27 Apr Psihoedukacijska ocena znanja angleškega jezika v Haagu
Global Education Testing v Haagu izvaja psihoedukacijsko oceno znanja angleščine z našo ekipo britanskih pedagoških psihologov, registriranih pri HCPC. Gre za celovito oceno učnih težav, ki se v celoti izvaja v angleščini. Diagnosticira disleksijo, diskalkulijo, ADHD in vse specifične učne razlike v skladu z merili DSM-5-TR in ICD-11. Naša ocena loči resnično učno razliko od angleščine kot dodatnega jezika in pripravi poročilo, ki ga šole, izpitne komisije in univerze priznavajo za podporo v razredu in ureditve dostopa do izpitov, kot sta dodaten čas in uporaba prenosnega računalnika.
Psihoedukacijsko ocenjevanje je treba opraviti v jeziku izobraževanja. To je jezik, v katerem se učenec uči, bere, piše, opravlja izpite in doživlja izobraževalni vpliv morebitnih učnih težav. Mednarodni učenci v Haagu, ki študirajo programe International Baccalaureate (IB), iGCSE, A Level ali College Board, se ocenjujejo glede na zahteve teh učnih načrtov v angleškem jeziku, ne pa glede na jezik, ki ga govorijo doma.
Ali študent s svojo družino govori nizozemsko, arabsko, rusko, kitajsko, korejsko ali kateri koli drug jezik, je klinično drugotnega pomena.
Izobraževalno vprašanje je, kako delujejo v jeziku svojega razreda in na izpitih. Ocenjevanje v drugem jeziku odgovarja na drugo vprašanje in lahko tako prikrije resnične težave kot ustvari zavajajoče z napačnim diagnosticiranjem težav z angleškim jezikom kot tujim jezikom.
Kaj je psihoedukacijska ocena v angleščini?
Ocena učnih težav v Haagu v angleščini je celovita klinična ocena tega, kako se učenec uči, razmišlja in akademsko deluje v angleško govorečem izobraževalnem okolju. Meri kognitivne sposobnosti, akademske dosežke in procese, ki povezujejo oboje, z uporabo standardiziranih psiholoških instrumentov, ki se uporabljajo v angleščini.
Namen ni zgolj ugotoviti, ali je učenec »pameten« ali »ima težave«. Gre za to, da se pojasni, zakaj . Psihoedukacijska ocena ugotavlja, ali učenčeva uspešnost v razredu odraža njegove osnovne sposobnosti ali pa mu določena učna težava, motnja pozornosti, jezikovni dejavnik ali druga kognitivna razlika preprečuje, da bi pokazal, kar zna.
Za študente, ki se izobražujejo v programih International Baccalaureate (IB), Cambridge International iGCSE in A Level, Pearson Edexcel International GCSE in International A Level ali College Board, mora ocena oceniti delovanje v jeziku izobraževanja. Angleščina je jezik, v katerem se ti študenti poučujejo, opravljajo naloge, opravljajo izpite in potrebujejo izobraževalno podporo. Ocena torej meri sposobnosti, ki so pomembne v okolju, kjer učne težave dejansko obstajajo.
Namesto da bi ustvarili en sam rezultat IQ, psihoedukacijska ocena Gold Standard zgradi podroben kognitivni profil. Meri verbalno in neverbalno sklepanje, delovni spomin, hitrost obdelave in izvršilne funkcije, preden te sposobnosti primerja z dosežki pri branju, tekočem branju, razumevanju, črkovanju, pisnem izražanju in matematiki.
Prav odnos med kognitivnim potencialom in akademsko uspešnostjo (ne ločeno) omogoča pedagoškemu psihologu, da prepozna specifično učno težavo.
Nevrorazvojna ocena v Haagu ne le postavi diagnozo. Opredeljuje kognitivne prednosti učenca, pojasnjuje mehanizme, na katerih temelji njegov učni profil, in ponuja praktična priporočila za starše, učitelje in učno osebje.
Kjer je to primerno, predloži tudi dokazila, potrebna za podporo ureditvi dostopa do izpitov in prilagoditev učilnice, kot je na primer dodaten čas na vseh izpitih.
Noben posamezen rezultat ne določa izida. Diagnoza je odvisna od konfiguracije dokazov v celotnem naboru ocen. Naši pedagoški psihologi pred kliničnim zaključkom upoštevajo kognitivne sposobnosti, akademske dosežke, razvojno zgodovino, šolska poročila, opažanja učiteljev in vedenjske dokaze.
Ta celostni pristop je tisto, kar loči naše ocene od presejalnih testov ali kratkih izobraževalnih evalvacij.
Kaj diagnosticirajo naše psihoedukacijske ocene v Haagu
Psihoedukacijska ocena se ne začne z diagnozo v mislih. Začne se s kliničnim vprašanjem: zakaj ta učenec dosega drugačne rezultate od pričakovanih?
S standardizirano kognitivno in akademsko oceno, razvojno anamnezo, vedenjskimi opazovanji in klinično interpretacijo naši pedagoški psihologi, registrirani pri HCPC, določijo razlago, ki najbolje ustreza dokazom. Glede na ugotovitve lahko psihoedukacijska ocena diagnosticira eno ali več od naslednjih stanj v skladu z DSM-5-TR in ICD-11.
Testiranje disleksije v Haagu
Disleksija je specifična učna motnja, ki vpliva na natančno in tekoče branje, črkovanje in dekodiranje besed. Ne povzroča je nizka inteligenca ali slabo poučevanje in se pojavlja v vseh jezikih in kulturah. Naše ocene preučujejo fonološko obdelavo, hitro avtomatizirano poimenovanje, delovni spomin, natančnost branja, tekoče branje, črkovanje in pisni jezik, da bi ugotovili, ali je učenčev bralni profil skladen z disleksijo ali pa ga je bolje razložiti z angleščino kot dodatnim jezikom (EAL), prekinjenim izobraževanjem ali drugim dejavnikom.
Ocena diskalkulije v Haagu
Diskalkulija je specifična učna motnja, ki vpliva na usvajanje matematičnih konceptov in numeričnega sklepanja. Učenci imajo lahko kljub sicer tipičnim kognitivnim sposobnostim težave s številskim čutom, aritmetičnimi dejstvi, računanjem, matematično tekočnostjo ali reševanjem problemov. Naše ocene ločijo diskalkulijo od vrzeli v matematičnem pouku, tesnobe glede matematike ali širših učnih težav s primerjavo matematičnih dosežkov s celotnim kognitivnim profilom učenca.
Disgrafija in težave s pisnim izražanjem
Nekateri mednarodni dijaki v Haagu odlično razumejo ideje, vendar se težko učinkovito izražajo v pisni obliki. Težave lahko vključujejo rokopis, črkovanje, pisno organizacijo, pisno izražanje ali hitrost pisne produkcije. Naše ocene ugotavljajo, ali te težave odražajo disgrafijo, slabosti izvršilnih funkcij, finomotorične integracije, hitrost obdelave ali drug osnovni vzrok. Kjer je to primerno, ocenimo tudi rokopis in tipkanje, da podpremo priporočila za prilagoditve izpitov.
Motnja pomanjkanja pozornosti/hiperaktivnosti (ADHD)
Težave s pozornostjo, koncentracijo in organizacijo pogosto vplivajo na akademski uspeh, vendar ADHD ni mogoče diagnosticirati zgolj na podlagi vedenja v razredu. Naše psihoedukacijske ocene preučujejo pozornost, izvršilne funkcije, delovni spomin in učinkovitost obdelave, pri čemer upoštevajo razvojno anamnezo in vedenjske dokaze. Kjer obstaja sum na ADHD, ocena zagotavlja dokaze v podporo nadaljnji diagnostični oceni ali multidisciplinarni oceni.
Težave z izvršilnim delovanjem
Izvršilne funkcije so miselni procesi, odgovorni za načrtovanje, organizacijo, samospremljanje, fleksibilno razmišljanje in obvladovanje kompleksnih nalog. Slabosti v izvršilnih funkcijah se pogosto kažejo kot slaba organizacija, nedokončano delo, pozabljene domače naloge ali težave pri obvladovanju vse bolj zahtevnih akademskih obremenitev. Naše ocene za študente v Haagu ugotavljajo, ali izvršilne funkcije prispevajo k učnemu profilu študenta, in nudijo praktična priporočila za podporo v razredu.
Za študente v Haagu z visokim akademskim potencialom
Ni vsaka napotitev povezana z akademskimi težavami. Nekateri učenci kažejo izjemno visoko sposobnost sklepanja, vendar v razredu še vedno niso dovolj izzivani. Naše ocene prepoznavajo to akademsko nadarjenost (prej imenovano nadarjenost) s preučevanjem kognitivnih moči, učnih značilnosti in akademske uspešnosti, s čimer pomagajo šolam in družinam zagotoviti ustrezne možnosti za obogatitev in razširitev znanja.
Učni jezik ali težave pri učencih v Haagu?
Eno najpomembnejših kliničnih vprašanj za mednarodne dijake v Haagu je, ali akademske težave odražajo usvajanje angleščine ali osnovno učno motnjo. Pogovorna angleščina se pogosto razvije v nekaj letih, medtem ko akademsko znanje jezika traja precej dlje. Naša evalvacijska baterija je posebej zasnovana tako, da ločuje usvajanje jezika od disleksije, diskalkulije in drugih učnih razlik, tako da meri sklepanje neodvisno od jezika, preden preuči akademske dosežke v jeziku poučevanja.
Motnja spektra avtizma (ASD)
Motnja avtističnega spektra ( MAS ) je nevrološko razvojno stanje, ki vpliva na socialno komunikacijo, socialno interakcijo in vzorce vedenja, interesov ali dejavnosti. Pri mnogih učencih, zlasti tistih, ki obiskujejo akademsko zahtevne mednarodne šole, se avtizem kaže subtilno in se lahko najprej pokaže kot težave z organizacijo, socialnim razumevanjem, senzorično regulacijo ali prilagajanjem naraščajočim izobraževalnim zahtevam.
Globalno testiranje izobraževanja v Haagu ima pedagoške psihologe, registrirane pri HCPC, ki so usposobljeni za diagnosticiranje motenj avtističnega spektra kot del celovite psihoedukacijske ocene.
Kjer je avtizem klinično indiciran, uporabljamo mednarodno priznane diagnostične instrumente, podrobno razvojno anamnezo, vedenjska opazovanja, kognitivno oceno ter informacije staršev in šol, da ugotovimo, ali učenčeva predstavitev izpolnjuje diagnostična merila za motnjo avtističnega spektra.
V oceni je pojasnjeno tudi, kako avtizem vpliva na učenje, sodelovanje v razredu, izvršilne funkcije in uspešnost pri izpitih, pri čemer so podana praktična priporočila za izobraževalno podporo in, kjer je to primerno, dokazi za ureditev dostopa do izpitov.
Anksioznost in čustveni dejavniki, ki vplivajo na učenje
Na akademski uspeh lahko vplivajo tudi tesnoba, slabo razpoloženje, perfekcionizem in drugi čustveni dejavniki. Kadar se med ocenjevanjem pojavijo pomisleki, se ti upoštevajo skupaj s kognitivnimi in izobraževalnimi ugotovitvami, da se zagotovi, da priporočila obravnavajo celotnega učenca in ne akademskega uspeha ločeno.
Mnogi študenti v Haagu se ne uvrščajo natančno v eno samo diagnostično kategorijo. Lahko se pri njih pojavijo prekrivajoči se učni, pozornostni in čustveni dejavniki ali pa sploh nimajo diagnosticirane motnje. Namen psihoedukacijskega ocenjevanja ni nepotrebno etiketiranje, temveč natančna razlaga učnega profila študenta, da se lahko starši, šole in izpitne komisije informirano odločajo na podlagi objektivnih kliničnih dokazov.
Zakaj poročilo HCPC in ne lokalna haaška psihoedukacijska ocena?
Na Nizozemskem financirano ocenjevanje učnih težav izvaja občina. Od leta 2015 občina krije stroške diagnoze in zdravljenja hudih primerov v skladu z Zakonom o mladini, ki ga na nacionalni ravni ureja Nederlands Kwaliteitsinstituut Dyslexie in njegov diagnostični protokol, otrok pa se kvalificira šele, ko šola dokaže trajne težave na treh merilnih točkah pri nizozemščini.
To je program varstva otrok v nizozemskem jeziku, ki temelji na preverjanju premoženja, v nizozemskem državnem sistemu, zunaj njega pa je družina izseljencev iz mednarodne šole v Haagu. Kvalifikacijski kriteriji se osredotočajo na merjen neuspeh pri nizozemščini, financiranje poteka prek ponudnikov, ki jih najamejo gemeente, pot pa je ozka, zgrajena okoli branja in črkovanja, ne pa na celotnem profilu, ki ga družina morda potrebuje. Študent, ki ima izpite IB, iGCSE, A-Level ali College Board, potrebuje široko oceno znanja angleščine, ki zajema specifične učne razlike in ADHD, primerjano z dosežki v angleščini, ki jo izpitna komisija sprejme za ureditev dostopa.
Globalno testiranje izobraževanja zagotavlja prav to. Britanski pedagoški psiholog, registriran pri HCPC, izvaja ocenjevanje v angleščini, preverja glede na norme, oblikovane za učence angleščine, in napiše poročilo o diagnozi v skladu z DSM-5-TR in ICD-11, na podlagi katerega lahko ukrepajo mednarodne šole in odbori.
Za koga je namenjena psihoedukacijska ocena znanja angleščine v Haagu?
Ta ocena je primerna za vse angleško govoreče otroke v Haagu, katerih učenje sproža vprašanja, zlasti v treh skupinah.
Družine, ki šolajo otroke doma, pridobijo jasen in neodvisen profil otrokovih prednosti in potreb, skupaj z načrtom poučevanja, na katerega lahko starš-vzgojitelj neposredno vpliva. Poročilo rezultate testov pretvori v dnevno strategijo.
Mednarodni učenci prejmejo poročilo, napisano v jeziku, ki ga njihova šolska ekipa za podporo učenju že uporablja. Poročilo se ujema z okviri učnih načrtov IB, Cambridge International in British, v katerih delajo njihovi učitelji.
Družine v lokalnem haaškem šolskem sistemu , ki doma govorijo angleško, prejmejo poročilo, ki ga v celoti razumejo in ga lahko uporabijo za zagovorništvo, tudi če šola poučuje v drugem jeziku. Otrok se ocenjuje v njegovem najmočnejšem akademskem jeziku, zato rezultati odražajo sposobnosti in ne obremenitev drugega jezika.
Zakaj je registracija britanskega HCPC pomembna?
Registracija pri HCPC je zaščitni znak usposobljenega, reguliranega izobraževalnega psihologa v Združenem kraljestvu. Svet za zdravstvene in negovalne poklice (HCPC) določa standarde izobrazbe, klinične kompetence, etike in strokovne prakse, ki jih mora psiholog izpolnjevati, preden lahko zakonito uporablja zaščiteni naziv izobraževalni psiholog.
Za družine v Haagu ta registracija zagotavlja pomembno zagotovilo. Prvič, pomeni, da je psiholog opravil strokovno usposabljanje na doktorski ravni skupaj z obsežno nadzorovano klinično prakso. Drugič, pomeni, da se ocenjevanje izvaja v skladu z britanskimi strokovnimi standardi, ki jih priznavajo mednarodne šole in izpitne komisije , vključno z mednarodno maturo (IB), iGCSE, A-Level in College Board.
Global Education Testing zaposluje predano ekipo pedagoških psihologov, registriranih pri HCPC. Smo tudi edini ponudnik psihoedukacijskega ocenjevanja v Haagu, ki ponuja garancijo za sprejem za vse večje izpitne komisije, mednarodne šole, ki poučujejo v angleščini, in univerze po vsem svetu.
Kaj meri haaško psihoedukacijsko testiranje?
Vsaka psihoedukacijska ocena, ki jo izvajamo v Haagu, je individualno prilagojena. Naši pedagoški psihologi izbirajo med obsežno zbirko mednarodno priznanih, standardiziranih instrumentov glede na starost učenca, pri čemer predstavijo pomisleke in napotitvena vprašanja. Namesto da se zanašajo na en sam test, so rezultati združeni v en sam klinični profil, ki temelji na dokazih.
Naša ocenjevalna zbirka za študente iz Haaga običajno vključuje:
- Kognitivne sposobnosti (WISC-V ali WAIS-IV) – Meri verbalno razumevanje, vizualno-prostorsko sklepanje, fluidno sklepanje, delovni spomin in hitrost obdelave, da bi razumel, kako učenec razmišlja, sklepa in obdeluje informacije.
- Akademski dosežek (WIAT-4 UK) – Meri natančnost branja, tekočnost branja, bralno razumevanje, črkovanje, pisno izražanje in matematiko, da ugotovi, ali je akademski dosežek skladen s kognitivnimi sposobnostmi.
- Fonološka obdelava (CTOPP-2) – Ocenjuje fonološko zavedanje, fonološki spomin in hitro avtomatizirano poimenovanje, ključne kognitivne procese, ki so najtesneje povezani z disleksijo.
- Pozornost in izvršilna funkcija (MOXO Continuous Performance Test) – Zagotavlja objektivno merjenje trajne pozornosti, impulzivnosti, časovne usklajenosti in hiperaktivnosti z uporabo računalniško vodene naloge neprekinjenega izvajanja s skrbno nadzorovanimi motečimi dejavniki.
- Lestvice za ocenjevanje ADHD (SNAP-IV in Conners) – Zbira strukturirana opažanja staršev in učiteljev za oceno pozornosti, hiperaktivnosti in izvršilnih funkcij v različnih okoljih kot del celovite ocene ADHD.
- Vizualni spomin in organizacija (Taylorjev kompleksni test figur) – Ocenjuje vizualno-motorično integracijo, načrtovanje, organizacijo, vizualni spomin in izvršilne funkcije z reprodukcijo kompleksne abstraktne figure.
- Izvršno delovanje – Dodatni standardizirani vprašalniki ocenjujejo načrtovanje, organizacijo, čustveno regulacijo, delovni spomin, sprožanje nalog in samospremljanje, kadar so prisotne težave z izvršilnim delovanjem.
- Socialno, čustveno in vedenjsko delovanje (Rotterjev test nepopolnih stavkov in drugi klinični testi) – Raziskuje čustveno dobro počutje, prilagajanje, samozaznavanje in vedenjske dejavnike, ki lahko vplivajo na izobraževalno uspešnost.
- Motnja avtističnega spektra (DISCO) – Kadar je avtizem del napotitve, naši pooblaščeni psihologi uporabljajo Diagnostični intervju za socialne in komunikacijske motnje (DISCO) skupaj z razvojno anamnezo, vedenjskimi opazovanji in standardiziranim kognitivnim ocenjevanjem, da se ugotovi, ali učenec izpolnjuje diagnostična merila za motnjo avtističnega spektra.
Vsaka diagnoza temelji na konfiguraciji dokazov v celotnem naboru ocen. Noben posamezen vprašalnik, računalniška naloga ali rezultat testa ne določa izida. Naši pedagoški psihologi združujejo kognitivne, akademske, vedenjske in razvojne dokaze, da bi dosegli diagnozo, ki natančno pojasni učni profil učenca.
Katere prilagoditve učilnic priporoča naše psihoedukacijsko poročilo?
Diagnoza ne spremeni ničesar, če ne spremeni učilnice. Vsaka psihoedukacijska evalvacija v Haagu se zaključi s praktičnimi, na dokazih temelječimi priporočili, ki jih lahko učitelji takoj uvedejo v delo.
Vsaka prilagoditev je neposredno povezana s kognitivnim in akademskim profilom učenca, zato šole razumejo ne le, kaj je treba zagotoviti, ampak tudi zakaj.
Priporočila lahko vključujejo:
- Podaljšan čas za pisne naloge in izpite
- Uporaba prenosnika ali urejevalnika besedil namesto pisanja na roko
- Zmanjšano prepisovanje z table
- Razdrobljena navodila in pisni kontrolni seznami nalog
- Dodaten čas obdelave pred odgovorom
- Prednostni sedeži v učilnici
- Prekinitve gibanja in senzorične regulacije
- Spremenjeni delovni listi in postavitve strani
- Podporna tehnologija, vključno s programsko opremo za pretvorbo besedila v govor in govora v besedilo
- Podpora organizacijskemu in izvršilnemu delovanju
- Intervencije pri branju in črkovanju
- Strategije intervencije v matematiki
- Prilagoditve učilnice zaradi razlik v pozornosti, avtizmu ali izvršilnih funkcijah
Vsako priporočilo temelji na dokazih. Počasna hitrost obdelave podatkov podpira dodaten čas. Slabosti delovnega spomina podpirajo krajša navodila in pisne pozive. Težave s pisnim izražanjem podpirajo uporabo tipkovnice. Priporočila niso nikoli splošna; izhajajo neposredno iz ugotovitev ocenjevanja.
Katere ureditve dostopa do izpitov lahko poročilo podpira?
Dijaki, ki obiskujejo mednarodne šole v Haagu, pogosto potrebujejo ureditev dostopa do izpitov za mednarodno maturo (IB), iGCSE, A-Level in College Bard. Teh ureditev ni mogoče odobriti zgolj na podlagi mnenja. Zahtevajo naše objektivne klinične dokaze, ki dokazujejo tako osnovno težavo dijaka kot njen funkcionalni vpliv na uspešnost izpitov.
Naša poročila so napisana posebej za zagotavljanje teh dokazov. Kjer ocena podpira prijavo, poročilo dokumentira kognitivni profil učenca, rezultate standardiziranih testov, izobraževalno zgodovino in funkcionalni vpliv težavnosti v obliki, ki jo pričakujejo šole in izpitne komisije.
Glede na ugotovitve ocene lahko dokazi podpirajo vloge za:
- Odobreni dodatni čas za izpite
- Nadzorovani odmori za počitek
- Uporaba urejevalnika besedil
- Bralnik ali računalniški bralnik
- Tehnologija Scribe ali prepoznavanja govora
- Sufter
- Ločena soba za preglede
- Spremenjeni izpitni listi
- Druge ureditve dostopa do pregledov, ki jih podpirajo klinični dokazi
Rezervirajte psihoedukacijsko oceno v angleškem jeziku v Haagu
Ne glede na to, kje v Haagu živite, vam Global Education Testing nudi celovite psihoedukacijske ocene v angleškem jeziku prek varnega video posvetovanja z našo ekipo pedagoških psihologov, registriranih pri HCPC. Vsaka ocena se izvaja po enakih strokovnih standardih kot osebna ocena in je namenjena učencem, ki obiskujejo mednarodne šole v angleškem jeziku.
Od vašega prvega povpraševanja vas vodimo skozi vse faze procesa. Pogovorimo se o vaših pomislekih, vašega otroka povežemo z najustreznejšim pedagoškim psihologom, organiziramo ocenjevalne seanse, pripravimo celovito klinično poročilo in vam zagotovimo podroben posvet s povratnimi informacijami, v katerem pojasnimo ugotovitve, diagnozo (kjer je to primerno) ter priporočila za dom in šolo.
Vsako poročilo je napisano v podporo dejanskim izobraževalnim odločitvam. Zagotavlja praktična priporočila za učilnico, dokaze za ureditev dostopa do izpitov, kjer je to klinično upravičeno, in jasne smernice, ki jih lahko starši, učitelji in ekipe za učno podporo takoj uvedejo v delo.
Če vaš otrok obiskuje mednarodno šolo v Haagu in bi želeli psihoedukacijsko oceno v angleščini, nas kontaktirajte prek spodnjega oranžnega gumba.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.