακαδημαϊκή δυσκολία μπορεί να έχει πολύ διαφορετικές αιτίες και οι συστάσεις θα πρέπει να αντικατοπτρίζουν το προφίλ του κάθε μαθητή.
Πώς να προετοιμάσετε τον έφηβο σας για τις εξετάσεις
Ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάζεται μια αξιολόγηση μπορεί να κάνει πραγματική διαφορά στον τρόπο με τον οποίο ένας έφηβος την προσεγγίζει.
Ξεκινήστε με μια ειλικρινή συζήτηση σχετικά με το τι έχετε παρατηρήσει, γιατί σκέφτεστε να κάνετε μια αξιολόγηση και τι ελπίζετε ότι θα διευκρινίσει. Ρωτήστε τον έφηβο σας τι πιστεύει. Μπορεί να έχει τη δική του εξήγηση για τις δυσκολίες και αυτή η οπτική γωνία μπορεί να είναι πολύτιμη.
Εξηγήστε τι περιλαμβάνουν οι συνεδρίες. Θα υπάρχει ένα μείγμα δραστηριοτήτων, οι οποίες μπορεί να περιλαμβάνουν ασκήσεις ομιλίας, γρίφους, μοτίβα, ασκήσεις μνήμης, ανάγνωση, γραφή και μαθηματικά. Ορισμένες ασκήσεις θα σας φαίνονται εύκολες και άλλες θα είναι δύσκολες. Αυτό είναι φυσιολογικό και δεν σημαίνει ότι ο μαθητής αποτυγχάνει.
Πολλοί έφηβοι ανησυχούν ότι μια αξιολόγηση θα αποδείξει ότι είναι λιγότερο έξυπνοι από τους φίλους τους. Αξίζει να το αντιμετωπίσουμε άμεσα. Η γνωστική αξιολόγηση εξετάζει διαφορετικές πτυχές του τρόπου με τον οποίο κάποιος σκέφτεται και μαθαίνει. Το μοτίβο των δυνατών και αδύναμων σημείων είναι πιο κατατοπιστικό από οποιονδήποτε μεμονωμένο αριθμό και τα αποτελέσματα δεν καθορίζουν την αξία ή τις μελλοντικές δυνατότητες ενός ατόμου.
Η πρακτική προετοιμασία έχει επίσης σημασία. Ένας καλός ύπνος, ένα κανονικό πρωινό, ένα ήσυχο δωμάτιο, μια αξιόπιστη σύνδεση στο διαδίκτυο και νερό σε κοντινή απόσταση μπορούν όλα να βοηθήσουν. Εάν ο έφηβος σας παίρνει τακτικά φάρμακα, συμβουλευτείτε εκ των προτέρων έναν ψυχολόγο εάν χρειάζεται να αλλάξει κάτι στη συνήθη ρουτίνα του.
Τι μπορεί (και τι δεν μπορεί) να διαγνώσει μια γνωστική αξιολόγηση
Μια αξιολόγηση μπορεί να παρέχει μια λεπτομερή κατανόηση της γνωστικής ικανότητας και της ακαδημαϊκής επίδοσης και μπορεί να συμβάλει στον εντοπισμό συγκεκριμένων μαθησιακών δυσκολιών και άλλων παθήσεων όπου τα στοιχεία υποστηρίζουν τη διάγνωση.
Ωστόσο, ένα τεστ νοημοσύνης από μόνο του δεν διαγιγνώσκει τη ΔΕΠΥ ή τον αυτισμό. Η αξιολόγηση της ΔΕΠΥ απαιτεί ευρύτερη κατανόηση των συμπτωμάτων, του αναπτυξιακού ιστορικού και της λειτουργικότητας σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Η αξιολόγηση του αυτισμού γενικά περιλαμβάνει ξεχωριστή εξειδικευμένη οδό.
Μια αξιολόγηση μπορεί επίσης να διαπιστώσει ότι οι δυσκολίες ενός εφήβου δεν εξηγούνται καλύτερα από μια συγκεκριμένη μαθησιακή διαταραχή. Το άγχος, τα προβλήματα ύπνου, οι συναισθηματικές δυσκολίες ή η αναντιστοιχία μεταξύ του μαθητή και του εκπαιδευτικού του περιβάλλοντος μπορεί να είναι πιο σημαντικά.
Αυτό εξακολουθεί να αποτελεί ένα χρήσιμο αποτέλεσμα. Εάν τα στοιχεία δεν υποστηρίζουν την πιθανολογούμενη διάγνωση, η έκθεση θα πρέπει να εξηγεί τι δείχνουν τα ευρήματα και ποια περαιτέρω βήματα μπορεί να είναι κατάλληλα.
Είναι επίσης σημαντικό να θυμόμαστε ότι ένα γνωστικό προφίλ περιγράφει ένα νεαρό άτομο σε ένα συγκεκριμένο σημείο της ανάπτυξής του. Οι έφηβοι συνεχίζουν να αναπτύσσονται και να αλλάζουν. Μια βαθμολογία δεν αποτελεί ετυμηγορία για το μέλλον τους.
Τι συμβαίνει μετά την έκθεση αξιολόγησης;
Η έκθεση είναι η αρχή του επόμενου σταδίου, όχι το τέλος της διαδικασίας.
Για πολλές οικογένειες, το πρώτο βήμα είναι να συζητήσουν τα ευρήματα με το σχολείο, εμπλέκοντας τον έφηβο σε αυτή τη συζήτηση. Η ομάδα υποστήριξης μάθησης μπορεί στη συνέχεια να εξετάσει πώς θα πρέπει να εφαρμοστούν οι συστάσεις στην τάξη.
Ανάλογα με το προφίλ του μαθητή, αυτό μπορεί να περιλαμβάνει την παροχή γραπτών σημειώσεων, τη μείωση της περιττής αντιγραφής, τη χρήση υποστηρικτικής τεχνολογίας, την παροχή εναλλακτικών τρόπων επίδειξης γνώσεων ή την παροχή σαφέστερων οδηγιών και πρόσθετου χρόνου επεξεργασίας.
Για τους μαθητές που προσεγγίζουν εξωτερικές εξετάσεις, η έκθεση μπορεί να παρέχει σημαντικά στοιχεία για τις ρυθμίσεις πρόσβασης. Το Global Education Testing ειδικεύεται σε μαθητές που παρακολουθούν προγράμματα σπουδών Αγγλικών σε διεθνή σχολεία, συμπεριλαμβανομένων των προγραμμάτων IB, IGCSE, A-Level και College Board. Οι εκθέσεις μας συντάσσονται για να πληρούν τις σχετικές απαιτήσεις αυτών των εξεταστικών επιτροπών.
Ρυθμίσεις όπως ο επιπλέον χρόνος, τα διαλείμματα ανάπαυσης ή η χρήση επεξεργαστή κειμένου υπόκεινται στους κανόνες και τις απαιτήσεις αποδεικτικών στοιχείων του αρμόδιου συμβουλίου. Τα σχολεία ενδέχεται επίσης να χρειαστεί να τεκμηριώνουν τον συνήθη τρόπο εργασίας του μαθητή, επομένως είναι σημαντικό να εμπλέκεται έγκαιρα ο συντονιστής των εξετάσεων.
Για τους μεγαλύτερους φοιτητές, τα ευρήματα της αξιολόγησης ενδέχεται να υποστηρίζουν τις αιτήσεις για υπηρεσίες και προσαρμογές για άτομα με αναπηρία στο πανεπιστήμιο. Οι απαιτήσεις ποικίλλουν μεταξύ ιδρυμάτων και χωρών και ορισμένα πανεπιστήμια απαιτούν πρόσφατα αποδεικτικά στοιχεία.
Όταν διαγνωστεί ΔΕΠΥ και εξετάζεται η χορήγηση φαρμακευτικής αγωγής, η οικογένεια θα πρέπει να συμβουλευτεί παιδίατρο ή ψυχίατρο, καθώς η συνταγογράφηση αποτελεί ιατρική ευθύνη. Όταν εντοπίζεται μια συγκεκριμένη μαθησιακή δυσκολία, η στοχευμένη διδασκαλία και η κατάλληλη υποστήριξη μπορούν να κάνουν τη διαφορά κατά τη διάρκεια των χρόνων του γυμνασίου.
Το πιο σημαντικό είναι ότι ο έφηβος θα πρέπει να κατανοήσει τα ευρήματα. Η ανάγνωση της έκθεσης μαζί, η συζήτηση για το τι έχει νόημα και η συμφωνία για το τι πρέπει να γίνει στη συνέχεια βοηθάει να μετατραπεί η αξιολόγηση σε κάτι που μπορούν να χρησιμοποιήσουν μόνοι τους.
Το Global Education Testing παρέχει επίσης υποστήριξη μετά την αξιολόγηση, προσαρμοσμένη σε κάθε προφίλ, βοηθώντας οικογένειες και σχολεία να εφαρμόσουν τις συστάσεις τους στην πράξη.
Πόσο κοστίζει μια γνωστική αξιολόγηση εφήβων και πόσο διαρκεί;
Μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση περιλαμβάνει πολύ περισσότερα από τον χρόνο που αφιερώνεται στον μαθητή. Περιλαμβάνει τη συλλογή του αναπτυξιακού ιστορικού, την ανασκόπηση των σχολικών πληροφοριών, τη διεξαγωγή και βαθμολόγηση των τεστ, την ερμηνεία των αποτελεσμάτων, την εξέταση των διαγνωστικών κριτηρίων και τη σύνταξη της έκθεσης.
Κατά τη σύγκριση παρόχων, αξίζει να ελέγχετε ακριβώς τι περιλαμβάνεται. Μια σύντομη αξιολόγηση ή μια έκθεση που περιέχει περιορισμένες συστάσεις δεν είναι το ίδιο με μια ολοκληρωμένη ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση που αποσκοπεί στην ενημέρωση της σχολικής υποστήριξης και, όπου είναι σχετικό, των ρυθμίσεων πρόσβασης στις εξετάσεις.
Το Global Education Testing επιβεβαιώνει τα τρέχοντα δίδακτρα και τι καλύπτουν, όταν οι οικογένειες το ζητούν. Μπορούμε επίσης να συζητήσουμε το πιθανό χρονικό πλαίσιο με βάση τις ανάγκες του μαθητή και τη διαθεσιμότητα ραντεβού.
Ο χρόνος είναι ιδιαίτερα σημαντικός για τους εφήβους που προσεγγίζουν τις εξετάσεις IB Diploma, IGCSE, A-Levels ή College Board. Οι εξεταστικές επιτροπές έχουν τις δικές τους προθεσμίες και τα σχολεία ενδέχεται να χρειαστούν χρόνο για να διασφαλίσουν ότι τυχόν προτεινόμενες ρυθμίσεις αντικατοπτρίζουν τον συνήθη τρόπο εργασίας του μαθητή. Η αναβολή της αξιολόγησης μέχρι το τελικό έτος εξετάσεων μπορεί να δημιουργήσει περιττή πίεση.
Η εξ αποστάσεως αξιολόγηση εξαλείφει την ανάγκη για ταξίδια και μπορεί να παρέχει πρόσβαση σε εξειδικευμένους αγγλόφωνους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους για οικογένειες που ζουν σε χώρες όπου η τοπική παροχή είναι περιορισμένη.
Πώς αξιολογεί το Global Education Testing εφήβους σε διεθνή σχολεία
Το Global Education Testing παρέχει ολοκληρωμένες ψυχοεκπαιδευτικές αξιολογήσεις για μαθητές που φοιτούν σε διεθνή σχολεία με αγγλόφωνο μέσο παγκοσμίως. Οι αξιολογήσεις διεξάγονται εξ αποστάσεως μέσω της ασφαλούς πλατφόρμας τηλεϊατρικής μας από εγγεγραμμένους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους, με αναφορές που πληρούν τα διαγνωστικά πλαίσια DSM-5-TR και ICD-11.
Κατανοούμε τις προκλήσεις της διεθνούς εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των συχνών μετακινήσεων, των αλλαγών στα προγράμματα σπουδών και της εκμάθησης των αγγλικών ως επιπλέον γλώσσας.
Οι αξιολογήσεις μας βασίζονται σε χρυσά πρότυπα μέτρα που επιλέγονται ανάλογα με το ερώτημα παραπομπής, παράλληλα με το αναπτυξιακό ιστορικό, τα σχολικά αρχεία, τα δείγματα εργασίας και την προσωπική μαρτυρία του εφήβου.
Στόχος μας είναι να παρέχουμε μια σαφή κατανόηση των δυνατών σημείων του μαθητή, τυχόν μαθησιακών δυσκολιών και των παραγόντων που επηρεάζουν την ακαδημαϊκή του επίδοση.
Κάθε έκθεση περιλαμβάνει πρακτικές συστάσεις για το σχολείο, τις εξετάσεις και το σπίτι, με υποστήριξη μετά την αξιολόγηση για να βοηθήσει τις οικογένειες και τα σχολεία να εφαρμόσουν αυτές τις συστάσεις στην πράξη.
Αν ο έφηβος σας δυσκολεύεται παρά τις ικανότητες και τις προσπάθειές του ή αν δεν είστε σίγουροι αν οι δυσκολίες του αποτελούν μέρος της εφηβείας ή κάτι που χρήζει πιο προσεκτικής διερεύνησης, το πρώτο βήμα είναι να συζητήσετε τις ανησυχίες.
Ο Alexander Bentley-Sutherland είναι ο Διευθύνων Σύμβουλος του Global Education Testing, ο κορυφαίος πάροχος Δοκιμών Ανάπτυξης Μάθησης που έχει σχεδιαστεί ειδικά για τη διεθνή και ιδιωτική σχολική κοινότητα παγκοσμίως.