17 december Ocena diskalkulije v Tokiu
Če obstaja težava z matematiko, jo bomo našli. To je naša zaveza. Če ima mednarodni učenec v Tokiu težave z matematiko in nihče še ne ve, zakaj, je ocenjevanje zasnovano tako, da to ugotovi, ne glede na to, za kaj gre. Če gre za diskalkulijo, se diagnosticira v skladu z DSM-5-TR in ICD-11, poročilo pa odobri izpit in prilagoditve učilnice, do katerih je učenec upravičen.
Če je težava nekaj drugega, ADHD, šibkost delovnega spomina ali hitrosti obdelave, sočasne težave z branjem ali komponenta tesnobe, je to prepoznano, diagnosticirano in preneseno v isti sklop prilagoditev in podpore.
Študent ne zapusti procesa brez neodgovorjenega vprašanja. Zapusti ga z imenom za težavo, dokazi, ki jih šola in odbor potrebujeta, ter načrtom.
Mnogi starši mednarodnih šol v Tokiu opisujejo isto stvar. Njihov otrok je bister, artikuliran, razume ideje, vendar ima težave z matematiko. V mnogih primerih imajo učenci naravni talent za matematiko, vendar težko pokažejo svojo dejansko sposobnost skozi kakšno nalogo s številkami.
V drugih primerih so lahko učenčevi naravni talenti drugje, na primer na področju umetnosti, vendar so prav ocene iz matematike tiste, ki lahko mednarodne študente v Tokiu odvrnejo od univerzitetnih možnosti ali mednarodnih študijskih poti.
Ne glede na to, v katero stran enačbe spada vaš otrok, dejstvo, da ste kot starš opazili nekaj narobe, ponavadi kaže na specifično učno težavo, povezano z matematiko. To se imenuje diskalkulija in jo je mogoče prepoznati, diagnosticirati in stanje izboljšati bolj, kot si večina staršev predstavlja. Ocenjuje se, da ima približno 5.3 % učencev mednarodnih šol v Tokiu specifično učno težavo, kot je diskalkulija.
Pri svojem otroku ste morda opazili naslednje znake diskalkulije:
- Matematični koncept razumejo takoj, nato pa ne morejo zanesljivo izvesti izračuna
- Pri drugih predmetih so zgovorni in sposobni, matematika je izjema.
- Lahko razložijo, kako rešiti problem, vendar pridejo do napačnega odgovora
- Pridejo do pravilnega odgovora, vendar ne morejo pokazati ali se spomniti korakov, ki so jih naredili
- Mentalna aritmetika se ne ujema s tem, kako očitno so ostri
- Tablice množenja in številska dejstva nikoli ne postanejo samodejna
- Zmanjka jim časa na izpitih iz matematike, kljub razumevanju snovi
- Njihova ocena iz matematike je nižja od drugih ocen in nihče ne more pojasniti, zakaj
- Težja matematika je lahko v redu, medtem ko osnovni izračuni ostajajo nezanesljivi
- Matematika je postala vir frustracij in tesnobe
Večino staršev, ki iščejo oceno diskalkulije v Tokiu, skrbi, kaj povzroča situacijo. Učenec je običajno nadarjen drugje, ocena iz matematike pa je tista stvar, ki vleče celoten profil navzdol.
V svetu, ki se vsako leto bolj nagiba k podatkom, računalništvu in umetni inteligenci, kjer numerična tekočnost vedno bolj zakriva zahteve prihodnje kariere, se slaba ocena iz matematike začne zdeti kot vrata, ki se tiho zapirajo. Starši imajo prav, da to jemljejo resno. Specifična težava s številkami ne bi smela biti tista, ki zožuje možnosti sicer sposobnega učenca.
Dobra novica je, da je to mogoče prepoznati in ko je to enkrat ugotovljeno, lahko šola na to ukrepa.
Kaj pravzaprav je diskalkulija
Razvojna diskalkulija je specifična učna težava pri matematiki, ki je prepoznana kot nevrološka razvojna motnja tako v DSM-5-TR kot v ICD-11. Ne gre za nizko inteligenco in ni vrzel, ki jo pusti slabo poučevanje ali izostanek od pouka.
V bistvu je težava s čutom za številke: intuitivno, skoraj samodejno dojemanje količine, o katerem večina ljudi sploh ne razmišlja. Sposobnost, da pogledamo majhno skupino predmetov in vemo, koliko jih je, ne da bi jih šteli, da zaznamo, da je eno število večje od drugega, in da številko preslikamo na količino, ki jo predstavlja.
To je povezano z delovanjem intraparietalnega sulkusa, področja možganov, ki je najbolj povezano z obdelavo numerične velikosti. Ko je ta temelj šibek, postane vse, kar je zgrajeno na njem – aritmetično priklicanje dejstev, večstopenjski postopki, ocenjevanje, mestna vrednost, shranjevanje števil v delovnem spominu dovolj dolgo za delovanje – naporno in nezanesljivo.
Zato ima lahko diskalkulik močno verbalno sklepanje in fluidno inteligenco, a se kljub temu muči z matematiko, ki je videti daleč pod njegovo ravnjo. Sklepanje je nedotaknjeno. Numerični mehanizem, ki se skriva za njim, pa ne.
Diskalkulija prizadene približno 5.3 odstotka prebivalstva, kar je primerljivo z disleksijo. V mednarodni šolski populaciji v Tokiu to pomeni, da so v vsakem letniku učenci z nediagnosticiranimi težavami s številkami, ki se pogosto pojavljajo skupaj z disleksijo , ADHD in specifično tesnobo glede številk, kar osnovno težavo še poslabša.
Naša celovita ocena
Naša celovita psihoedukacijska ocena za Tokio je večplasten nabor instrumentov zlatega standarda, ki jih v angleščini izvaja pedagoški psiholog, registriran pri HCPC. Zasnovana je tako, da naredi tisto, česar en sam presejalec ne zmore, in sicer loči težave, ki so na prvi pogled videti enake.
Kognitivna osnova izhaja iz WISC-V za učence, mlajše od 18 let, ali WAIS-V za tiste, stare 18 let in več. Akademski dosežki se merijo z WIAT. CTOPP-2 izolira fonološko obdelavo, ki je v osnovi disleksije. SNAP-IV-26, samoocene Connersovih in izvršnih veščin ter MOXO Continuous Performance Test zajemajo pozornost in izvršilne funkcije. Taylorjev test kompleksnih figur preučuje načrtovanje in vizualni delovni spomin, DISCO izključuje ali izključuje avtistični profil, Rotterjev test nepopolnih stavkov pa zajame čustveni vpliv, ki ga pustijo za seboj leta nediagnosticiranih težav.
To omogoča, da ena sama ocena loči disleksijo od splošnejšega zaostanka pri branju, ADHD od tesnobe ali od učinkov učnih težav, ki se skrivajo pod njo, diskalkulijo od vrzeli v dosežkih, specifične za matematiko, in disgrafijo ali razvojne jezikovne težave od površinske slike, ki jo predstavljajo. Instrumenti so vhodni podatki. Diagnoza je presoja, ki jih združuje.
Poročilo obsega dvajset ali več strani, svoje zaključke in diagnozo primerja z DSM-5-TR in ICD-11 ter se zaključi s priporočili, ki so razporejena po vseh področjih izpitne dvorane, učilnice, intervencije in družine.
Najpogostejša pritožba, ki jo ima mednarodni šolski SENCO glede zunanjega poročila, je, da vsebuje ocene in nobenih smernic, diagnozo brez navodil. Naše poročilo je ravno nasprotno. Napisano je tako, da se ukrepa v tednu, ko prispe.
Kaj se spremeni, ko je to prepoznano
Za naše mednarodne študente v Tokiu, ki imajo težave z matematiko, je lahko sprememba ocen po diagnozi izjemna. To pa zato, ker po diagnozi diskalkulije sprostimo ciljno usmerjene intervencijske strategije, vključno s stvarmi, imenovanimi prilagoditve izpitov, ki vključujejo dodaten čas na vseh izpitih (ne le na matematiki), uporabo prenosnika, odmore za počitek in uporabo kalkulatorja na izpitih, ki ga ne dovoljujejo.
Za že sposobnega učenca pa prilagoditve pripeljejo na vrh, saj mu dajo priložnost, da v šoli in na izpitih pokaže svoje pravo znanje. Pri učencu, čigar matematika morda ni njegova splošna močna stran, ugotavljamo, da se učenci iz slabih (ali skoraj slabih) udeležujejo kompetentnih nalog.
Ciljne strategije intervencije za diskalkulijo pri učencih mednarodnih šol v Tokiu
V razredu se naše poročilo in diagnoza prevedeta v specifične učne strategije, kot so:
- strukturiran, multisenzorni matematični pouk, ki se premika od konkretnega k slikovnemu in abstraktnemu
- uporaba vizualnih opor in manipulativnih pripomočkov
- predhodno poučevanje matematičnega besedišča
- težave, razdeljene na jasno zaporedne korake
- zmanjšano prepisovanje z table
- dodaten čas obdelave
- dovoljenje za prikaz dela na način, ki ustreza študentu
Na izpitih, vključno z IB, iGCSE, A-Level in College Board, diagnoza diskalkulije študentu omogoča dostop do ustreznih ureditev. Glede na profil te vključujejo:
- Dodaten čas na vseh izpitih (ne samo pri matematiki)
- Nadzorovani odmori za počitek
- Ločena soba ali soba za majhne skupine
- Bralnik ali podpora pri branju na glas za besedilo problemov
- Pisar ali prenosnik, kjer je pisni izhod prizadet
- Sufler, kjer sta potrebna pozornost in osredotočenost na nalogo
- Uporaba odobrene podporne tehnologije
Natančne odobrene ureditve so odvisne od dokazov v poročilu in pravil komisije, pod vodstvom katere je študent, poročilo organizacije Global Education Testing Tokyo pa je napisano v skladu z natančnim okvirom te komisije.
Nekateri starši v Tokiu so zaskrbljeni, da urejanje nastanitve na nek način daje njihovemu otroku nepravično prednost. Ravno nasprotno. Dodaten čas in ostale ureditve ne povečajo njegovih sposobnosti.
Odpravljajo pomanjkljivost, ki je drugi študenti nimajo, tako da izpit meri študentovo razumevanje in ne hitrost obdelave številk. Študentu omogočajo, da pokaže svoje znanje pod enakimi pogoji kot vsem ostalim.
Kako deluje ocenjevanje
Diagnoza diskalkulije, na podlagi katere bosta ukrepali mednarodna šola v Tokiu in izpitna komisija, mora biti celovita psihoedukacijska ocena , ki jo opravi usposobljen pedagoški psiholog, čigar poročila sprejemajo glavni odbori. Ocene Global Education Testing izvajajo pedagoški psihologi, registrirani pri HCPC, poročila pa so napisana tako, da izpolnjujejo in presegajo zahteve International Baccalaureate, College Board, Pearson Edexcel in neposredno Cambridge International.
Vsa poročila Global Education Testing Tokyo imajo naše jamstvo za sprejem za IB, iGCSE, A-Level in College Board.
Če je težava z matematiko, jo bomo našli.
To je zaveza. Če ima mednarodni učenec v Tokiu težave z matematiko in nihče še ne ve, zakaj, je ocenjevanje zasnovano tako, da to prepozna, ne glede na to, za kaj gre. Če gre za diskalkulijo, se diagnosticira v skladu z DSM-5-TR in ICD-11, poročilo pa odobri izpit in prilagoditve učilnice, do katerih je učenec upravičen.
Če je težava nekaj drugega, ADHD, šibkost delovnega spomina ali hitrosti obdelave, sočasne težave z branjem ali komponenta tesnobe, je to prepoznano, diagnosticirano in preneseno v isti sklop prilagoditev in podpore.
Študent ne zapusti procesa brez neodgovorjenega vprašanja. Zapusti ga z imenom za težavo, dokazi, ki jih šola in odbor potrebujeta, ter načrtom.
Globalno izobraževanje Testiranje Tokio
Naša ocena za družine v Tokiu vključuje celoten sklop ocen, formulacijo in poročilo, priporočila ter sestanek s pedagoškim psihologom za povratne informacije po oceni. Celoten postopek traja manj kot 21 dni od začetka do konca in se izvaja na daljavo prek varne video povezave HIPPA in GDPR.
In mi vam to olajšamo. Neposredno se usklajujemo s šolskim SENCO-jem pri zbiranju osnovnih informacij, kot so šolska poročila, vzorci dela in opažanja učiteljev, tako da vam nikoli ni treba loviti papirjev med domom in šolo.
Pred testiranjem se starši pred testiranjem seznanijo s celotno sliko. Po poročilu sledi podroben pogovor s pedagoškim psihologom, ki vas seznani z vsako ugotovitvijo in nadaljnjimi koraki.
Zagotavljamo vam sprejem naših poročil za sprejemne postopke na izpitih iGCSE, A-Level, International Baccalaureate in College Board.
Vsako poročilo je napisano v angleščini, kot to zahtevajo glavne izpitne komisije, in zasnovano v skladu z lastnim okvirom vsake komisije, tako da je prijava takojšnja. Vaše poročilo lahko podate v katerem koli jeziku, ki ga želite, saj razumevanje vašega poročila ne bi smelo biti nikoli odvisno od drugega jezika.
Zasebno in zaupno
Kot zasebni ponudnik je Global Education Testing Tokyo popolnoma neodvisen. Nismo povezani z nobeno šolo ali vladnim organom in nič iz ocenjevanja ne doseže njih, razen če se vi tako odločite. Poročilo je vaše in samo vi izberete, kdo ga vidi.
Za družine, ki želijo določeno stopnjo ločitve med tem, kar je v šoli, in tem, kar ostane zasebno, lahko pripravimo tudi dve različici: poročilo za šolo, ki vsebuje diagnozo in priporočila, ki jih SENCO potrebuje za podporo in ureditev dostopa do izpitov, ter popolno poročilo za starše, ki vsebuje klinične podrobnosti.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.