14 Mar Kako prepoznati razliko med EAL in ADHD
Učenec, ki se uči angleščine, se med poukom zanese, zamudi navodila in ne more sedeti pri miru. Videti je kot ADHD. Znak je, kje se vedenje pokaže. ADHD se pojavlja povsod: doma, na igrišču, pri učenčevem prvem jeziku, pri nalogah, v katerih sploh ni jezika. Nepozornost, ki jo povzroča neznan jezik, se pojavi le tam, kjer je angleščina ovira, in se zmanjša, ko se angleščina začne uporabljati.
Zakaj je učenje novega jezika podobno ADHD?
Ker učenec, ki ne more v celoti slediti angleščini, stori tisto, kar bi storil kdorkoli drug: preneha slediti temu, česar ne razume, opazuje druge učence za namige in opusti delo z veliko besedila. Celodnevno obdelovanje drugega jezika je naporno, zato pozornost do popoldneva zbledi. Sprednji del učilnice to razume kot motenost, nemir, pomanjkanje poslušanja. Gre za jezikovno obremenitev, v katero učenec še ni zrasel, ne za motnjo.
Kako izgleda ADHD, ne glede na jezik?
Pozornost, ki se poruši, tudi ko je naloga lahka in v učenčevem najmočnejšem jeziku. Učenec z ADHD izgubi fokus na stvari, ki jih razume in celo uživa, ne le na težko delo v angleščini.
Tudi hiperaktivni in impulzivni znaki se širijo: vstajanje s sedeža, izbruh odgovorov, nezmožnost čakanja na vrsto, nemir, ko pri nalogi ni ničesar jezikovnega. Vzorec je star, prisoten že pred selitvijo v angleško šolo, in se kaže na več mestih. Nov jezik ne ustvarja impulzivnosti in ne sledi učencu domov ali v njegov prvi jezik. ADHD pa.
Kako ju ločite pri učencu, ki se še uči angleščine?
Z opazovanjem pozornosti v več kot enem okolju in več kot enem jeziku ter z merjenjem na način, ki ga angleščina ne more popačiti. Lestvice ocenjevanja, kot sta SNAP-IV 26 in Connersova lestvica, so namenjene staršem in učiteljem, ne enemu razredu, zato se postavlja vprašanje, ali se težava kaže tudi doma in pri prvem jeziku, ne le pri pouku angleščine.
Test neprekinjene uspešnosti MOXO doda objektivno mero trajne pozornosti skoraj brez jezika, zaradi česar je pravičen za dvojezičnega učenca.
Če primerjamo te podatke z razvojno zgodovino, kdaj so se znaki začeli in ali je ADHD deden, se resnične težave s pozornostjo razlikujejo od običajnih stroškov učenja novega jezika. Pozornost, ki je šibka le v angleščini, o kateri poroča le učitelj angleščine in se sčasoma izboljšuje, ni ADHD.
TL; DR
- ADHD se kaže v različnih okoljih in jezikih ter že od zgodnjega otroštva; nepozornost, ki jo povzroča angleščina, se pojavi le tam, kjer je jezik ovira, in se z izboljšanjem angleščine zmanjšuje.
- Učenec, ki ne more slediti angleščini, se odklopi, posnema vrstnike in se do popoldneva utrudi, kar se sicer razume kot moteča dejavnost, vendar je jezikovna obremenitev in ne motnja.
- Pristna ADHD moti pozornost celo pri preprostih nalogah v učenčevem najmočnejšem jeziku in povzroča impulzivne, hiperaktivne znake, ki jih jezikovna vrzel ne kaže.
- Razlikuje se glede na okolja in jezike: lestvice ocenjevanja staršev in učiteljev, kot sta SNAP-IV 26 in Conners, test neprekinjenega delovanja MOXO kot merilo jezikovne pravičnosti in razvojna zgodovina.
- Obe napaki sta pogosti, jezikovna vrzel, ki jo napačno označijo kot ADHD, ali pa pravi ADHD, ki ga zavrnejo kot »le jezik«, pri čemer najpogosteje spregledajo tihega, nepozornega učenca.
Kaj se zgodi, če se zmotiš?
Obe napaki sta pogosti. Učenec, ki se ne posveča dovolj pozornosti angleščini, ki je ne more spremljati, dobi napotnico za ADHD, zaradi česar mu za jezikovno vrzel sledi oznaka, včasih zdravilo. Ali pa učenca z ADHD odslovijo z besedami »še vedno se prilagaja« in »samo jezik je problem«, leta pa minevajo brez podpore. Tihi, nepozorni učenec, ki ne moti, je tisti, ki ga v obeh primerih najpogosteje spregledamo.
V organizaciji Global Education Testing pedagoški psihologi, registrirani pri HCPC, ocenjujejo pozornost v različnih okoljih in jezikih, uporabljajo test MOXO kot merilo za jezikovno pravičnost in ga primerjajo z zgodovino učenca in ne z opisom posameznega razreda. Poročilo izpolnjuje merila DSM-5-TR in ICD-11 ter ga priznavajo IB, Cambridge International, Pearson Edexcel in College Board. ADHD je ena od več težav, ki jih lahko posnema nov jezik, in ločiti jezikovno vrzel od resnične težave je širše vprašanje, ki se skriva za tem.
Cilj je pravilno odgovoriti že prvič, tako da učenec, ki je izgubljen le v jeziku, ne dobi zdravljenja za ADHD, učenec z ADHD pa ne mora čakati na svojo angleščino, da mu to razloži.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.