24 Oct Zunanji pedagoški psiholog za mednarodne šole v Singapurju
Singapur mednarodnemu šolskemu SENCO-ju ne manjka ponudnikov, zato je preizkus doslednost, ne dostopnost. Lokalno psihoedukacijsko poročilo je lahko v angleščini, vendar SENCO, ki je izdelano v skladu z lokalnimi normami in standardi, ne more predvideti, da se ujema z zahtevami Cambridgea, IB ali College Boarda, in le redko je zasnovano tako, da loči resnične učne težave od angleščine kot dodatnega jezika pri učencih, ki žonglirajo z mandarinščino, malajščino, tamilščino in angleščino. Globalno testiranje izobraževanja daje SENCO-ju gotovost, poročilo, pripravljeno za odbor, ki ga izda pedagoški psiholog, registriran pri HCPC, v primerjavi z DSM-5-TR in ICD-11, večplastno glede na izpit in dostop do učilnice, s poročilom psihologa, ki ga je vodil.
Lokalne EdPsych rešitve za mednarodne šole v Singapurju
Večina mednarodnih šol v Singapurju se sooča z isto težavo. Imajo učence, ki potrebujejo psihoedukacijsko oceno, in nimajo pedagoškega psihologa v osebju (ali lokalno), ki bi jo opravil v angleščini.
Oba običajna odgovora šolo nekaj staneta. Zaposlovanje pedagoškega psihologa je drago, težko ga je zaposliti v tujini in ga v šoli, ki potrebuje le nekaj ocenjevanj na semester, namesto rednega delovnega mesta, premalo uporabljajo. Pošiljanje družin, da si same poiščejo ocenjevanje, je počasnejše, ustvarja poročila zelo različne kakovosti in šoli prepušča tveganje, ko slabo ali tuje poročilo ne bo podprlo prijave izpitne komisije.
Global Education Testing Singapore je tretja možnost. Smo šolska pedagoško-psihološka služba, na zahtevo, brez dodatnega števila zaposlenih. Naši pedagoški psihologi, registrirani pri HCPC, so opravili več kot 3,000 psihoedukacijskih ocen za mednarodne učence po vsem svetu, ki so zajemale disleksijo, ADHD, diskalkulijo, disgrafijo, avtistični spekter ter anksioznost in težave z izvršilnimi funkcijami, ki so s tem povezane.
Celovita diagnostična baterija, poročilo, ki ga lahko vaša ekipa za podporo učenju uporabi na dan prejema, in namenska kontaktna oseba, ki vodi postopek z vašim SENCO-jem od napotitve do nadaljnjega spremljanja.
Ocenjevanje se izvaja v angleščini, diagnostično poročilo pa je seveda napisano v angleščini. V Singapurju je to bistvo. Lokalno psihoedukacijsko ocenjevanje, kjer je sploh na voljo, se običajno izvaja v nacionalnem jeziku in je normirano glede na populacijo, ki govori nacionalni jezik, kar ne ustreza študentom, ki se poučujejo in izprašujejo v angleščini. Global Education Testing Singapore ocenjuje študenta v jeziku, v katerem se uči, glede na norme, ki mu ustrezajo, in pripravi poročilo, ki ga lahko šola in izpitna komisija uporabljata brez prevoda. Povratne informacije staršev se lahko podajo v katerem koli jeziku, ki ga starši izberejo.
Kako deluje v Singapurju
Postopek se začne že z eno samo napotitvijo. Vsaka šola in družina v Singapurju prejme namensko in varno dostopen portal za dokumentacijo. SENCO postane enotna kontaktna točka, ki posreduje zahteve učiteljev za vnos podatkov, medtem ko starši vzporedno nalagajo svoje podatke. Ocenjevanje poteka na daljavo ali v mirni sobi v šoli ali doma, kjer je to prednostno, posvetovanja pred in po ocenjevanju pa so organizirana med SENCO, starši ali obojimi. Vsako poročilo vsebuje ciljno usmerjena priporočila, specifična za celotno diagnozo učenca.
Portal je za šolo najpomembnejši del. Klinični podatki o učencih nikoli ne pristanejo v učiteljevem nabiralniku, pretok podatkov ostaja pod nadzorom šole, SENCO pa hrani eno samo nit in ne razpršenih e-poštnih sporočil.
Podpora za vašega SENCO-ja po diagnozi
Če vprašate posebnega pedagoga (SENCO), kaj gre narobe z zunanjimi ocenjevanji, boste običajno slišali isto. Poročilo, ki ga dobite, ima trideset strani rezultatov in percentilov, šoli pa ne pove skoraj ničesar o tem, kaj naj dejansko stori. Diagnoza je nekje tam, vendar so smernice pomanjkljive, splošne ali manjkajoče, zato mora SENCO sam ugotoviti posledice za razred. Ocenjevanje je bilo opravljeno. Podpora pa ne.
To vrzel si prizadeva zapolniti Global Education Testing Singapore, in zato se delo ne konča, ko poročilo prispe.
Vsako poročilo se zaključi s priporočili, ki so razvrščena po učilnici, učilnici, intervenciji in družini. Priporočila so napisana kot specifični ukrepi in ne kot splošni nasveti, zato jih SENCO odpre in že ve, kaj se bo spremenilo za tega učenca. Nato se z njim o tem pogovorimo. Posvet po poročilu SENCO v preprostem jeziku seznani z ugotovitvami, pojasni, kaj vsako priporočilo pomeni v praksi, in pomaga prenesti klinične zaključke v lasten načrt podpore šole.
Ko poročilo prispeva k vlogi za ureditev dostopa, SENCO in izpitnega referenta natančno seznanimo s tem, kaj komisija potrebuje in kako poročilo to zagotavlja. Enako storimo pred ocenjevanjem. Vaš SENCO ima eno samo kontaktno osebo, ne čakalne vrste. Pomagamo oblikovati napotitveno vprašanje, svetujemo, ali je za primer primerna popolna ali osredotočena ocena, SENCO natančno povemo, kakšen prispevek učitelja potrebujemo, in sami prek portala spremljamo nalaganja staršev, tako da nihče ne lovi dokumentov.
Za posebnega pedagoga (SENCO), ki ni psiholog, in mnogi v mednarodnih šolah niso, je to vsa razlika. Poročilo, ki navaja diagnozo, je enostavno dobiti. Poročilo, ki vaši šoli pove, kaj naj glede tega stori, od nekoga, ki se bo nato usedel z vašim SENCO in se prepričal, da ga razume, je tisto, kar zagotovimo mi. Ocenjevanje je naša naloga. Učenec je njihova naloga, da ga podpirajo. Mi poskrbimo, da se primopredaja med njima zaključi.
Seveda lahko izpolnimo dokumentacijo, potrebno za katero koli vlogo za ureditev dostopa, vključno z obrazcem 8 za JCQ.
Naša celovita ocena
Naša ocena za Singapur je večplasten nabor instrumentov zlatega standarda, ki jih v angleščini izvaja pedagoški psiholog, registriran pri HCPC. Zasnovan je tako, da naredi tisto, česar en sam presejalec ne zmore, in sicer loči težave, ki so na prvi pogled videti enake.
Kognitivna osnova izhaja iz WISC-V za učence, mlajše od 18 let, ali WAIS-V za tiste, stare 18 let in več. Akademski dosežki se merijo z WIAT. CTOPP-2 izolira fonološko obdelavo, ki je v osnovi disleksije. SNAP-IV-26, samoocene Connersovih in izvršnih veščin ter MOXO Continuous Performance Test zajemajo pozornost in izvršilne funkcije. Taylorjev test kompleksnih figur preučuje načrtovanje in vizualni delovni spomin, DISCO izključuje ali izključuje avtistični profil, Rotterjev test nepopolnih stavkov pa zajame čustveni vpliv, ki ga pustijo za seboj leta nediagnosticiranih težav.
To omogoča, da ena sama ocena loči disleksijo od splošnejšega zaostanka pri branju, ADHD od tesnobe ali od učinkov učnih težav, ki se skrivajo pod njo, diskalkulijo od vrzeli v dosežkih, specifične za matematiko, in disgrafijo ali razvojne jezikovne težave od površinske slike, ki jo predstavljajo. Instrumenti so vhodni podatki. Diagnoza je presoja, ki jih združuje.
Poročilo obsega dvajset ali več strani, svoje zaključke in diagnozo primerja z DSM-5-TR in ICD-11 ter se zaključi s priporočili, ki so razporejena po vseh področjih izpitne dvorane, učilnice, intervencije in družine.
Najpogostejša pritožba, ki jo ima mednarodni šolski SENCO glede zunanjega poročila, je, da vsebuje ocene in nobenih smernic, diagnozo brez navodil. To poročilo je ravno nasprotno. Napisano je tako, da učiteljski tim ukrepa na podlagi njega v tednu, ko prispe.
Pomoč mednarodnim šolam v Singapurju pri razlikovanju med težavami z angleškim jezikom in učnimi težavami
To je najtežja sodba v mednarodni šoli v Singapurju in je ne more sprejeti presejalec.
Učenci v mednarodnih šolah le redko govorijo angleščino kot en jezik. Mnogi imajo domači jezik, ki je njihov pravi prvi jezik, nacionalni jezik kot drugi jezik in angleščino kot jezik poučevanja. Učenec, ki govori tri ali štiri jezike in je akademsko ocenjen v angleščini, se lahko izkaže za popolnoma enakega učenca z disleksijo ali jezikovnimi težavami: počasno branje, slab pisni napis, težave z razumevanjem pod časovnim pritiskom. Za neizkušeno oko in za ocenjevalca, ki opravi en sam test, sta ta dva pojma nerazločljiva.
Nista ista stvar in če se pri tem zmotite, je to drago v obe smeri. Če resnično učno težavo napačno razumete kot usvajanje angleščine, učenec izgubi leta intervencije. Če napačno razumete normalno usvajanje angleščine kot učno težavo, ima učenec klinično diagnozo, ki je nima.
Razlika je v kognitivni plasti, zato obstaja polna baterija. Učenec, katerega težava je zgolj v učenju angleščine, bo pokazal neokrnjeno fonološko obdelavo, starosti primeren delovni spomin in kognitivni profil brez disociacije, ki označuje specifično učno težavo.
Učenec z resničnim problemom kaže osnovni vzorec ne glede na to, v katerem jeziku je preizkušen, in ta vzorec je prisoten tudi v domačem jeziku, če družino ustrezno vprašamo.
Ločevanje teh dveh je klinična presoja, ki jo v angleščini poda pedagoški psiholog, registriran pri HCPC, in je razlog, zakaj šola dobi diagnozo, na katero se lahko zanese, namesto da bi ugibala.
Ureditev dostopa do izpitov za singapurske študente
Za študenta mednarodne šole v Singapurju, ki opravlja izpitno serijo, je poročilo dokazna osnova za vlogo za ureditev dostopa in je že strukturirano za komisijo, pod katero študent sodi.
Pearson Edexcel iGCSE in A-Level, prek obrazca 8, ki ga SENCO predloži pred serijo. Cambridge International, prek okvira centra. International Baccalaureate, prek svoje politike vključujočega ocenjevanja, za katero zaprosi šolski koordinator IB. SAT in AP College Board, prek postopka SSD. Razdelek o ureditvi dostopa je napisan v skladu z okvirom, ki ga šolski odbor dejansko uporablja, zato ga lahko SENCO predloži neposredno, namesto da ga prevede ali dopolni.
Isto poročilo podpira tudi ureditve dostopa do sprejemnih in sprejemnih izpitov na univerzo, ki jih študenti v Singapurju opravljajo na poti do kraja, kjer so zahteve glede kvalifikacijskih dokazil prav tako stroge. Sem spadajo sprejemni izpiti za medicino in zdravje (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT in MCAT), sprejemni izpiti za pravo (LNAT in LSAT), predmetni izpiti Oxforda in Cambridgea (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT in ELAT) ter podiplomski izpiti (GRE in GMAT).
Študent, ki mu je odobren dodaten čas na izpitih iGCSE in A-Level, ga ne prenese samodejno na ta izpita, saj ima vsak svoj postopek dokazovanja, poročilo pa je napisano kot dokumentacija, ki jo zahteva vsak od njih.
Podpora v šoli
Uporabnost poročila se ne konča le z uporabo. Ugotovitve se neposredno prevedejo v lastno podporno dokumentacijo šole, pa naj bo to individualni učni načrt, načrt podpore učencem ali lokalni ekvivalent, s specifičnimi strategijami za razred in mejniki pregleda. SENCO uporablja poročilo, da učitelje predmetov seznani s profilom učenca in strategijami, ki zanje delujejo. Tukaj si popolno diagnostično poročilo prisluži mesto pred poročilom o pregledu: poročilo o pregledu učiteljski ekipi ne da ničesar, na podlagi česar bi lahko ukrepali, poročilo pa jim da načrt.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.