17 Oct Kako razgovarati sa svojim djetetom o psihoedukacijskoj procjeni
Ključ za poneti
Način na koji se djetetu govori o procjeni oblikuje kako je ono doživljava. Ako se ona uokviri kao način razumijevanja kako njihov mozak najbolje uči i prvo se dijele snage rezultata, proces se pretvara u nešto što gradi samopouzdanje, a ne potkopava ga.
„Hoće li procjena navesti moje dijete da osjeti da s njim nešto nije u redu?“
Ovo je jedno od najčešćih pitanja koja roditelji postavljaju Globalnom obrazovnom testiranju prije nego što zakažu psihoedukacijsku procjenu. Često su mjesecima ili godinama gledali kako se njihovo dijete bori i gubi samopouzdanje, te su odlučni pronaći odgovore. Ipak, također se brinu da bi sam proces mogao potvrditi strah njihovog djeteta da je drugačije, slomljeno ili manje sposobno od svojih prijatelja.
Zabrinutost je sasvim razumna. Djeca su pronicljiva i brzo primjećuju brigu odraslih, neobjašnjive sastanke i razgovore koji prestaju kada uđu u sobu. Dijete koje osjeti da se nešto istražuje, a ne razumije šta ili zašto, može popuniti prazninu vlastitim objašnjenjem, a to objašnjenje rijetko je ljubazno.
Način na koji se objašnjava psihoedukacijska procjena ima značajan utjecaj na to kako je dijete doživljava. Kada dijete shvati da je procjena način otkrivanja kako njihov mozak najbolje uči, a ne test koji može položiti ili pasti, većina joj pristupa sa znatiželjom, a ne sa tjeskobom.
Kada se rezultati podijele s pažnjom, prvo stavljajući snage na prvo mjesto i jasnim jezikom, mnoga djeca osjete istinsko olakšanje.
Smjernice koje slijede zasnovane su na iskustvu naših registrovanih obrazovnih psihologa i pokrivaju šta reći prije procjene, kako pripremiti dijete za sesije, kako odgovoriti na teška pitanja i kako podijeliti rezultate na način koji štiti i gradi samopouzdanje vašeg djeteta.
Zašto je razgovor važan
Djeca koja imaju poteškoća u školi obično su već formirala sliku o sebi kao učenicima. Neki vjeruju da nisu pametni. Drugi vjeruju da su lijeni, jer su im odrasli to sugerirali ili da ih nastavnici ne vole. Procjena se uključuje u ovu postojeću priču, a način na koji se ona predstavlja ili će je pojačati ili će je početi mijenjati.
Dijete kojem se kaže da treba biti testirano jer nešto možda nije u redu vjerovatno će pristupiti procjeni s anksioznošću, a anksioznost može utjecati na to kako se dijete angažuje u zadacima. Dijete kojem se kaže da će procjena pomoći svima da razumiju kako razmišljaju i uče, kako bi škola mogla bolje funkcionirati za njih, mnogo je vjerovatnije da će se osjećati ugodno, u potpunosti surađivati i pokazati što zaista može.
Razgovor također postavlja temelje za dijeljenje rezultata. Kada dijete od početka shvati da je svrha otkriti svoje snage i ono što mu pomaže, nalazi se čine kao prirodan zaključak, a ne kao presuda. Djeca koja su uključena u proces na način primjeren njihovom uzrastu obično osjećaju vlasništvo nad ishodom, što ih čini spremnijima da koriste strategije i podršku koje slijede.
Prije procjene
Većini djece koristi kada im se nekoliko dana unaprijed kaže o njihovoj psihoedukacijskoj procjeni. To im daje vremena da postave pitanja bez dugog perioda za nakupljanje brige.
Vrlo anksioznoj djeci može biti potreban kraći rok za obavještenje, dok tinejdžeri uglavnom cijene ranije uključivanje, posebno kada se procjena odnosi na preglede.
Za mlađu djecu, otprilike između šest i devet godina, jednostavno i pozitivno objašnjenje najbolje funkcionira.
Mogli biste reći da će upoznati nekoga čiji je posao da otkrije kako dječji mozgovi uče, da će rješavati zagonetke, igre riječima i malo čitati i crtati, te da je svačiji mozak dobar u različitim stvarima.
Pomaže povezati procjenu s nečim što dijete već prepoznaje, poput toga što mu je čitanje zamorno ili testovi pravopisa stresni, te objasniti da je cilj olakšati te stvari.
Djeca uzrasta od deset do trinaest godina često su svjesnija svojih poteškoća i već se mogu porediti sa svojim kolegama iz razreda.
Obično im koristi direktnije objašnjenje koje priznaje ono što su primijetili. Možete objasniti da im se neki školski rad čini težim nego što bi trebao biti, s obzirom na to koliko jasno razumiju, i da će procjena pomoći da se otkrije zašto i šta će pomoći.
Tinejdžeri zaslužuju iskren i pun poštovanja razgovor. Mnogi već imaju pitanja o tome da li imaju disleksiju, ADHD ili neku drugu razliku, a neki su to i sami istraživali.
Objašnjavanje da procjena obrazovnog psihologa ispituje kako oni razmišljaju, uče i koncentriraju se, uključujući bilo kakvu vezu s aranžmanima za pristup ispitima, te pozivanje da podijele svoja iskustva pomaže im da se osjećaju kao učesnici, a ne kao subjekti.
Njihova perspektiva je zaista vrijedna za psihologa.
Riječi koje pomažu i riječi koje treba izbjegavati
Jezik koji roditelji koriste nosi veliko značenje za dijete. Male promjene u formulacijama mogu pomaknuti procjenu od nečega što se osjeća kao osuda do nečega što se osjeća kao otkriće.
Riječi poput test, problem, pogrešno ili popravka imaju tendenciju stvaranja anksioznosti, jer sugeriraju standard koji dijete možda ne ispunjava ili nešto kod njega što treba ispraviti. Fraze poput "saznati kako najbolje učite", "otkriti u čemu je vaš mozak dobar" i "shvatiti šta će vam olakšati školu" šalju sasvim drugačiju poruku. Opisivanje aktivnosti kao zagonetki, igara i izazova je tačno i daleko manje zastrašujuće nego nazivati ih testovima.
Također je korisno naglasiti da nema prolaza ili pada. Mnoge aktivnosti su osmišljene tako da postaju sve teže kako napreduju, što znači da svako dijete dođe do pitanja na koja ne može odgovoriti. Unaprijed obavijestite dijete da se to očekuje i da se od nikoga ne očekuje da sve uradi kako treba, uklanja se uobičajeni izvor nelagode tokom sesija.
Konačno, izbjegavajte predstavljanje procjene kao posljedice lošeg ponašanja ili rezultata. Dijete koje čuje da se procjenjuje zbog lošeg izvještaja može se osjećati kažnjeno. Ako to predstavite kao nešto što radite jer vjerujete u njih i želite da škola prepozna ono što mogu učiniti, procjena postaje čin podrške, a ne odgovor na neuspjeh.
Priprema vašeg djeteta za samu procjenu
Procjene globalnog obrazovanja se provode na daljinu putem naše sigurne platforme za telezdravstvo, tako da vaše dijete može završiti sesije od kuće ili nekog drugog poznatog okruženja. Mnoga djeca smatraju ovo utješnim, jer nema nepoznate zgrade ili čekaonice. Ipak je korisno unaprijed objasniti šta mogu očekivati.
Uvjerite svoje dijete da ovo nije ispit. Nema ponavljanja, ispitne sale ili ocjene na kraju. Umjesto toga, psiholog koristi aktivnosti primjerene uzrastu kako bi istražio kako vaše dijete razmišlja i uči. To može uključivati zagonetke, zadatke s uzorcima, igre pamćenja, čitanje, pravopis, matematiku i crtanje.
Možete im objasniti da će se na ekranu sastati sa psihologom, koji će im objasniti svaku aktivnost. Mogu postavljati pitanja i praviti pauze kad god je potrebno. Naši psiholozi imaju iskustva u radu s djecom i mladima i znaju kako održati sesije opuštenim, zanimljivim i lako upravljivim.
Malo praktične pripreme također pomaže. Odaberite mirnu sobu u kojoj vaše dijete neće biti prekidano, provjerite internetsku vezu i uvjerite se da se dobro naspavalo. Užina i piće prije toga također mogu pomoći s koncentracijom. Naš tim će unaprijed pružiti smjernice o tehničkoj postavci.
Nema potrebe za ponavljanjem ili vježbanjem. Procjena je osmišljena kako bi se razumjelo kako vaše dijete prirodno razmišlja i uči. Uvjerite ih da ne moraju sve uraditi kako treba. Njihov je posao jednostavno da isprobaju svaku aktivnost, dok ih psiholog vodi kroz proces.
Odgovaranje na teška pitanja
Djeca često postavljaju teška pitanja prije ili poslije procjene, ponekad u neočekivanim trenucima, kao što je vrijeme za spavanje ili u automobilu. Smireni, iskreni i jednostavni odgovori pomažu im da se osjećaju sigurno, čak i kada se dotiču dubljih briga.
"Je li nešto u redu sa mnom?"
Objasnite da s njima nije ništa loše i da svačiji mozak funkcioniše drugačije. Procjena pomaže u prepoznavanju onoga u čemu su posebno dobri, kao i onoga što im je teže. Djeca koja su imala problema u školi možda će trebati čuti ovo uvjeravanje više puta.
"Hoće li moji prijatelji saznati?"
Objasnite da je procjena privatna i da se rezultati dijele s relevantnim osobama koje su uključene u pružanje pomoći. Ne moraju reći svojim prijateljima osim ako to ne žele.
"Hoće li dijagnoza uticati na moju budućnost?"
Tinejdžeri koji se podvrgavaju procjeni stanja poput ADHD-a ili disleksije mogu biti zabrinuti zbog toga šta dijagnoza znači za njihovu budućnost. Objasnite im da im ona pomaže da opišu kako obrađuju informacije i da im može otvoriti vrata odgovarajućoj podršci, uključujući i organizaciju ispita. Mnogi uspješni odrasli imaju slične profile.
„Šta ako ništa ne pronađu?“
Objasnite da su i ovo korisne informacije. Procjena i dalje može pomoći svima da shvate kako uče, da identifikuju svoje snage i da shvate koja podrška bi im mogla pomoći.
Nakon procjene: dijeljenje rezultata
Način na koji dijelite rezultate može oblikovati kako se vaše dijete osjeća u vezi s procjenom. Odaberite miran, privatan trenutak kada imate vremena za razgovor, umjesto da žurite s razgovorom prije škole ili vremena za spavanje.
Počnite sa snagama. Objasnite šta je, po mišljenju psihologa, vaše dijete posebno dobro radi. Budite konkretni. Na primjer, opisivanje snažnog rasuđivanja ili vještina rješavanja problema nosi veću težinu od pukog izjavljivanja da su pametni.
Objasnite teškoće terminima koje razumiju. Za dijete s disleksijom, možete objasniti da njihov mozak smatra čitanje i pravopis težim zadatkom, ali to nema nikakve veze s njihovom inteligencijom. Za dijete s ADHD-om, objasnite da održavanje fokusa na manje zanimljivim zadacima ili početak rada može biti teže. Povezivanje ovih objašnjenja s iskustvima koja prepoznaju pomaže im da razumiju sebe.
Pokažite im šta se dalje dešava. Objasnite kako škola može pomoći, koje strategije mogu olakšati učenje i da li su uslovi za ispite odgovarajući. Ovo pokazuje vašem djetetu da procjena nije samo izvještaj, već praktičan način da se stvari poboljšaju.
Konačno, dajte djetetu vremena da obradi informacije i postavi pitanja. Neka djeca osjećaju trenutno olakšanje, dok drugoj treba nekoliko dana da shvate ono što su čula. Obje reakcije su normalne.
Održavanje razgovora
Razumijevanje načina na koji uče zahtijeva vrijeme. Ponovo pregledajte nalaze procjene kada se vaše dijete suoči s novim izazovima. Ako se, na primjer, muči s testom s vremenskim ograničenjem, podsjetite ga da rad pod vremenskim pritiskom može biti težak za njega i da to ne odražava koliko zna.
Podstičite samostalnost kako rastu. Tinejdžeri mogu imati koristi od čitanja dijelova svog izvještaja, razgovora o nalazima sa psihologom ili osobljem za podršku učenju i učenja kako objasniti svoje potrebe nastavnicima. Ove vještine postaju sve vrijednije na univerzitetu i u odraslom životu.
Globalno testiranje obrazovanja pruža podršku nakon procjene kako bi se pomoglo porodicama i školama da primjene preporuke u praksi kako se potrebe djeteta mijenjaju. Naše psihoedukacijske procjene provode se na daljinu putem naše sigurne telezdravstvene platforme od strane obrazovnih psihologa registrovanih od strane HCPC-a, a izvještaji se temelje na standardima DSM-5-TR i ICD-11.
Pažljivo provedena procjena može pomoći djetetu da prepozna svoje snage, razumije svoje poteškoće i osjeća se sigurnije u svoju budućnost.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.