05 Mar ການນໍາທາງທີ່ພັກໂຮງຮຽນແລະແຜນການການຮຽນຮູ້ພິເສດ
ເມື່ອພົບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້, ຈຸດສຸມປ່ຽນໄປສູ່ການສະໜັບສະໜູນລູກຂອງທ່ານໃນແຕ່ລະມື້ໃນການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າການເຮັດວຽກກັບໂຮງຮຽນເພື່ອວາງທີ່ພັກຫຼືການດັດແກ້, ແລະອາດຈະສ້າງແຜນການຢ່າງເປັນທາງການ (ເຖິງແມ່ນວ່າມັນບໍ່ແມ່ນເອກະສານທາງດ້ານກົດຫມາຍ, ໂຮງຮຽນເອກະຊົນຈໍານວນຫຼາຍຈະຕົກລົງກັບແຜນການສະຫນັບສະຫນູນເປັນລາຍລັກອັກສອນ).
ເຂົ້າໃຈວ່າບ່ອນພັກໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຫຍັງ (ແລະບໍ່ແມ່ນ)
ທີ່ພັກໂຮງຮຽນແມ່ນການປັບຕົວໃນ ວິທີການ ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ ຫຼືສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮູ້, ບໍ່ແມ່ນ ແມ່ນຫຍັງ ພວກເຂົາເຈົ້າຄາດວ່າຈະຮຽນຮູ້. ຄິດວ່າມັນເປັນການປັບລະດັບສະຫນາມຫຼີ້ນ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້ານັກຮຽນມີ dyslexia, ທີ່ພັກອາດຈະສະຫນອງການສະບັບສຽງຂອງນະວະນິຍາຍຫຼືໃຫ້ພວກເຂົາໃຫ້ຄໍາຕອບປາກເປົ່າແທນທີ່ຈະຂຽນ.
ການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ວຽກງານງ່າຍຂຶ້ນ; ພວກເຂົາເຈົ້າເຮັດໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບຢ່າງຖືກຕ້ອງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມພິການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ດັ່ງທີ່ສະມາຄົມ Dyslexia ສາກົນອະທິບາຍ, ຈຸດປະສົງຂອງການໃຫ້ທີ່ພັກແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງປະສົບການໂຮງຮຽນຢ່າງເຕັມທີ່ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ - ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ການໃຫ້ເວລາສອບເສັງຂະຫຍາຍ ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມໄວປະມວນຜົນຊ້າສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວທາງວິຊາການທີ່ຢູ່
ມາດຕະຖານທາງວິຊາການຍັງຄົງຢູ່ໃນລະດັບສູງ, ແຕ່ວິທີການທີ່ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມກັບວັດສະດຸແມ່ນຖືກປັບແຕ່ງເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດສະແດງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະສື່ສານເລື່ອງນີ້ກັບຄູສອນທີ່ບໍ່ຄ່ອຍເຊື່ອງ່າຍໆ (ຫຼືພໍ່ແມ່ຄົນອື່ນ) ທີ່ຄິດວ່າການພັກເຊົາແມ່ນກ່ຽວກັບການໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດທີ່ບໍ່ຍຸດຕິທໍາ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໂດຍບໍ່ມີການທີ່ພັກ, ການທົດສອບອາດຈະ "ບໍ່ໄດ້ວັດແທກຄວາມຮູ້ແລະທັກສະຂອງນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາການຮຽນຮູ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ," ໃນຂະນະທີ່ມີທີ່ພັກ, ນັກສຶກສາສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ມີການຂັດຂວາງໂດຍການທ້າທາຍການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ປະເພດຂອງທີ່ພັກໂຮງຮຽນ
ທີ່ພັກໂຮງຮຽນຢູ່ໃນການຕັ້ງຄ່າການສຶກສາລະຫວ່າງປະເທດແລະເອກະຊົນສາມາດປະກອບມີ: ເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງ (ເປັນແບບປົກກະຕິສໍາລັບ ADHD, dyslexia, ບັນຫາຄວາມໄວການປຸງແຕ່ງ), ການສອບເສັງຢູ່ໃນຫ້ອງທີ່ງຽບສະຫງົບ, ການອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກເພື່ອບັນທຶກຫຼືຂຽນວຽກ (ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບ dysgraphia ຫຼືນັກຂຽນຊ້າ), ຮັບບັນທຶກການບັນຍາຍຂອງຄູສອນຫຼື outlines ລ່ວງຫນ້າ, ການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງຄິດເລກຫຼືແຜ່ນສູດໃນຄະນິດສາດຖ້າມີບັນຫາການຮຽນຮູ້ສະເພາະໃນການຄິດໄລ່, ແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການຊ່ວຍເຫຼືອ (ເຊັ່ນ: ຊອບແວການອ່ານຂໍ້ຄວາມ, ການເວົ້າຫຼືການຂຽນ).
ຫຼັກສູດສາກົນຫຼາຍຫຼັກສູດ (ເຊັ່ນ: IB ຫຼື IGCSE/A-Levels) ມີຂະບວນການຢ່າງເປັນທາງການສຳລັບການໃຫ້ບ່ອນສອບເສັງ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮັບການວິນິດໄສ, ຂໍໃຫ້ໂຮງຮຽນສະຫມັກຂໍເອົາບ່ອນພັກເຫຼົ່ານັ້ນກັບຄະນະກໍາມະການສອບເສັງ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ປະລິນຍາຕີສາກົນອະນຸຍາດໃຫ້ "ການຈັດການການເຂົ້າເຖິງລວມ" ທີ່ແນ່ນອນ - ເວລາພິເສດ, ການພັກຜ່ອນ, ການປຸງແຕ່ງຄໍາສັບ, ແລະອື່ນໆ - ຕາບໃດທີ່ຍັງມີເອກະສານກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການ.
ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໂຮງຮຽນສົ່ງອັນນີ້ດີກ່ອນການສອບເສັງມາດຕະຖານໃຫຍ່ເຊັ່ນ SATs, APs, ການສອບເສັງ IB, ຫຼືການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.
ເຕັກໂນໂລຊີການຊ່ວຍເຫຼືອແມ່ນຫມູ່ເພື່ອນຂອງທ່ານ
ມີເຄື່ອງມືຫຼາຍຢ່າງທີ່ສາມາດຊ່ວຍຜູ້ຮຽນທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຖ້າໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ໄດ້ໃຊ້ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້, ສົ່ງເສີມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຫຼືພຽງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນໃຊ້ມັນຢູ່ເຮືອນ. ປຶ້ມສຽງ ແລະໂຄງການຂຽນເປັນສຽງເວົ້າ (ເຊັ່ນ NaturalReader ຫຼື Learning Ally) ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນ dyslexic ຕິດຕາມວັນນະຄະດີ ແລະປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້. ມີແອັບທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານໃນການຊ່ວຍເຫຼືອໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ຈຸດສຸມ (ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາດ້ານໜ້າທີ່ບໍລິຫານອາດຈະໃຊ້ຕົວວາງແຜນດິຈິຕອນທີ່ມີການແຈ້ງເຕືອນ, ຫຼືເຕັກນິກ Pomodoro ຜ່ານແອັບເພື່ອຈັດໂຄງສ້າງເວລາຮຽນ).
ຊອບແວການເວົ້າເປັນຂໍ້ຄວາມສາມາດອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຄິດທີ່ດີແຕ່ການພິມບໍ່ດີຫຼືການຂຽນດ້ວຍມືເພື່ອ "ສັ່ງ" essay ຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຫຼັງຈາກນັ້ນແກ້ໄຂ, ແທນທີ່ຈະຂຽນຈາກ scratch. ຫູຟັງຕັດສຽງລົບກວນ ຫຼືປລັກຫູຟັງໃນລະຫວ່າງການທົດສອບສາມາດຊ່ວຍຜູ້ທີ່ມີຄວາມອ່ອນໄຫວທາງດ້ານການຟັງ ຫຼືບັນຫາຄວາມສົນໃຈ. ແມ້ແຕ່ວິທີແກ້ໄຂເທັກໂນໂລຢີຕ່ຳເຊັ່ນ: ບັນຊີລາຍການກວດສອບແບບງ່າຍໆ ຫຼືຜູ້ຈັດຮູບພາບສາມາດເປັນຮູບແບບທີ່ພັກອາໄສໄດ້ – ເຂົາເຈົ້າໃຫ້ໂຄງສ້າງທີ່ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດສ້າງໃຫ້ຕົນເອງໄດ້.
ຢ່າລັງເລທີ່ຈະຖາມໂຮງຮຽນວ່າລູກຂອງທ່ານສາມາດໃຊ້ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ບໍ. ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງແມ່ນເປີດໃຫ້ໃຊ້ເທັກໂນໂລຍີຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະຫຼັງຈາກຍຸກຂອງການຮຽນຮູ້ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແລະຮັບຮູ້ວ່າຖ້າແທັບເລັດຫຼືແອັບຯຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້, ມັນຄວນຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ. ດັ່ງທີ່ຜູ້ສະໜັບສະໜູນດ້ານການສຶກສາລວມຄົນໜຶ່ງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດ, "ເຕັກໂນໂລຢີການປັບຕົວຊ່ວຍສ້າງຊ່ອງຫວ່າງແລະຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງ" ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດ.
ເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າອາດຈະຖືກຍົກເວັ້ນຈາກ, ເພີ່ມຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຊຸກຍູ້ແຜນການຮຽນຮູ້ສ່ວນຕົວ
ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນເອກະຊົນອາດຈະບໍ່ສະເຫນີ IEP (ໂຄງການການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ) ດັ່ງທີ່ໂຮງຮຽນລັດເຮັດ, ເຂົາເຈົ້າຍັງສາມາດສ້າງເອກະສານທີ່ອະທິບາຍເຖິງຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຂອງເຈົ້າ ແລະບ່ອນພັກທີ່ຕົກລົງກັນໄດ້.
ມັນອາດຈະຖືກເອີ້ນວ່າ "ແຜນການສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້" ຫຼື "ແຜນການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ." ຢືນຢັນວ່າມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງເປັນລາຍລັກອັກສອນ. ອັນນີ້ຊ່ວຍໃນສອງສາມວິທີ: (1) ມັນຮັບປະກັນວ່າຄູທຸກຄົນຢູ່ໃນຫນ້າດຽວກັນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮັບ (ເວລາພິເສດ, ແລະອື່ນໆ), (2) ມັນເປັນບັນທຶກທີ່ທ່ານສາມາດແບ່ງປັນໄດ້ຖ້າຄູສອນໃຫມ່ເຂົ້າມາຫຼືຖ້າທ່ານໂອນໄປໂຮງຮຽນອື່ນ, ແລະ (3) ມັນເຮັດຫນ້າທີ່ເປັນຕົວຊີ້ບອກເພື່ອທົບທວນຄວາມຄືບຫນ້າ.
ໃນການພັດທະນາແຜນການນີ້, ໃຫ້ລວມເອົາຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ເຮັດວຽກກັບລູກຂອງທ່ານ, ແລະແນ່ນອນການປ້ອນຂໍ້ມູນຂອງທ່ານແລະການປ້ອນຂໍ້ມູນຂອງລູກທ່ານຖ້າເຫມາະສົມ. ເຮັດໃຫ້ແຜນການສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະ "John ຈະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນໃນການອ່ານ," ຂຽນວ່າ "John ຈະໄດ້ຮັບເວລາ 50% ໃນການທົດສອບໃນຫ້ອງຮຽນແລະມາດຕະຖານ; ລາວຈະໃຊ້ຄອມພິວເຕີໂນດບຸກສໍາລັບການມອບຫມາຍລາຍລັກອັກສອນທັງຫມົດ; ຄູຈະສະຫນອງສໍາເນົາບັນທຶກການບັນຍາຍໃຫ້ລາວ; ລາວຈະພົບກັບຄູສອນສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ສອງຄັ້ງຕໍ່ອາທິດເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຄ່ອງແຄ້ວໃນການອ່ານ." ສີມັງຫຼາຍ, ດີກວ່າ.
ການຄົ້ນຄວ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າແຜນການສ່ວນບຸກຄົນສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງ. ຍຸດທະສາດການສອນຕັດຫຍິບໃຫ້ເປັນຮູບແບບທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເດັກນ້ອຍສາມາດນໍາເອົາທ່າແຮງຂອງເຂົາເຈົ້າໃນວິທີການທົ່ວໄປບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້,
ຖ້າໂຮງຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ່ເຄີຍສ້າງອັນໜຶ່ງໃຫ້ນັກຮຽນ, ເຈົ້າອາດຈະສະໝັກໃຈທີ່ຈະຮ່າງສະບັບທຳອິດໂດຍອີງໃສ່ຄຳແນະນຳຂອງຜູ້ປະເມີນ. ມັນສາມາດເປັນແບບງ່າຍດາຍເປັນບົດສັງລວມຫນຶ່ງຫນ້າຂອງ "ຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມທ້າທາຍ, ແລະຍຸດທະສາດ / ທີ່ພັກສໍາລັບ [ຊື່ເດັກນ້ອຍ]." ໂຮງຮຽນມັກຈະເຕັມໃຈທີ່ຈະປະຕິບັດການໃຫ້ຄວາມພັກເຊົາ, ໂດຍສະເພາະຖ້າພວກເຂົາເຫັນພໍ່ແມ່ໄດ້ຮັບການແຈ້ງໃຫ້ຊາບແລະສືບຕໍ່ (ແລະຖ້າມັນຫມາຍຄວາມວ່າເດັກຈະຢູ່ແລະປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນໂຮງຮຽນແທນທີ່ຈະອອກຈາກ).
ຮູ້ວ່າສິ່ງທີ່ສະຫນັບສະຫນູນໂຮງຮຽນ ສາມາດເຮັດໄດ້ ແລະ ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ ໃຫ້
ໂຮງຮຽນເອກະຊົນ ແລະ ໂຮງຮຽນນາໆຊາດບາງແຫ່ງມີພະແນກການສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ທີ່ເຂັ້ມແຂງກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ, ໃນຂະນະທີ່ບາງແຫ່ງບອກຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າພວກເຂົາບໍ່ມີອຸປະກອນການສຶກສາພິເສດເກີນກວ່າທີ່ພັກອ່ອນໆ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງຊື່ສັດກ່ຽວກັບຂອບເຂດຈໍາກັດຂອງໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ສໍາຄັນ (ຕົວຢ່າງ, ຕ້ອງການການປິ່ນປົວດ້ວຍອາຊີບສໍາລັບບັນຫາເຄື່ອງຈັກທີ່ດີ, ຫຼືຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການອ່ານປະຈໍາວັນ), ທ່ານອາດຈະຈໍາເປັນຕ້ອງຈັດແຈງສິ່ງທີ່ຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໂຮງຮຽນຍັງໃຫ້ຄວາມຮ່ວມມືໂດຍການຈັດຕາຕະລາງເວລາ (ອາດຈະໃຫ້ເດັກມາຊ້າໜຶ່ງຄັ້ງຕໍ່ອາທິດເນື່ອງຈາກມີ OT ຕອນເຊົ້າ, ແລະອື່ນໆ).
ໃນກໍລະນີຮ້າຍແຮງ, ຖ້າໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຢ່າງແທ້ຈິງ, ເຈົ້າອາດຈະປະເຊີນກັບການຕັດສິນໃຈທີ່ເຄັ່ງຄັດກ່ຽວກັບວ່າຈະຊອກຫາສະພາບແວດລ້ອມໃນໂຮງຮຽນທີ່ສະຫນັບສະຫນູນຫຼາຍຂຶ້ນ. ແຕ່ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ດ້ວຍການໃຫ້ຄວາມສະດວກສະບາຍບາງຢ່າງ, ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານການຮຽນຮູ້ສາມາດຈະເລີນເຕີບໂຕໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນທົ່ວໄປ. ມັນມັກຈະມາຈາກຄວາມເຕັມໃຈຂອງການບໍລິຫານແລະຄູອາຈານທີ່ຈະປັບຕົວ.
ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ລວມມີປະໂຫຍດຕໍ່ທຸກໆຄົນ
ຊຸກຍູ້ໃຫ້ໂຮງຮຽນເບິ່ງບ່ອນພັກເຊົາບໍ່ເປັນພາລະ ແຕ່ເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການສອນທີ່ດີ. ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ລວມມີປະໂຫຍດຕໍ່ທຸກໆຄົນ – ເມື່ອຄູນຳສະເໜີຂໍ້ມູນໃນຫຼາຍທາງ (ສາຍຕາ, ການຟັງ, ແລະອື່ນໆ), ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຜູ້ທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນທາງວິນິໄສເທົ່ານັ້ນ, ຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຂຶ້ນ. ໝູ່ຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຍັງຮຽນຮູ້ການເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ການເຮັດວຽກເປັນທີມ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າເຫັນວ່ານັກຮຽນບາງຄົນໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ປັດຊະຍາການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມຮັບຮູ້ວ່າຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນການຮຽນຮູ້ເປັນເລື່ອງປົກກະຕິແລະຄາດຫວັງ. ດັ່ງບົດຄວາມໜຶ່ງຂອງໂຮງຮຽນສາກົນເວົ້າວ່າ, "ໂດຍການລວມເອົາເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນຕົ້ນຕໍແລະການຈັດວາງຍຸດທະສາດການສິດສອນເພື່ອຕອບສະຫນອງຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ຫຼາກຫຼາຍ, ພວກເຮົາສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງຄຽງຄູ່ເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການປ່ຽນແປງຈາກການແບ່ງແຍກໄປສູ່ການລວມເຂົ້າກັນ, ສົ່ງເສີມຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ແລະຄວາມນັບຖືຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ."'' '"
ໃນທາງປະຕິບັດ, ນີ້ສາມາດຫມາຍຄວາມວ່າລູກຂອງທ່ານທີ່ມີ ADHD ໄດ້ຢືນຢູ່ດ້ານຫລັງຂອງຫ້ອງຮຽນໃນລະຫວ່າງບົດຮຽນເພື່ອກ້າວຢ່າງງຽບໆ (ແທນທີ່ຈະຖືກບັງຄັບໃຫ້ນັ່ງແລະຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ຮັບການຮ້ອງອອກມາຍ້ອນຄວາມອິດເມື່ອຍ), ເຊິ່ງບັງເອີນອາດຈະເຮັດໃຫ້ຫ້ອງຮຽນນັ້ນມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍສໍາລັບຄົນອື່ນເຊັ່ນກັນ.
ສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງສໍາລັບການທີ່ພັກໂຮງຮຽນ
ກຽມພ້ອມທີ່ຈະໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ການຈັດວາງແຜນການດັ່ງກ່າວເປັນຂີດໝາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ແຕ່ການເດີນທາງບໍ່ສິ້ນສຸດ. ໃນແຕ່ລະປີ – ແລະຄູສອນໃໝ່ແຕ່ລະຄົນ – ອາດຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເວົ້າຄືນຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຂອງທ່ານ. ຮັກສາສາຍການສື່ສານເປີດ. ຖ້າມີບັນຫາເກີດຂຶ້ນ (ເວົ້າວ່າຄູ “ລືມ” ທີ່ຈະໃຫ້ເວລາແກ່ຍາວໃນແບບສອບຖາມ), ໃຫ້ແກ້ໄຂທັນທີດ້ວຍການເຕືອນທີ່ສຸພາບກ່ຽວກັບບ່ອນພັກທີ່ຕົກລົງ.
ລູກຂອງທ່ານຍັງຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນຕົນເອງໃນເວລາ, ຊຶ່ງເປັນເປົ້າຫມາຍສູງສຸດ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມອາດຈະຮຽນຮູ້ສົ່ງອີເມວໄປຫາຄູຂອງພວກເຂົາໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຄໍາສັບເພື່ອເວົ້າວ່າ, "ສະບາຍດີ, ຂ້ອຍພຽງແຕ່ຕ້ອງການແຈ້ງໃຫ້ເຈົ້າຮູ້ວ່າຂ້ອຍມີ dyslexia ແລະມີບ່ອນພັກສໍາລັບການນໍາໃຊ້ຫນັງສືສຽງແລະເວລາສອບເສັງເພີ່ມເຕີມ. ຂ້ອຍຈະເຮັດວຽກກັບຜູ້ປະສານງານການສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ເພື່ອຈັດແຈງເລື່ອງນີ້, ແຕ່ຂ້ອຍຂອບໃຈການສະຫນັບສະຫນູນຂອງເຈົ້າເຊັ່ນກັນ." ປະເພດຂອງການລິເລີ່ມນີ້ສາມາດເປັນເກມການປ່ຽນແປງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ໂດຍສະເພາະຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າກະກຽມສໍາລັບການເປັນເອກະລາດຂອງວິທະຍາໄລ.
ສະຫລຸບລວມແລ້ວ, ການນໍາທາງທີ່ພັກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນຫຼືຕ່າງປະເທດແມ່ນກ່ຽວກັບການຮ່ວມມື, ການປັບແຕ່ງ, ແລະການສື່ສານ. ມີຫຼາຍເຄື່ອງມື ແລະຍຸດທະສາດທີ່ມີຢູ່ – ຈາກຊອບແວເຕັກໂນໂລຊີສູງໄປຫາການປ່ຽນແປງການກໍານົດເວລາງ່າຍດາຍ – ທີ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ໂລກຂອງຄວາມແຕກຕ່າງສໍາລັບລູກຂອງທ່ານ. ໂດຍການສົ່ງເສີມວິທີການສ່ວນບຸກຄົນແລະຖືໂຮງຮຽນຮັບຜິດຊອບຕໍ່ມັນ, ທ່ານກໍາລັງສອນລູກຂອງທ່ານວ່າຄວາມແຕກຕ່າງຂອງພວກເຂົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮັກສາພວກເຂົາຄືນ. ແທນທີ່ຈະ, ດ້ວຍການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຄວາມແຕກຕ່າງເຫຼົ່ານັ້ນສາມາດຖືກຄຸ້ມຄອງແລະແມ້ກະທັ້ງການນໍາໄປໃຊ້ເປັນຄວາມເຂັ້ມແຂງ.
ການຊ່ວຍເຫຼືອລູກຂອງທ່ານປະສົບຜົນສໍາເລັດນອກເຫນືອຈາກໂຮງຮຽນ
ເມື່ອລູກຂອງທ່ານເຕີບໃຫຍ່ແລະໃນທີ່ສຸດກໍ່ຍ້າຍອອກໄປນອກສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີໂຄງສ້າງຂອງໂຮງຮຽນ, ບົດບາດຂອງເຈົ້າຈະປ່ຽນຈາກຜູ້ສະຫນັບສະຫນຸນດ້ວຍມືເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາກາຍເປັນຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາ. ມັນເປັນການຫັນປ່ຽນທີ່ໃຫ້ລາງວັນ. ພາກສ່ວນສຸດທ້າຍນີ້ເບິ່ງກ່ຽວກັບການກຽມພ້ອມສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນການຮຽນຮູ້, ແລະເປັນຫຍັງວຽກງານທີ່ເຈົ້າກໍາລັງເຮັດໃນຕອນນີ້ (ການກໍານົດແລະການສະຫນັບສະຫນູນລູກຂອງທ່ານໃນຕອນຕົ້ນ) ຈະໄດ້ຮັບຜົນຕອບແທນສໍາລັບປີຂ້າງຫນ້າ.
ລຽບທາງໄປບ່ອນພັກມະຫາວິທະຍາໄລ
ຖ້າລູກຂອງທ່ານແມ່ນ ມຸ່ງໄປສູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນສູງ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະໃນສະຫະລັດ, ອັງກິດ, ແລະປະເທດອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍແມ່ນຂ້ອນຂ້າງເຮັດໃຫ້ເຄຍຊີນກັບສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມພິການການຮຽນຮູ້ແລະ ADHD. ທີ່ສໍາຄັນແມ່ນເອກະສານແລະການສົ່ງເສີມຕົນເອງ. ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າເມື່ອພວກເຂົາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປີສຸດທ້າຍ, ທ່ານມີເອກະສານທີ່ທັນສະ ໄໝ ກ່ຽວກັບການບົ່ງມະຕິຂອງພວກເຂົາ (ມະຫາວິທະຍາໄລສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງການການປະເມີນຜົນທີ່ຜ່ານມາ, ເລື້ອຍໆພາຍໃນ 3-5 ປີ).
ຊ່ວຍລູກຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ວິທີລົງທະບຽນກັບຫ້ອງການຄວາມພິການ ຫຼືການຊ່ວຍເຂົ້າເຖິງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທັນທີທີ່ເຂົາເຈົ້າລົງທະບຽນ. ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ ນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສົ່ງເອກະສານນັ້ນ ແລະປະຊຸມກັບຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານການບໍລິການຄວາມພິການເພື່ອຕັ້ງຄ່າທີ່ພັກສໍາລັບຫ້ອງຮຽນ.
ທີ່ພັກທົ່ວໄປໃນມະຫາວິທະຍາໄລອາດຈະສະທ້ອນເຖິງຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ: ເວລາພິເສດໃນການສອບເສັງ, ຫ້ອງທີ່ງຽບສະຫງົບສໍາລັບການທົດສອບ, ການຊ່ວຍເຫຼືອບັນທຶກ, ການລົງທະບຽນຫຼັກສູດບູລິມະສິດ, ການຫຼຸດຜ່ອນການໂຫຼດຂອງຫຼັກສູດ, ແລະອື່ນໆ, ອີງຕາມຄວາມຕ້ອງການ.
ຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນນັກຮຽນຈະຕ້ອງຮ້ອງຂໍ ແລະປະຕິບັດສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ – ບໍ່ແມ່ນພໍ່ແມ່. ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ວ່າມັນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍໃນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ຈະຄ່ອຍໆໃຫ້ລູກຂອງທ່ານເປັນຜູ້ນໍາໃນການສົນທະນາກ່ຽວກັບການສະຫນັບສະຫນູນຂອງພວກເຂົາ. ບາງທີໃນປີ junior ທ່ານມີໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານໍາພາສ່ວນຫນຶ່ງຂອງກອງປະຊຸມກັບຄູອາຈານກ່ຽວກັບການທີ່ພັກຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ຖ້າການທົດສອບມາດຕະຖານເຊັ່ນ SAT, ACT, ຫຼືອື່ນໆແມ່ນຢູ່ໃນອະນາຄົດຂອງລູກຂອງທ່ານ, ວາງແຜນໄວເພື່ອຮ້ອງຂໍທີ່ພັກສໍາລັບສິ່ງເຫຼົ່ານັ້ນ. ຂະບວນການສາມາດໃຊ້ເວລາແລະຕ້ອງການເອກະສານ.
ການໄດ້ຮັບ, ເວົ້າວ່າ, ເວລາພິເສດ 50% ຫຼືຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ຄອມພິວເຕີໃນບົດຂຽນສາມາດເຮັດໃຫ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການປະຕິບັດ, ໃຫ້ລູກຂອງທ່ານສະທ້ອນຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງແທ້ຈິງ. ນັກຮຽນໂຮງຮຽນນາໆຊາດຫຼາຍຄົນບໍ່ຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້າສາມາດສະໝັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ - ແຕ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດ ແລະຄວນຈະມີສິດໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ.
ເນັ້ນຫນັກໃສ່ຍຸດທະສາດແລະທັກສະການຮັບມືກັບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ການໃຫ້ໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ
ນອກເຫນືອຈາກການສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງເປັນທາງການ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮຽນຮູ້ກົນລະຍຸດເພື່ອຮັບມືກັບສິ່ງທ້າທາຍຂອງພວກເຂົາ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexia ມຸ່ງຫນ້າໄປມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ຊອບແວການປ່ຽນຂໍ້ຄວາມເປັນສຽງເວົ້າຢ່າງມີປະສິດຕິຜົນ, ຫຼືວິທີການເຂົ້າຫາການອ່ານເນື້ອຫາທີ່ຮຸນແຮງໂດຍ skimming ທໍາອິດ, ບັນທຶກ, ແລະອື່ນໆ.
ນັກຮຽນທີ່ມີ ADHD ຄວນມີບາງເຄື່ອງມືສໍາລັບການຈັດລະບຽບ - ບາງທີພວກເຂົາໃຊ້ app ວາງແຜນທາງສາສະຫນາ, ຫຼືໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະແບ່ງວຽກອອກເປັນຕ່ອນນ້ອຍ. ຍຸດທະສາດສ່ວນຕົວເຫຼົ່ານີ້ຈະປະຕິບັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຜ່ານໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີຄູສອນ hovering ກວດເບິ່ງວຽກບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຖ້າລູກຂອງທ່ານໄດ້ເຮັດວຽກກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການຮຽນຮູ້ຫຼືນັກບໍາບັດ, ເຂົາເຈົ້າອາດຈະໄດ້ຮັບການສອນທັກສະເຫຼົ່ານີ້ຕາມທາງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫຼັກສູດທັກສະຊີວິດທີ່ສົດຊື່ນ (ບາງຄັ້ງເອີ້ນວ່າ "ການຝຶກອົບຮົມຫນ້າທີ່ບໍລິຫານ" ຫຼືການສຶກສາການຝຶກທັກສະ) ກ່ອນທີ່ວິທະຍາໄລຈະເປັນປະໂຫຍດ. ບາງຄອບຄົວກໍ່ລົງທະບຽນໄວລຸ້ນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນໂຄງການ summer ທີ່ສອນໄວລຸ້ນທີ່ມີ ADHD / LD ວິທີການຈັດການວິທະຍາໄລ.
ຖ້າມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້, ໃຫ້ໃຊ້ເວລາເປັນຄອບຄົວລົມກັນຜ່ານສະຖານະການຕ່າງໆ: ເຈົ້າຈະຈັດການເສັ້ນຕາຍແນວໃດເມື່ອເຈົ້າມີເອກະສານຄົບສາມໃບໃນອາທິດດຽວກັນ? ແຜນການຂອງທ່ານທີ່ຈະສຸມໃສ່ຢູ່ໃນການບັນຍາຍ 2 ຊົ່ວໂມງແມ່ນຫຍັງ? ຊຸກຍູ້ລູກຂອງທ່ານໃຫ້ແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ກັບທ່ານໃນປັດຈຸບັນ, ໃນຂະນະທີ່ສະເຕກຕ່ໍາ.
ຮັບຮູ້ຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຂອງການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນ
ຖ້າທ່ານໄດ້ມາເຖິງນີ້, ທ່ານໄດ້ເຮັດການບໍລິການອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງລູກຂອງທ່ານແລ້ວໂດຍການກໍານົດຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງພວກເຂົາໄວ (ຫຼືຢ່າງຫນ້ອຍໄວກວ່າຜູ້ໃຫຍ່). ການຄົ້ນຄວ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງສະໝ່ຳສະເໝີວ່າ ການສະໜັບສະໜູນຂັ້ນຕົ້ນຊ່ວຍປັບປຸງຜົນໄດ້ຮັບໃນໄລຍະຍາວສໍາລັບເດັກນ້ອຍພິການການຮຽນຮູ້.
ໂດຍການແກ້ໄຂບັນຫາໃນເວລາທີ່ສະຫມອງຂອງເດັກຍັງພັດທະນາແລະປະຕິບັດໄດ້, ທ່ານຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສ້າງທັກສະຫຼືການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ກາຍເປັນທໍາມະຊາດທີສອງ. ການແຊກແຊງໄວສາມາດປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ເກີດຜົນກະທົບທາງລົບເຊັ່ນ: ຄວາມນັບຖືຕົນເອງຕ່ໍາຊໍາເຮື້ອຫຼືຄວາມກຽດຊັງທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນ. ນັກຄົ້ນຄວ້າຄົນໜຶ່ງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ ຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ກວດຫາວິນິດໄສມັກຈະເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາຂັ້ນສອງເຊັ່ນ: ຄວາມວິຕົກກັງວົນ, ຊຶມເສົ້າ, ຫຼືພຶດຕິກໍາທີ່ລົບກວນ – ແຕ່ການແຊກແຊງໄວສາມາດ "ປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ສິ່ງທ້າທາຍຂັ້ນສອງເຫຼົ່ານີ້ຈາກການເຂົ້າໄປໃນປະສົບການຂອງເດັກ."'' '"
ໃນຄໍາສັບທີ່ງ່າຍດາຍ, ການຈັບມັນໄວຫມາຍຄວາມວ່າລູກຂອງທ່ານມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເບິ່ງຫນ້ອຍລົງ ຕົວເອງເປັນ "ແຕກຫັກ" ຫຼື "ໂງ່" - ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ວ່າພວກເຂົາພຽງແຕ່ຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະພວກເຂົາເຫັນເສັ້ນທາງໄປສູ່ຄວາມສໍາເລັດດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ຖືກຕ້ອງ.
ເຖິງແມ່ນວ່າລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮັບການວິນິດໄສຕໍ່ມາ, ຢ່າປະເມີນເສັ້ນທາງບວກທີ່ທ່ານກໍາລັງຕັ້ງຢູ່ໃນຕອນນີ້. ບຸກຄົນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບ dyslexia ຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືສະພາບອື່ນໆຈົນກ່ວາເປັນຜູ້ໃຫຍ່ແລະມັກຈະເວົ້າວ່າພວກເຂົາປາດຖະຫນາພວກເຂົາໄດ້ຮູ້ຈັກ, ຍ້ອນວ່າມັນຈະຊ່ວຍປະຢັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຫຼາຍປີຂອງຄວາມສັບສົນຫຼືຄວາມສົງໃສໃນຕົນເອງ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ລູກຂອງທ່ານຈະກ້າວໄປສູ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງແລະບ່ອນເຮັດວຽກທີ່ມີຄວາມຮູ້ຕົນເອງ.
ເຂົາເຈົ້າຈະຮູ້ຈັກຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ (ບາງທີ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ, ການສື່ສານທາງປາກ) ແລະຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ (ບາງທີຄວາມໄວການອ່ານ, ເອົາໃຈໃສ່ກັບລາຍລະອຽດ, ແລະອື່ນໆ), ແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະຮູ້ວິທີການ leverage ອະດີດແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຫລັງ. ການຮັບຮູ້ຕົນເອງນັ້ນເປັນຕົວຄາດຄະເນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງຄວາມສໍາເລັດ.
Alexander Bentley-Sutherland ເປັນ CEO ຂອງການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຊັ້ນນໍາຂອງການທົດສອບການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ທີ່ປັບແຕ່ງສະເພາະສໍາລັບຊຸມຊົນໂຮງຮຽນສາກົນແລະເອກະຊົນທົ່ວໂລກ.