13 Tháng Mười Khi con bạn tin rằng mình không thông minh bằng những đứa trẻ khác
Chìa khóa
Một đứa trẻ tin rằng mình không thông minh rất thường là một đứa trẻ có khó khăn trong học tập chưa được xác định. Một bài đánh giá toàn diện sẽ thay thế niềm tin đó bằng sự hiểu biết chính xác về cách trẻ suy nghĩ và học tập, từ đó bảo vệ sự tự tin và cung cấp cho nhà trường một kế hoạch hỗ trợ rõ ràng.
“Tôi muốn con tôi đạt được thành tích tốt nhất mà không cảm thấy mình kém thông minh hơn những người khác.”
Các bậc phụ huynh liên hệ với Global Education Testing thường chia sẻ cùng một nỗi lo. Con họ ở nhà rất tò mò, hoạt ngôn và chu đáo, nhưng ở trường lại có điều gì đó không ổn. Qua nhiều tháng hoặc nhiều năm, đứa trẻ bắt đầu tự đưa ra kết luận về bản thân, và hiếm khi nói ra thành lời. Chúng cho rằng mình không thông minh bằng những đứa trẻ khác trong lớp.
Ban đầu, các dấu hiệu thường rất nhỏ. Một đứa trẻ từng yêu thích đọc sách giờ lại né tránh việc đọc. Bài tập về nhà đáng lẽ chỉ mất hai mươi phút lại kéo dài thành một buổi tối đầy nước mắt. Những lời nhận xét như “Con dở toán quá” hay “Mọi người đều làm xong trước con” bắt đầu xuất hiện. Một số trẻ trở nên lo lắng trước các bài kiểm tra, trong khi những trẻ khác hoàn toàn ngừng cố gắng, bởi vì không cố gắng có vẻ an toàn hơn là cố gắng và thất bại trước mặt bạn bè.
Đối với các bậc phụ huynh, điều này thường khó chấp nhận hơn cả điểm số kém. Điểm số có thể được cải thiện. Nhưng niềm tin của một đứa trẻ về trí thông minh của chính mình thì khó thay đổi hơn nhiều, và nó định hình mọi quyết định mà chúng đưa ra về những việc chúng muốn làm và những việc chúng muốn tránh.
Thực tế đáng mừng là niềm tin này thường sai lầm. Nhiều trẻ em nghĩ mình không thông minh thực chất là những người học có năng lực nhưng mắc phải những khó khăn trong học tập chưa được xác định, chẳng hạn như chứng khó đọc , ADHD, tốc độ xử lý thông tin chậm hơn hoặc điểm yếu về trí nhớ làm việc. Một đánh giá tâm lý giáo dục toàn diện sẽ xác định được điều gì đang thực sự xảy ra, và sự hiểu biết đó là bước đầu tiên giúp trẻ đạt được thành tích tốt nhất với sự tự tin được giữ vững.
Vì sao những đứa trẻ có năng lực lại tin rằng mình không thông minh?
Trẻ em đánh giá trí thông minh của mình dựa trên những gì chúng nhìn thấy, và trong lớp học, những gì chúng thấy là tốc độ và kết quả. Đứa trẻ hoàn thành bài tập đầu tiên, đọc to trôi chảy và viết kín trang giấy với chữ viết gọn gàng sẽ trông thông minh hơn trong mắt mọi người, kể cả những đứa trẻ khác. Một đứa trẻ gặp khó khăn trong bất kỳ nhiệm vụ nào trong số này, khiến chúng làm chậm tiến độ, sẽ tự so sánh mình một cách tiêu cực, cho dù khả năng tư duy của chúng có mạnh mẽ đến đâu.
Sự khác biệt cụ thể trong quá trình học tập thường ảnh hưởng đến một phần của quá trình này mà không ảnh hưởng đến các phần khác. Một đứa trẻ mắc chứng khó đọc có thể hiểu hoàn toàn một câu chuyện khi được đọc cho nghe, nhưng lại gặp khó khăn trong việc giải mã các từ trên trang sách.
Một đứa trẻ có tốc độ xử lý thông tin chậm có thể suy luận đúng một bài toán, nhưng lại hết thời gian để viết câu trả lời. Một đứa trẻ gặp khó khăn về khả năng tập trung có thể nắm bắt khái niệm nhanh chóng, nhưng lại quên mất các hướng dẫn tiếp theo. Trong mỗi trường hợp, đứa trẻ biết nhiều hơn những gì bài làm thể hiện.
Trẻ hiếm khi hiểu được khoảng cách này. Nếu không có lời giải thích, kết luận tự nhiên nhất thường là một kết luận chung chung. Thay vì nói “việc đọc khó đối với con vì cách não con xử lý âm thanh”, trẻ sẽ kết luận “con không thông minh”. Những lời nhận xét tốt bụng từ người lớn có thể củng cố điều này, đặc biệt khi trẻ được bảo phải cố gắng hơn hoặc tập trung hơn, bởi vì trẻ thường đang cố gắng, nhưng nỗ lực đó không mang lại kết quả.
Học sinh trường quốc tế có thể phải đối mặt với áp lực lớn hơn. Việc thường xuyên chuyển trường, thay đổi chương trình học và học bằng ngôn ngữ thứ hai khiến giáo viên khó nhận ra các quy luật, do đó những khó khăn có thể không được chú ý trong thời gian dài hơn trong khi lòng tự tin của trẻ dần dần bị suy giảm.
Niềm tin đó sẽ gây ra những tổn thất gì cho một đứa trẻ theo thời gian?
Quan điểm của trẻ về khả năng của bản thân, hay còn gọi là tự nhận thức về năng lực học tập, có ảnh hưởng trực tiếp đến cách trẻ học tập. Những trẻ tin rằng mình có khả năng sẽ kiên trì khi gặp khó khăn, đặt câu hỏi và đón nhận những thử thách mới. Ngược lại, những trẻ tin rằng mình kém cỏi thường tránh né những nhiệm vụ có thể giúp chúng tiến bộ.
Theo thời gian, việc né tránh trở thành một thói quen. Trẻ chọn những phương án dễ hơn, đóng góp ít hơn trong lớp và có thể phát triển các chiến lược để che giấu khó khăn của mình, chẳng hạn như chép bài của bạn bên cạnh, trở thành người mua vui cho lớp hoặc đột nhiên cần đi vệ sinh mỗi khi bắt đầu đọc to. Giáo viên có thể hiểu hành vi này là do thiếu động lực, dẫn đến việc chỉ trích nhiều hơn và làm sâu sắc thêm niềm tin của trẻ rằng chúng đang thất bại.
Ảnh hưởng về mặt cảm xúc có thể rất đáng kể. Lo lắng dai dẳng về trường học, miễn cưỡng đến trường, tâm trạng chán nản và thất vọng ở nhà đều là những triệu chứng phổ biến ở trẻ em có nhu cầu học tập chưa được nhận biết. Đến tuổi thiếu niên, một số học sinh đã tiếp thu niềm tin này đến mức nó ảnh hưởng đến việc lựa chọn môn học, tham vọng vào đại học và kế hoạch nghề nghiệp. Một học sinh lẽ ra có thể thành công trong một khóa học đòi hỏi cao có thể sẽ không bao giờ đăng ký, đơn giản vì họ cho rằng đó không phải là lĩnh vực dành cho những người như họ.
Do đó, thời điểm tiến hành đánh giá có ý nghĩa rất quan trọng. Việc xác định sớm sự khác biệt về khả năng học tập cho phép trẻ hiểu được trải nghiệm của mình trước khi niềm tin rằng chúng không thông minh trở nên cố hữu. Đối với học sinh lớn tuổi hơn, việc đánh giá vẫn có thể thay đổi niềm tin đó, và thường mang lại sự nhẹ nhõm đáng kể cho những thiếu niên đã âm thầm tự hỏi trong nhiều năm về những gì không ổn với bản thân.
Bài đánh giá tiết lộ điều gì về con bạn
Đánh giá tâm lý giáo dục toàn diện xem xét cách trẻ suy nghĩ và học tập trên nhiều lĩnh vực khác nhau, thay vì chỉ đưa ra một điểm số duy nhất. Các bài đánh giá của Global Education Testing được thực hiện bởi các nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC và được báo cáo theo tiêu chuẩn DSM-5-TR và ICD-11.
Mục đích là để xây dựng một hồ sơ đầy đủ và chính xác về trẻ. Hồ sơ đó bao gồm khả năng suy luận, trí nhớ, tốc độ xử lý thông tin, sự chú ý, ngôn ngữ, kỹ năng không gian thị giác, đọc, viết, chính tả và toán học, cùng với sức khỏe tinh thần và nhận thức của chính trẻ về bản thân mình với tư cách là người học. Báo cáo học tập và các bài tập mẫu được xem xét cùng với kết quả kiểm tra, và một lịch sử phát triển chi tiết được thu thập thông qua phỏng vấn lâm sàng với phụ huynh.
Khi kết hợp các nguồn thông tin này, nhà tâm lý học có thể thấy được điểm mạnh của trẻ ở đâu và khó khăn cụ thể nào đang cản trở quá trình học tập. Đối với nhiều gia đình, kết quả quan trọng nhất chính là lời giải thích. Một bậc cha mẹ đã nhiều năm được cho biết con mình cẩu thả hoặc thiếu tập trung cuối cùng cũng thấy được bằng chứng rõ ràng lý do tại sao một số nhiệm vụ lại khó khăn đến vậy.
Kết quả luôn dựa trên dữ liệu. Một số đánh giá xác định sự khác biệt cụ thể về khả năng học tập, một số khác đưa ra lời giải thích khác như lo lắng hoặc khó khăn về ngôn ngữ, và một số xác nhận rằng trẻ đang phát triển bình thường và cần loại hỗ trợ khác. Trong mọi trường hợp, gia đình đều nhận được sự hiểu biết trung thực và dựa trên bằng chứng về con mình, điều này tạo nền tảng vững chắc hơn nhiều so với phỏng đoán.
Cách xác định điểm mạnh
Việc xác định điểm mạnh của trẻ cũng quan trọng không kém việc xác định điểm yếu của trẻ trong quá trình đánh giá. Điểm mạnh giúp hiểu cách trẻ đã ứng phó như thế nào, chỉ ra những lĩnh vực cần xây dựng lại sự tự tin và định hướng các chiến lược hiệu quả nhất trong lớp học.
Bài kiểm tra WISC -V đo lường một số lĩnh vực riêng biệt về khả năng nhận thức, bao gồm khả năng hiểu ngôn ngữ, suy luận linh hoạt, xử lý không gian thị giác, trí nhớ làm việc và tốc độ xử lý. Vì mỗi lĩnh vực được báo cáo riêng biệt, nên khả năng suy luận tốt không bị che khuất bởi tốc độ xử lý chậm hơn. Một đứa trẻ luôn cảm thấy mình chậm chạp có thể phát hiện ra rằng khả năng giải quyết các vấn đề mới lạ của mình vượt trội so với mức trung bình ở độ tuổi của chúng.
Các biện pháp khác cung cấp thêm thông tin chi tiết. Bài kiểm tra hình phức hợp Taylor cho thấy cách trẻ em nhận thức, sắp xếp và lập kế hoạch thông tin trực quan, điều này thường tiết lộ những người có khả năng tư duy trực quan tốt.
Việc so sánh giữa kết quả làm bài trong thời gian quy định và không giới hạn thời gian cho thấy khả năng của trẻ khi không chịu áp lực thời gian, và sự khác biệt đó thường là bằng chứng rõ ràng nhất cho thấy trẻ biết nhiều hơn những gì bài tập trên lớp thể hiện. Bài kiểm tra WIAT đặt khả năng đọc, viết và toán học trong bối cảnh năng lực thực tế của trẻ, nhờ đó báo cáo có thể chỉ ra chính xác sự khác biệt giữa thành tích và tiềm năng.
Khả năng chú ý và chức năng điều hành được đánh giá thông qua bài kiểm tra hiệu suất liên tục MOXO và các thang điểm đánh giá như BRIEF-2, Conners và SNAP. Những biện pháp này giúp phân biệt giữa một đứa trẻ không thể hiểu bài và một đứa trẻ hiểu bài tốt nhưng gặp khó khăn trong việc sắp xếp, bắt đầu hoặc duy trì bài làm. Đối với nhiều trẻ, sự khác biệt đó chính là thời điểm mà cái mác “không thông minh” cuối cùng cũng biến mất.
Một bộ não hoạt động khác biệt, chứ không phải tệ hơn.
Khoảnh khắc quý giá nhất trong quá trình này thường đến sau khi kiểm tra, khi kết quả được chia sẻ với trẻ. Một đứa trẻ đã dành nhiều năm tin rằng mình không thông minh cần được nghe, bằng ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi của chúng, rằng bộ não của chúng hoạt động theo một cách đặc biệt, rằng nó có những điểm mạnh thực sự, và những khó khăn mà chúng đã trải qua đều có nguyên nhân rõ ràng và cụ thể.
Kết quả đánh giá cung cấp cho cha mẹ bằng chứng và từ ngữ để trò chuyện với con. Thay vì những lời trấn an chung chung, điều mà trẻ thường bỏ qua, cha mẹ có thể chỉ ra điều gì đó cụ thể. Có thể nói với trẻ rằng khả năng suy luận của chúng rất tốt, rằng việc đọc cần nhiều nỗ lực hơn vì cách não bộ xử lý âm thanh trong từ, và điều này là phổ biến, dễ hiểu và không liên quan đến trí thông minh của chúng.
Trẻ em phản ứng rất khác nhau khi chỉ được khích lệ. Nhiều em cảm thấy nhẹ nhõm ngay lập tức, bởi vì lời giải thích phù hợp với kinh nghiệm của chính mình. Một số em hỏi liệu những người khác có gặp khó khăn tương tự không, và các em cảm thấy yên tâm khi biết rằng nhiều người lớn thành công cũng có hoàn cảnh tương tự. Học sinh lớn tuổi thường nhìn nhận lại những năm tháng khó khăn, nhận ra rằng mình đã nỗ lực hơn các bạn cùng lớp chứ không phải là hiểu biết kém hơn.
Sự thay đổi trong nhận thức về bản thân này giúp bảo vệ sự tự tin của trẻ theo cách mà việc học thêm hay điểm số cao hơn không thể tự mình đạt được. Một đứa trẻ hiểu được cách học của mình sẽ được trang bị tốt hơn để yêu cầu giúp đỡ, sử dụng các chiến lược phù hợp với bản thân và kiên trì khi gặp khó khăn trong học tập, bởi vì khó khăn không còn là bằng chứng cho thấy chúng không đủ giỏi nữa.
Từ hiểu biết đến hành động
Hiểu biết là nền tảng, nhưng trẻ em đạt được thành tích tốt nhất khi sự hiểu biết đó tác động đến những gì xảy ra ở trường. Mỗi báo cáo của Global Education Testing đều bao gồm các khuyến nghị cụ thể, thiết thực dựa trên hồ sơ cá nhân của trẻ, được viết sao cho giáo viên và nhân viên hỗ trợ học tập có thể áp dụng vào thực tiễn.
Các khuyến nghị có thể bao gồm các chiến lược trong lớp học, chẳng hạn như cung cấp hướng dẫn bằng văn bản song song với hướng dẫn bằng lời nói, cho phép các cách thức khác nhau để thể hiện kiến thức hoặc sử dụng công nghệ hỗ trợ cho việc đọc và viết.
Những lời khuyên này cũng có thể đề cập đến thói quen học tập, khả năng tổ chức và sự hỗ trợ về mặt cảm xúc mà trẻ cần để xây dựng lại sự tự tin. Vì các lời khuyên được đưa ra dựa trên cả điểm mạnh và điểm yếu của trẻ, chúng giúp giáo viên phát huy những gì trẻ đã làm tốt.
Đối với học sinh đang chuẩn bị cho các kỳ thi bên ngoài, báo cáo này sẽ cung cấp bằng chứng cần thiết cho các thủ tục hỗ trợ đặc biệt. Global Education Testing chuyên về khảo thí cho học sinh theo học chương trình tiếng Anh tại các trường quốc tế, bao gồm các chương trình IB, IGCSE, A-Level và College Board.
Trong trường hợp có bằng chứng chứng minh điều đó, các biện pháp như thêm thời gian, giờ nghỉ giải lao hoặc sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản cho phép sinh viên thể hiện những gì họ thực sự biết, thay vì tốc độ đọc hoặc viết dưới áp lực.
Việc hỗ trợ không kết thúc khi báo cáo được gửi đi. Global Education Testing cung cấp hỗ trợ sau đánh giá liên tục, được điều chỉnh phù hợp với hồ sơ của từng trẻ, giúp gia đình và nhà trường áp dụng các khuyến nghị vào thực tiễn và đáp ứng khi nhu cầu của trẻ thay đổi theo thời gian.
Cha mẹ có thể làm gì bây giờ?
Cha mẹ có thể bảo vệ sự tự tin của con cái từ rất lâu trước khi bài kiểm tra diễn ra. Bước hiệu quả nhất là phân biệt giữa nỗ lực và khả năng trong các cuộc trò chuyện hàng ngày, khen ngợi những chiến lược mà trẻ sử dụng và sự kiên trì mà trẻ thể hiện thay vì tốc độ hay sự dễ dàng hoàn thành công việc. Trẻ em cũng được lợi khi nghe rằng ai cũng thấy một số việc khó hơn những việc khác, và việc gặp khó khăn với một nhiệm vụ cụ thể không nói lên điều gì về trí thông minh tổng thể.
Việc ghi chép đơn giản cũng rất có giá trị. Ghi chú về những nhiệm vụ nào gây nhiều khó khăn nhất, thời gian làm bài tập về nhà, những gì giáo viên đã báo cáo và cách trẻ tự nói về bản thân sẽ giúp nhà tâm lý học xây dựng một bức tranh chính xác. Bản sao báo cáo học tập và các bài viết mẫu nên được giữ cùng nhau, vì chúng là một phần của mọi bài đánh giá của Global Education Testing.
Khi kết quả học tập của trẻ liên tục thấp hơn so với những gì cha mẹ thấy ở nhà, khi trẻ rất cố gắng nhưng tiến bộ chậm, hoặc khi trẻ bắt đầu tự nhận mình là ngu ngốc hoặc chậm chạp, thì việc đánh giá toàn diện là bước tiếp theo cần thiết. Chờ đợi khó khăn tự giải quyết thường khiến niềm tin tiêu cực càng ăn sâu vào tâm lý trẻ.
Mỗi đứa trẻ đều xứng đáng được hiểu về cách thức học tập của mình và được công nhận những khả năng thực sự mà chúng có. Đánh giá tâm lý giáo dục thay thế sự không chắc chắn bằng bằng chứng, cung cấp cho trường học một kế hoạch rõ ràng và cho trẻ cơ hội đạt được thành tích tốt nhất mà không cảm thấy mình kém cỏi hơn người khác. Để thảo luận về nhu cầu của con bạn, hãy liên hệ với nhóm Kiểm tra Giáo dục Toàn cầu để sắp xếp một buổi tư vấn.
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.