03 július Diszlexia tesztelés Amszterdamban
Arany Standard diszlexia felmérés Amszterdamban
Ha olvasási vagy írási nehézség áll fenn, azt szakpszichológusaink azonosítják. Minden felmérés célja, hogy megállapítsa az amszterdami nemzetközi iskolás diákok megmagyarázhatatlan tanulási nehézségeinek okát. Diszlexia esetén a DSM-5-TR és az ICD-11 kritériumok alapján diagnosztizálják, és a jelentés tartalmazza a megfelelő tantermi és vizsgafelkészítő intézkedések alátámasztásához szükséges bizonyítékokat.
Ha a nehézség máshol keresendő (ADHD, munkamemória- vagy feldolgozási sebességzavar, egyidejűleg előforduló matematikai zavar vagy szorongás), akkor azt azonosítják, diagnosztizálják, és bizonyítékokon alapuló ajánlásokká alakítják az osztályteremben való részvételre, valamint vizsgasegítségekkel, például plusz óra biztosításával, amelyeket az értékelés eredményei is alátámasztanak.
Egy amszterdami nemzetközi iskola diákja nem hagy maga után megválaszolatlan kérdést a folyamat során. Megnevezi a nehézséget, bemutatja az iskolának és a bizottságnak szükséges bizonyítékokat, valamint egy cselekvési tervet, amely közvetlen, pozitív hatással lesz a jövőbeli tanulmányi sikereire.
Ugyanez a történet hallható újra és újra Amszterdam-szerte a nemzetközi iskolás családoktól. Gyermekük okos, jól artikuláló és intellektuálisan tehetséges, mégis az olvasás és az írás állandó akadályt jelent. Világosan magyarázzák el a gondolataikat beszélgetés közben, de írásbeli munkáik nem tükrözik képességeiket. Az olvasás lehetséges, de lassú, erőfeszítést igényel, és aránytalanul megterhelő egy ilyen képességű diák számára.
Gyakran tapasztaljuk, hogy sok amszterdami nemzetközi iskolás diák évekig nem kap diagnózist, mivel az intelligenciájuk lehetővé teszi számukra a kompenzációt. A hatékony dekódolás helyett a kontextusra és a szókincsre támaszkodnak, a szavakat memorizálják a pontos helyesírás elsajátítása helyett, és olyan stratégiákat dolgoznak ki, amelyek elrejtik a mögöttes nehézséget. Ezek a stratégiák végül kudarcot vallanak, mivel az IB, IGCSE és A-szintű olvasási és írási követelmények emelkednek, és a tanulmányi teljesítmény már nem tükrözi a tanuló valódi képességeit.
Főbb pontok
- Átfogó diszlexia tesztelés Amszterdamban külföldi iskolások számára
- HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok által végzett értékelések
- Nemzetközileg elismert DSM-5-TR és ICD-11 kritériumok alapján felállított diagnózisok
- Azonosítja a diszlexiát és a kapcsolódó állapotokat, beleértve az ADHD-t, a diszkalkuliát és a szorongást
- Megkülönbözteti a diszlexiát az angol mint idegen nyelv (EAL) nehézségeitől
- Értékelési eszközök, beleértve a WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 és MOXO eszközöket
- Védhető diagnosztikai jelentések tantermi ajánlásokkal és vizsgaelőnyökkel
- Az IB, a Cambridge, a Pearson és a College Board által elfogadott jelentések
- Az ajánlott kiegészítő intézkedések közé tartozik a vizsgákon eltöltött hosszabb idő.
Diszlexia diagnosztizálása
Sok esetben a kiváltó ok a diszlexia. A Global Education Testing Amsterdamnál elismert klinikai kritériumok alapján azonosítjuk és diagnosztizáljuk a diszlexiát, egyértelmű diagnosztikai következtetéseket, bizonyítékokon alapuló oktatási ajánlásokat és a megfelelő tantermi és vizsgafelkészülést támogató dokumentációt adunk. Az olvasást és írást érintő specifikus tanulási zavarok gyakoriak, a prevalenciabecslések szerint minden tizedik diákot érintenek.
A diszlexia jelei
Lehetséges, hogy a diszlexia következő jeleit észlelte gyermeke esetében:
- Kiváló teljesítmény a legtöbb olyan tantárgyban, amelyek nem igényelnek olvasást vagy írást
- Pontos olvasás, de lassabb tempóban
- A szóbeli válaszok következetesen erősebbek, mint az írásbeliek.
- Állandó helyesírási nehézségek, amelyek nem tükrözik intelligenciájukat vagy képességeiket.
- Jobb szövegértés hangos olvasás esetén
- Vonakodás a hangos olvasástól
- Nehézségek a vizsgák befejezésében a megadott időn belül
- Többször is újra kell olvasni a szövegeket
- Jó előrehaladás az iskola elején, majd az életkor előrehaladtával hanyatlás
- Aránytalanul nagy frusztráció vagy szorongás az olvasás és írás miatt
A legtöbb családot az aggodalom készteti arra, hogy diszlexia-felmérést kérjenek Amszterdamban, hogy egy azonosítatlan olvasási nehézség korlátozza gyermekük tanulmányi előmenetelét. Az olvasás és az írás minden tantárgy alapja, nem csak az angol.
Amikor egy írás-olvasási nehézséget nem ismernek fel, az a tanterv egészében kihat a teljesítményre, különösen a vizsgákon, ahol a diákoknak gyorsan kell feldolgozniuk az írásbeli információkat, és pontos írásbeli válaszokat kell adniuk időnyomás alatt.
Egy specifikus, az olvasást érintő tanulási zavar soha nem lehet az a tényező, amely korlátozza egy egyébként tehetséges tanuló tanulási lehetőségeit. A diszlexia átfogó felméréssel azonosítható, és a diagnózis felállítása után az iskolák megfelelő tantermi támogatást és vizsgakényszerítést biztosíthatnak annak érdekében, hogy a tanuló teljesítménye a képességeit, ne pedig az olvasási nehézségeit tükrözze.
A diszlexia megértése – Mélymerülés
A fejlődési diszlexia egy specifikus tanulási zavar, amely az olvasást és a helyesírást érinti. Mind a DSM-5-TR, mind a BNO-11 szerint neurofejlődési zavarként ismert. A diszlexia független az intelligenciától, és nem a rossz tanítás, a korlátozott motiváció vagy a nem megfelelő oktatási lehetőségek okozzák.
Fő jellemzője a fonológiai feldolgozás gyengesége: a szavakat alkotó beszédhangok felismerésének, megőrzésének és manipulálásának, valamint ezen hangok írott nyelvre való hatékony leképezésének képessége. A folyékony olvasás attól függ, hogy ez a folyamat gyors és automatikus legyen. Diszlexia esetén ez az automatizmus nem fejlődik ki teljesen, így az olvasás lassabb, erőltetettebb és kevésbé pontos, míg a helyesírás gyakran tartósan gyenge marad.
Ez magyarázza, hogy miért rendelkezik sok diszlexiás diák erős érvelési készségekkel, kifinomult szókinccsel és kiváló szóértéssel, mégis továbbra is nehézségekkel küzd az olvasással és az írásbeli kifejezéssel. Intellektuális képességeik épek. A nehézség a hatékony olvasást támogató kognitív folyamatokban rejlik.
Sok tehetséges diáknál az intelligencia évekre elfedi az alapjául szolgáló rendellenességet azáltal, hogy lehetővé teszi számukra a kompenzációt, amíg a tanulmányi követelmények meghaladják ezeket a kompenzációs stratégiákat.
A diszlexia körülbelül minden tizedik embert érint, így az egyik leggyakoribb neurofejlődési rendellenesség. Az amszterdami nemzetközi iskolai közösségben minden évfolyamon megtalálhatók a diszlexiás diákok. Gyakran együtt jár ADHD-val, diszkalkuliával és idővel szorongással, amely a tanuló valódi képességeit nem tükröző eredmények eléréséhez szükséges tartós erőfeszítésből fakad.
Nemzetközi Arany Standard Pszichoedukációs Értékeléseink
A Global Education Testing Amsterdam minden értékelését angol nyelven, egy HCPC által regisztrált oktatáspszichológus végzi, nemzetközileg elismert, aranystandard értékelési eszközöket használva.
Az értékelés minden egyes hallgató egyedi profiljához igazodik, és a következőket tartalmazza:
- Kognitív képességWISC-V (18 év alatt) vagy WAIS (18+) az intellektuális funkciók, a munkamemória és a feldolgozási sebesség mérésére.
- Akadémiai eredményekWIAT teszt az olvasás pontosságának, az olvasás folyékonyságának, az olvasásértésnek, a helyesírásnak és az írásbeli kifejezésnek a felmérésére.
- Fonológiai feldolgozásCTOPP-2 a fonológiai tudatosság, a fonológiai memória és a gyors megnevezés, a diszlexiával összefüggő alapvető kognitív folyamatok értékelésére.
- Vizuális feldolgozás és memóriaTaylor-komplex ábrateszt.
- Figyelem és végrehajtó funkciókSNAP-IV, Conners értékelő skálák, Vezetői készségeket mérő kérdőívek és a MOXO folyamatos teljesítményteszt az ADHD együttes előfordulásának azonosítására vagy kizárására.
- Érzelmi működésRotter Befejezetlen Mondatok Üres a tartós tanulási nehézségek érzelmi hatásának feltárására.
Ezen eredmények integrálásával megkülönböztetjük a diszlexiát más, hasonló tünetekkel járó állapotoktól, beleértve az ADHD-t, a nyelvi zavarokat, az általános olvasási késedelmet és az angol mint idegen nyelv tanulásának szokásos kihívásait.
Részletes diagnosztikai jelentést kap, amely jellemzően meghaladja a 20 oldalt, és a következőket tartalmazza:
- A DSM-5-TR és az ICD-11 kritériumokon alapuló diagnózis.
- Az értékelés eredményeinek világos magyarázata.
- Ajánlások az osztálytermi támogatásra és a célzott beavatkozásokra.
- A bizonyítékokkal alátámasztott vizsgálati elhelyezési ajánlások.
- Gyakorlati útmutató szülőknek, tanároknak és iskolai SENCO-knak.
Jelentéseinket a döntéshozatal támogatására íródtuk. Világos diagnosztikai következtetéseket, valamint gyakorlati ajánlásokat tartalmaznak, amelyeket az amszterdami nemzetközi iskolák azonnal alkalmazhatnak.
Mi változik, ha diszlexiát diagnosztizálnak?
Az amszterdami nemzetközi iskolák azon diákjai számára, akik nehézségekkel küzdenek, a diagnózis utáni változás drámai lehet. A diagnózis lehetővé teszi a megfelelő oktatás, a megfelelő beavatkozások és a vizsgákhoz való hozzáférés feltételeinek meghatározását, amelyek lehetővé teszik a diák számára, hogy bemutassa, mit is tud valójában.
Egy már képes diák számára a könnyítések a csúcsra juttatják. Egy közvetlenül a legmagasabb osztályzat alatt ülő diák, akit inkább az olvasási sebessége, mint a megértésének korlátai tartanak vissza, akkor éri el azt, amikor a plusz idő lehetővé teszi számára, hogy azon a szinten olvasson, gondolkodjon és írjon, amelyre mindig is képes volt. Az érdemjegy mindig ott volt. Az olvasási nehézség pedig csak tetézte.
Egy olyan diák számára, akinek az olvasás valódi akadályt jelentett, a változás gyakran a kudarcba fulladt vagy majdnem kudarcot vallott szintről a megfelelő szintre való átmenetet jelenti. A képesség soha nem hiányzott. A hozzáférés igen.
Célzott diszlexia intervenciós stratégiák nemzetközi iskolás diákok számára Amszterdamban
Jelentéseink közvetlenül a tanuló kognitív és tanulmányi profiljához igazított gyakorlati osztálytermi ajánlásokká alakulnak. Ezek a következők:
- Strukturált, multiszenzoros írástudás-fejlesztési beavatkozás
- Írásos utasítások szóbeli utasítások mellett
- Csökkentett olvasási igények ott, ahol az olvasás nem a felmért készség
- Szövegfelolvasó funkció olvasásintenzív témákhoz
- Beszédfelismerés hosszabb írásbeli munkához
- Tantárgyspecifikus szókincs előkészítése
- Több idő az osztálytermi értékelésekre
- Laptop használata helyesírás-ellenőrzővel írásbeli munkához
Az IB, iGCSE, A-szintű és College Board vizsgákon a diszlexia diagnózisa jogosítja fel a hallgatót a vizsgára való jogosultságra. A hallgató profiljától függően ezek a következők lehetnek:
- Plusz idő minden vizsgán
- Felügyelt pihenőszünetek
- Külön vagy kiscsoportos vizsgaterem
- Olvasó vagy számítógépes olvasó
- Laptop használata
- Szövegfelolvasó és beszédfelismerő technológia
- Súgó használata olyan esetekben, amikor a figyelem és a feladatra való összpontosítás érintett
A pontos intézkedések a hallgató értékelési profiljától és a vizsgabizottság szabályzatától függenek. Minden jelentés a következőktől: Globális Oktatási Tesztelés Amszterdamban az illetékes vizsgáló hatóság által előírt bizonyítási keretrendszer szerint van megírva.
EAL vagy diszlexia, és miért fontos Amszterdamban
Sok amszterdami nemzetközi iskolás diák többnyelvű. Az oktatás nyelve lehet az angol, míg otthon egy másik nyelvet beszélnek, a tágabb közösségben pedig egy másikat. Ennek eredményeként a diákok gyakran több nyelven tanulnak és értékelik őket.
Emiatt az angol mint idegen nyelv (EAL) nagyon hasonlíthat a diszlexiára. A lassú olvasás, a helyesírási hibák, a gyenge írásbeli kifejezésmód és a csökkent olvasási folyékonyság mindkettőre jellemző. Az oktatáspszichológus egyik legfontosabb döntése annak meghatározása, hogy ezek a nehézségek egy specifikus tanulási zavart vagy az angol nyelv elsajátításának normális folyamatát tükrözik-e.
A különbség a felszín alatt rejlik. Azok a diákok, akiknek a nehézségei kizárólag az angol nyelvtanulásból adódnak, jellemzően ép fonológiai feldolgozást, életkornak megfelelő kognitív készségeket és jellegzetes diszlexiás mintázatot mutatnak a kognitív értékelések során. A diszlexiás diákok ennek az ellenkezőjét mutatják: az alapul szolgáló kognitív profil a nyelvtől függetlenül konzisztens marad, és tükröződik a fonológiai feldolgozás, a munkamemória, a feldolgozási sebesség és a fejlődéstörténet méréseiben.
Ez a megkülönböztetés nem tehető meg szűrővel. A szűrők a teljesítményt mérik. Egy átfogó pszichoedukációs értékelés megvizsgálja azokat a kognitív folyamatokat, amelyek magyarázzák a teljesítményt, lehetővé téve egy HCPC-nél regisztrált oktatáspszichológus számára, hogy magabiztosan megkülönböztesse a diszlexiát a második nyelv elsajátításától.
Vizsgára való bejutás feltételei a diagnózis után
Az amszterdami nemzetközi iskolás diákok számára a diagnosztikai jelentés képezi a hozzáférési eljárás alapját. A jelentés biztosítja az iskolák és a vizsgabizottságok által a jóváhagyott elhelyezés iránti kérelem benyújtásakor megkövetelt bizonyítékokat.
Pearson Edexcel IGCSE és nemzetközi emelt szintű
- Az elérhető megoldások közé tartozik a 25–50%-kal hosszabb óraszám, a felügyelt pihenőidő, a külön terem, a felolvasó, a számítógépes olvasó, az írnok és a laptop.
Cambridge International IGCSE, AS és A szint
- A jelentkezéseket a vizsgafelelős nyújtja be a SENCO-val együttműködve.
- Cambridge elfogadja azokat a jelentéseket, amelyek megfelelnek az egyenértékű bizonyítási szabványoknak, olyan alátámasztó intézkedéseket is beleértve, mint a hosszabbítás, pihenőszünetek, külön szoba, olvasótámogatás, írnok és laptop használata.
Nemzetközi Baccalaureate Diploma Program (IBDP)
- A jelentkezéseket az iskola IB-koordinátora nyújtja be az inkluzív értékelési intézkedések keretrendszere szerint.
- A jóváhagyott intézkedések magukban foglalják az akár 50%-kal hosszabb óraszámot, az olvasástámogatást, a jegyzetelést, a felszólítást, a felügyelt pihenőszüneteket, a szövegfelolvasót, a beszédfelismerést és egyéb segítő technológiákat. Ahol jóváhagyják, az alkalmazkodás kiterjedhet a belső értékelésekre, a kibővített esszére és a tudáselméletre is.
Főiskolai Tanács SAT és AP
- A jelentkezéseket a Fogyatékkal Élő Diákok Szolgáltatásai (SSD) folyamatán keresztül lehet benyújtani.
- A jóváhagyott intézkedések magukban foglalhatják a hosszabbított időt, a további szüneteket, egy külön vagy kiscsoportos szobát, egy felolvasót, egy írnokot és a segítő technológiát.
Diagnosztikai jelentésünk emellett számos egyetemi felvételi és szakmai felvételi vizsgán – beleértve az UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE és GMAT vizsgákat –, valamint a világszerte számos egyetem által használt felvételi értékeléseken is segítséget nyújthat a jelentkezésekhez.
Hogyan működik az értékelés
Az amszterdami nemzetközi iskolák és a főbb vizsgabizottságok által elismerendő diszlexia diagnózisnak egy átfogó pszichoedukációs értékelésen kell alapulnia, amelyet egy képzett oktatáspszichológus végez. A globális oktatási teszteléseket HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok végzik, akiknek jelentései megfelelnek az International Baccalaureate, a Pearson Edexcel, a Cambridge International és a College Board bizonyítási követelményeinek, sőt túl is szárnyalják azokat.
Minden amszterdami globális oktatási tesztjelentésre érvényes az IB, IGCSE, A-szintű és College Board vizsgákra vonatkozó elfogadási garanciánk.
Ha probléma van, megkeressük
Ez a mi elkötelezettségünk.
Ha egy amszterdami nemzetközi iskolás diáknak nehézségei vannak az olvasással vagy az írással, és az ok továbbra sem tisztázott, a vizsgálatunk megállapítja az okot. Ha diszlexiáról van szó, a DSM-5-TR és az ICD-11 kritériumai alapján diagnosztizáljuk, és a jelentés engedélyezi a vizsgálatot és a tanuló számára megfelelő tantermi alkalmazkodást. Ha az alapjául szolgáló nehézség ADHD, munkamemória- vagy feldolgozási sebességbeli gyengeség, diszkalkulia vagy más együttesen előforduló állapot, azt is azonosítjuk és diagnosztizáljuk.
Egyetlen diák sem távozik megválaszolatlan kérdésekkel. Minden család diagnózissal, az iskola és a vizsgabizottság által megkövetelt bizonyítékokkal, valamint a következő lépésekre vonatkozó világos tervvel távozik.
Globális Oktatási Tesztelés Amszterdamban
Értékelésünk magában foglalja a teljes körű pszichoedukációs értékelés, a teljes diagnosztikai jelentést, a bizonyítékokon alapuló ajánlásokat és az értékelést követő visszajelzést a neveléspszichológussal. A teljes folyamat kevesebb mint 21 napot vesz igénybe.
Közvetlenül az iskola SENCO-jával tudunk együttműködni az iskolai jelentések, tanári megfigyelések és munkafüzetek beszerzése érdekében, leveveve az adminisztratív terheket a szülők válláról.
A tesztelés előtt átfogó szülői konzultációt tartunk. A jelentés kiadása után neveléspszichológusunk részletes visszajelzést ad, amelyben elmagyarázza az összes megállapítást, javaslatot és a következő lépéseket.
Garantáljuk jelentéseink elfogadását a Nemzetközi Érettségi, az IGCSE, az A-szintű és a College Board vizsgákra való felvételhez. Minden jelentés angol nyelven készül, a főbb vizsgabizottságok előírásainak megfelelően, és az adott bizottság bizonyítási keretrendszerének megfelelően készül el.
A szülői visszajelzéseket az Ön által preferált nyelven is lebonyolíthatjuk, mivel gyermeke értékelésének megértése soha nem függhet egy második nyelvtől.
A magánjellegű és bizalmas
A Global Education Testing Amsterdam egy független magánrendelő. Nem állunk kapcsolatban semmilyen iskolával, vizsgabizottsággal vagy kormányzati szervvel. Az Ön értékelése, jelentése és személyes adatai bizalmasak maradnak, és csak az Ön hozzájárulásával osztjuk meg őket.
A jelentés a tiéd. Te döntöd el, hogy ki és mikor kapja meg.
Adott esetben a jelentés két változatát is elkészíthetjük: egy iskolai jelentést, amely tartalmazza a SENCO által a támogatás megvalósításához és a vizsgálathoz való hozzáférési lehetőségek kérelmezéséhez szükséges diagnózist és ajánlásokat, valamint egy átfogó szülői jelentést, amely tartalmazza a teljes klinikai leleteket és a diagnosztikai részleteket.
Alexander Bentley-Sutherland a Global Education Testing vezérigazgatója, a tanulásfejlesztési tesztelés vezető szolgáltatója, amelyet kifejezetten a nemzetközi és magániskolai közösség számára szabtak világszerte.