Tại sao cô ấy cần sự chú ý ngay lập tức và lại khó khăn khi chờ đợi sự giúp đỡ trong lớp học?

Phụ huynh mô tả rất chi tiết: “Con bé dường như thường xuyên bị choáng ngợp trong lớp và khó chờ được giáo viên giúp đỡ vì cần sự chú ý ngay lập tức.”

Cụm từ “cần được chú ý ngay lập tức” rất có ý nghĩa. Trong đánh giá tâm lý giáo dục, điều này thuộc về khả năng kiểm soát xung động và khả năng chịu đựng sự thất vọng. Cả hai đều là những lĩnh vực cốt lõi của điều chỉnh sự chú ý. Cả hai đều được kiểm tra trực tiếp bằng các công cụ lâm sàng.

Một đứa trẻ thực sự không thể chờ đợi, không thể chịu đựng được khoảng thời gian giữa việc cần giúp đỡ và việc nhận được sự giúp đỡ, đang thể hiện một trong những đặc điểm kinh điển của chứng rối loạn chú ý, bao gồm cả biểu hiện thiếu tập trung và kết hợp. Điều này đặc biệt phổ biến ở các bé gái, nơi các triệu chứng gây rối loạn hơn của chứng rối loạn thiếu tập trung thường bị che giấu bởi kỹ năng xã hội, tính dễ chịu và mong muốn làm hài lòng người khác. Các bé gái gặp khó khăn về chú ý thường bị bỏ sót ở trường tiểu học. Đôi khi, các em chỉ được phát hiện khi hành vi bắt đầu bộc lộ vào năm lớp 5 hoặc lớp 6, thường là cùng thời điểm mà yêu cầu học tập chuyển từ học đọc sang đọc để học.

Một lời giải thích phổ biến khác cho việc “cần được chú ý ngay lập tức” là sự quá tải về giác quan hoặc cảm xúc. Một đứa trẻ bị choáng ngợp bởi tiếng ồn trong lớp học, sự phức tạp về mặt xã hội hoặc những thay đổi đột ngột có thể biểu hiện những hành vi tương tự như một đứa trẻ gặp khó khăn về khả năng tập trung. Hai trường hợp này thường xảy ra đồng thời. Việc phân biệt chúng rất quan trọng vì các biện pháp can thiệp cũng khác nhau.

Khi một đứa trẻ nói rằng bé nghĩ mình có vấn đề về kiểm soát cơn giận, điều đó có nghĩa là gì?

Đây là đoạn trong tin nhắn của phụ huynh mà chúng tôi đọc kỹ nhất: “Cô ấy cũng nói về việc cô ấy nghĩ mình có vấn đề về kiểm soát cơn giận, dường như là khi cô ấy cảm thấy quá tải với môi trường xung quanh.”

Có hai điều đáng chú ý. Thứ nhất, đứa trẻ tự đặt tên cho trạng thái đó. Bé đã nhận thấy trạng thái nội tâm của mình và cố gắng gọi tên nó. Mức độ tự nhận thức này ở một đứa trẻ tiểu học là điều bất thường. Điều đó cho thấy bé có khả năng suy nghĩ và diễn đạt tốt. Nó cũng cho thấy bé đang lo lắng cho chính mình.

Thứ hai, người mẹ đã quan sát chính xác nguyên nhân gây ra cơn giận. Cơn giận không phải là ngẫu nhiên. Nó xuất hiện khi đứa trẻ cảm thấy quá tải với môi trường xung quanh. Đây không phải là tính nóng nảy như một đặc điểm tính cách. Đây là sự rối loạn điều tiết cảm xúc để phản ứng lại gánh nặng điều tiết mà đứa trẻ không thể xử lý.

Trẻ em hiếm khi có vấn đề về kiểm soát cơn giận như một vấn đề chính. Cơn giận ở trẻ em hầu như luôn là phản ứng thứ phát đối với một điều gì đó khác. Có thể là do lo lắng, quá tải, căng thẳng về giác quan, thất vọng với một nhiệm vụ không thể hoàn thành, khó khăn về mặt xã hội, hoặc sự kiệt sức tích lũy khi phải kiềm chế cảm xúc ở trường. Khi một đứa trẻ nói "Con nghĩ con có vấn đề về kiểm soát cơn giận", chúng thường đang mô tả một hành vi mà chúng không thể tự giải thích được. Nhiệm vụ của việc đánh giá là tìm ra lời giải thích.

Trong các báo cáo của mình, chúng tôi sử dụng Thang đo Lo âu và Trầm cảm ở Trẻ em phiên bản sửa đổi và phỏng vấn lâm sàng trực tiếp để lập bản đồ lớp cảm xúc ẩn dưới các triệu chứng hành vi. Chúng tôi chưa gặp trường hợp trẻ nào thực sự được chẩn đoán chính là sự tức giận. Chúng tôi đã gặp nhiều trẻ em mắc các chứng bệnh khác.