04 11月 ハノイにおける算数障害の評価
数学に問題があれば、必ず見つけ出します。それが私たちの使命です。ハノイのインターナショナルスクールの生徒が数学で苦労していて、その理由がまだ誰にもわからない場合、原因を特定するための評価が行われます。それが計算障害（ディスカリキュリア）であれば、DSM-5-TRとICD-11に基づいて診断され、その報告書によって生徒が受ける権利のある試験や授業における配慮が認められます。
もし困難の原因がADHD、ワーキングメモリや処理速度の弱さ、併発する読解困難、不安障害など、他の要因によるものであれば、それが特定され、診断され、同じ配慮と支援の枠組みの中で対応されます。
生徒は、未解決の疑問を抱えたままこのプロセスを終えることはありません。困難の名称、学校と教育委員会が必要とする証拠、そして計画を得て、このプロセスを終えるのです。
ハノイの多くのインターナショナルスクールの保護者は、同じようなことを訴えています。子どもは頭が良く、話も上手で、概念も理解しているのに、数学に苦労しているのです。多くの場合、生徒は数学の才能を生まれつき持っているにもかかわらず、数字を使った問題を通してその実力を発揮するのが難しいと感じているようです。
場合によっては、生徒の天賦の才能は芸術など別の分野にあるかもしれないが、ハノイのインターナショナルスクールの生徒が大学進学や海外留学の道に進むことを阻むのは、数学の成績であることが少なくない。
お子さんがどちらのタイプに当てはまるかにかかわらず、親として何かおかしいと感じたということは、算数に関する特定の学習障害を示唆していることが多いです。これは算数障害（ディスカリキュリア）と呼ばれ、多くの親が想像する以上に、特定、診断、そして改善が可能です。ハノイのインターナショナルスクールの生徒の約5.3%が、算数障害などの特定の学習障害を抱えていると推定されています。
お子様に以下のような算数障害の兆候が見られるかもしれません。
- 彼らは数学的概念をすぐに理解するが、計算を確実に実行することができない。
- 彼らは他の科目では雄弁で有能だが、数学だけは例外だ。
- 彼らは問題の解決方法を説明できるが、間違った答えにたどり着く。
- 彼らは正解にたどり着くが、その過程を示すことも覚えることもできない。
- 彼らの明らかな頭脳の鋭さは、暗算能力とは釣り合っていない。
- 九九や数の計算は決して自動的にできるようになるものではない。
- 彼らは内容を理解しているにもかかわらず、数学の試験で時間が足りなくなってしまう。
- 彼らの数学の成績は他の成績よりも低いが、その理由は誰にも説明できない。
- 高度な数学は問題ないが、基本的な計算は依然として信頼できない
- 数学は、フラストレーションと不安の源となっている。
ハノイで算数障害の診断を求める親御さんが多いのは、その状況がどのような悪影響を及ぼしているのかを心配しているからです。生徒は通常、他の分野では才能を発揮しており、算数の成績だけが全体の評価を下げてしまっているのです。
データ、コンピュータサイエンス、AIといった分野が年々ますます重視される世界において、将来のキャリアにおいて数値計算能力がますます重要視されるようになるにつれ、数学の成績が低迷することは、将来の可能性を閉ざす扉のように感じられるようになる。親がそれを真剣に受け止めるのは当然だ。数字に苦手意識があるというだけで、本来優秀な生徒の選択肢が狭まるべきではない。
良いニュースは、これは特定可能であり、特定できれば学校はそれに対して対策を講じることができるということです。
計算障害とは実際には何なのか
発達性算数障害は、数学における特有の学習困難であり、DSM-5-TRおよびICD-11の両方において神経発達障害として認識されています。これは知能が低いことではなく、不適切な教育や欠席によって生じた学習の遅れでもありません。
その根底にあるのは、数感覚の難しさである。数感覚とは、ほとんどの人が意識することなく直感的に、ほとんど自動的に量を把握する能力のことだ。少数の物を見て、数えなくてもその数がわかる能力、ある数が別の数より大きいことを感じ取る能力、そして数字が表す量を対応付ける能力のことだ。
これは、数値の大きさを処理する上で最も重要な脳領域である頭頂間溝の機能と関連しています。その基盤が弱いと、その上に構築されるすべてのもの、つまり算術的事実の想起、多段階の手順、概算、位取り、数値を作業記憶に十分な時間保持して演算を行うことなどが、困難で信頼性の低いものになります。
これが、計算障害のある生徒が、優れた言語的推論能力と高い流動性知能を持ちながらも、自分のレベルをはるかに下回る数学に苦労する理由です。推論能力は損なわれていませんが、その根底にある数値計算の仕組みが機能していないのです。
算数障害は人口の約5.3％に影響を与えており、その有病率は読字障害と同程度である。ハノイのインターナショナルスクールの生徒全体では、どの学年にも未診断の算数障害を抱える生徒がおり、算数障害はしばしば他の障害と併発する。 失読症, ADHD と 特定の不安 数字にまつわる問題は、根本的な困難をさらに悪化させる。
包括的な評価
ハノイ向けの包括的な心理教育評価は、複数のゴールドスタンダード検査ツールを段階的に組み合わせたもので、HCPC（保健医療専門職評議会）に登録された教育心理学者が英語で実施します。この評価は、単一のスクリーニングツールでは不可能な、表面上は同じように見える問題を区別するために設計されています。
認知能力の基準値は、18歳未満の生徒の場合はWISC-V、18歳以上の生徒の場合はWAIS-Vから得られます。学業成績はWIATで測定されます。CTOPP-2は、失読症の根底にある音韻処理を特定します。SNAP-IV-26、ConnersおよびExecutive Skillsの自己報告、MOXO Continuous Performance Testは、注意と実行機能を網羅しています。Taylor Complex Figure Testは、計画と視覚的ワーキングメモリを調べ、DISCOは自閉症のプロファイルの有無を判断し、Rotter Incomplete Sentences Blankは、長年の未診断の困難が残す感情的な影響を捉えます。
これにより、単一の評価で、読字障害をより一般的な読字遅延から、ADHDを不安症やその下に隠れた学習障害の影響から、算数障害を数学特有の学力格差から、書字障害や発達性言語障害を表面的な症状から区別することが可能になります。検査ツールは入力情報であり、診断はそれらを統合する判断です。
この報告書は20ページ以上に及び、結論と診断をDSM-5-TRとICD-11に基づいて示し、診察室、教室、介入、家族といった段階的な推奨事項で締めくくられている。
インターナショナルスクールの特別支援教育コーディネーターが外部の報告書について最もよく抱く不満は、点数だけが記載されていて指導がなく、診断結果だけが記載されていて指示がないという点だ。 私たちの報告書は正反対です。届いた週のうちに実行に移されることを前提に作成されています。
それが特定されたときに何が変わるのか
ハノイに留学中の数学に苦労している留学生にとって、診断後の成績向上は目覚ましいものがあります。これは、算数障害（ディスカリキュリア）と診断されると、試験における特別な配慮を含む、的を絞った介入戦略が可能になるためです。試験における配慮には、数学だけでなく全ての試験における試験時間の延長、ノートパソコンの使用、休憩時間の確保、そして電卓の使用が認められていない試験での電卓の使用などが含まれます。
すでに能力の高い生徒にとっては、こうした支援によって学校や試験で真の実力を発揮する機会が得られ、さらにトップレベルへと引き上げられます。数学が必ずしも得意ではない生徒にとっても、こうした支援によって、落第（あるいは落第寸前）の状態から、十分な能力を身につけることができるようになります。
ハノイのインターナショナルスクールの生徒を対象とした、算数障害に対する的を絞った介入戦略
教室では、私たちの報告書と診断は、次のような具体的な指導戦略に反映されます。
- 具体的なものから図解、そして抽象的なものへと段階的に進む、構造化された多感覚的な数学指導
- 視覚補助具や操作教材の使用
- 数学用語の事前指導
- 問題を明確な順序で分解する
- ボードからのコピーを減らす
- 追加の処理時間
- 学生に合った方法で作業内容を示す許可
IB、iGCSE、Aレベル、カレッジボードなどの試験において、算数障害の診断を受けた生徒は、特別な配慮を受ける資格があります。その内容は、生徒のプロフィールに応じて以下のとおりです。
- すべての試験で試験時間の延長が可能（数学に限らず）
- 監督付きの休憩
- 個室または小グループ用ルーム
- 問題文の読み上げ、または読み上げ支援
- 筆記作業やノートパソコンで、文字出力に影響が出る
- 注意とタスクへの集中が求められる場面でのプロンプター
- 承認された補助技術の使用
認められる具体的な措置は、報告書の証拠と学生が所属する委員会の規則、そして グローバル教育テスト ハノイ そのボードの厳密な枠組みに合わせて作成されている。
ハノイ在住の保護者の中には、宿泊施設の手配が子供に不公平なアドバンテージを与えているのではないかと心配する方もいます。しかし、実際はその逆です。追加の時間やその他の手配は、子供の能力を高めるものではありません。
それによって、他の生徒にはない不利な点が取り除かれ、試験で測定されるのは数値処理の速さではなく、生徒の理解度となる。生徒は他の生徒と同じ条件で、自分の知識を示すことができるようになる。
評価の仕組み
ハノイのインターナショナルスクールと試験委員会が対応する算数障害の診断は、 包括的な心理教育評価主要な教育委員会が認める報告書を作成する資格のある教育心理学者によって実施される。 グローバル教育テスト 評価はHCPC（保健医療専門職評議会）に登録された教育心理学者によって実施され、報告書は国際バカロレア、カレッジボード、ピアソン・エデクセル、ケンブリッジ・インターナショナルの要件を直接満たし、さらにそれを上回るように作成されます。
Global Education Testing Hanoiが発行するすべてのレポートには、IB、iGCSE、Aレベル、およびカレッジボードの認定保証が付いています。
数学に問題があれば、それを見つけ出します
それが私たちの取り組みです。ハノイのインターナショナルスクールの生徒が数学で苦労していて、その理由がまだ誰にもわからない場合、原因を特定するための評価が行われます。それが計算障害であれば、DSM-5-TRとICD-11に基づいて診断され、その報告書によって生徒が受ける権利のある試験や授業における配慮が認められます。
もし困難の原因がADHD、ワーキングメモリや処理速度の弱さ、併発する読解困難、不安障害など、他の要因によるものであれば、それが特定され、診断され、同じ配慮と支援の枠組みの中で対応されます。
生徒は、未解決の疑問を抱えたままこのプロセスを終えることはありません。困難の名称、学校と教育委員会が必要とする証拠、そして計画を得て、このプロセスを終えるのです。
グローバル教育テスト ハノイ
ハノイのご家族向けアセスメントには、包括的な評価項目、評価結果の分析と報告書の作成、推奨事項の提示、そして教育心理学者によるアセスメント後のフィードバックセッションが含まれます。プロセス全体は開始から完了まで21日以内に完了し、HIPAAおよびGDPRに準拠した安全なビデオリンクを介して遠隔で実施されます。
しかも、私たちはそれを簡単にします。学校の特別支援教育コーディネーターと直接連携し、成績表、作品サンプル、教師の観察記録などの背景情報を収集するため、ご家庭と学校の間で書類のやり取りに時間を費やす必要は一切ありません。
検査の前に、保護者との事前相談を行い、状況を完全に把握します。報告書作成後には、教育心理学者による詳細な説明会で、検査結果のすべてと今後の進め方について詳しくご説明します。
iGCSE、Aレベル、国際バカロレア、カレッジボードにおける単位認定手続きにおいて、当社のレポートが確実に承認されることを保証いたします。
主要な試験機関の要件に従い、すべてのレポートは英語で作成され、各機関独自の枠組みに合わせて作成されるため、申請はそのまま行えます。レポートの内容を理解するために第二言語に頼る必要がないよう、説明はご希望の言語で提供いたします。
プライベート＆機密
グローバル・エデュケーション・テスティング・ハノイは、民間の試験機関として完全に独立しています。学校や政府機関とは一切関係がなく、お客様が許可しない限り、試験結果がこれらの機関に渡ることは一切ありません。試験結果はお客様のものであり、誰に見せるかはお客様だけが決定できます。
学校が扱う情報とプライベートな情報との間に一定の分離を望むご家族のために、2種類の報告書を作成することも可能です。1つは学校向けの報告書で、診断結果と、特別支援教育コーディネーター（SENCO）が支援や試験における配慮を行うために必要な推奨事項が記載されています。もう1つは保護者向けの報告書で、臨床的な詳細情報が記載されています。
Alexander Bentley-Sutherland 氏は、世界中のインターナショナル スクールや私立学校コミュニティ向けに特別にカスタマイズされた学習開発テストの大手プロバイダーである Global Education Testing の CEO です。