17 octubre Cómo hablar con su hijo/a sobre una evaluación psicoeducativa
Conclusión clave
La forma en que se le explica a un niño una evaluación influye en cómo la experimenta. Presentarla como una manera de comprender cómo aprende mejor su cerebro y compartir primero los resultados y sus puntos fuertes convierte el proceso en algo que fomenta la confianza en lugar de socavarla.
“¿La evaluación hará que mi hijo sienta que algo anda mal con él?”
Esta es una de las preguntas más frecuentes que los padres hacen a Global Education Testing antes de reservar una evaluación psicoeducativa. A menudo, han pasado meses o años viendo a su hijo sufrir y perder la confianza en sí mismo, y están decididos a encontrar respuestas. Sin embargo, también les preocupa que el proceso en sí mismo pueda confirmar el miedo de su hijo a ser diferente, tener algún defecto o ser menos capaz que sus amigos.
La preocupación es totalmente razonable. Los niños son perspicaces y enseguida se dan cuenta de la inquietud de los adultos, de las citas inexplicables y de las conversaciones que se interrumpen cuando entran en la habitación. Un niño que percibe que se está investigando algo, sin comprender qué ni por qué, puede llenar ese vacío con su propia explicación, y esa explicación rara vez es amable.
La forma en que se explica una evaluación psicoeducativa influye significativamente en cómo la experimenta el niño. Cuando un niño comprende que la evaluación es una manera de descubrir cómo aprende mejor su cerebro, en lugar de una prueba que puede aprobar o reprobar, la mayoría la afronta con curiosidad en vez de ansiedad.
Cuando los resultados se comparten con cuidado, destacando las fortalezas y con un lenguaje claro, muchos niños experimentan un verdadero alivio.
Las siguientes recomendaciones se basan en la experiencia de nuestros psicólogos educativos titulados y abarcan qué decir antes de la evaluación, cómo preparar a su hijo para las sesiones, cómo responder a preguntas difíciles y cómo compartir los resultados de una manera que proteja y fomente la confianza de su hijo.
Por qué importa la conversación
Los niños que tienen dificultades en la escuela generalmente ya se han formado una idea preconcebida de sí mismos como estudiantes. Algunos creen que no son inteligentes. Otros creen que son perezosos, porque los adultos se lo han sugerido o porque a los profesores no les caen bien. Una evaluación irrumpe en esta narrativa preexistente, y la forma en que se presente reforzará esa idea o comenzará a cambiarla.
Un niño al que se le dice que necesita hacerse una prueba porque algo podría estar mal probablemente afrontará la evaluación con ansiedad, y esta ansiedad puede afectar su desempeño en las tareas. En cambio, un niño al que se le explica que la evaluación ayudará a todos a comprender cómo piensa y aprende, para que la escuela funcione mejor para él, tendrá muchas más probabilidades de sentirse cómodo, cooperar plenamente y demostrar de lo que realmente es capaz.
La conversación también sienta las bases para compartir los resultados. Cuando un niño comprende desde el principio que el objetivo es descubrir sus fortalezas y lo que le ayuda, los hallazgos se perciben como una conclusión natural, no como un veredicto. Los niños que participan en el proceso de forma adecuada a su edad tienden a sentirse partícipes del resultado, lo que los motiva a utilizar las estrategias y el apoyo que se les brindan posteriormente.
Antes de la evaluación
La mayoría de los niños se benefician al ser informados sobre su evaluación psicoeducativa con unos días de anticipación. Esto les da tiempo para hacer preguntas sin que la ansiedad se acumule durante un largo período.
Los niños muy ansiosos pueden necesitar un plazo de aviso más corto, mientras que los adolescentes generalmente agradecen participar antes, especialmente cuando la evaluación está relacionada con los exámenes.
Para los niños más pequeños, de entre seis y nueve años aproximadamente, una explicación sencilla y positiva funciona mejor.
Podrías decirles que conocerán a alguien cuyo trabajo consiste en descubrir cómo aprenden los cerebros de los niños, que harán rompecabezas, juegos de palabras, leerán y dibujarán un poco, y que el cerebro de cada persona es bueno en cosas diferentes.
Ayuda a relacionar la evaluación con algo que el niño ya reconoce, como por ejemplo que leer le resulta cansado o que los dictados le estresan, y a explicarle que el objetivo es facilitarle esas cosas.
Los niños de entre diez y trece años suelen ser más conscientes de sus dificultades y pueden compararse ya con sus compañeros de clase.
Suelen beneficiarse de una explicación más directa que reconozca lo que han observado. Podrías explicarles que algunas tareas escolares les parecen más difíciles de lo que deberían, dado su claro nivel de comprensión, y que la evaluación les ayudará a descubrir el motivo y qué les resultará útil.
Los adolescentes merecen una conversación honesta y respetuosa. Muchos ya tendrán preguntas sobre si padecen dislexia, TDAH u otra diferencia, y algunos incluso habrán investigado sobre el tema por su cuenta.
Explicarles que la evaluación de un psicólogo educativo analiza cómo piensan, aprenden y se concentran, incluyendo cualquier vínculo con las adaptaciones para acceder a los exámenes, e invitarlos a compartir sus propias experiencias les ayuda a sentirse participantes en lugar de sujetos de estudio.
Su perspectiva es realmente valiosa para el psicólogo.
Palabras que ayudan y palabras que se deben evitar
El lenguaje que usan los padres tiene un gran significado para un niño. Pequeños cambios en la redacción pueden transformar la evaluación, pasando de ser algo que se percibe como un juicio a algo que se percibe como un descubrimiento.
Palabras como prueba, problema, error o corrección suelen generar ansiedad, ya que sugieren un estándar que el niño podría no alcanzar o algo que necesita corregirse. Frases como descubrir cómo aprendes mejor, identificar las fortalezas de tu cerebro y encontrar la manera de facilitarte la escuela transmiten un mensaje muy diferente. Describir las actividades como rompecabezas, juegos y desafíos es preciso y mucho menos intimidante que llamarlas pruebas.
También es útil recalcar que no hay aprobados ni suspensos. Muchas de las actividades están diseñadas para que se vuelvan más difíciles a medida que avanzan, lo que significa que todos los niños se encuentran con preguntas que no pueden responder. Informar a su hijo con anticipación que esto es normal y que nadie tiene que acertar en todo evita una fuente común de angustia durante las sesiones.
Por último, evite presentar la evaluación como consecuencia de un mal comportamiento o malos resultados. Un niño que oye que lo evalúan por un mal informe puede sentirse castigado. En cambio, si se plantea como algo que se hace porque se cree en él y se quiere que la escuela reconozca sus capacidades, la evaluación se convierte en un acto de apoyo en lugar de una respuesta al fracaso.
Preparar a su hijo para la evaluación.
Las evaluaciones de Global Education Testing se realizan de forma remota a través de nuestra plataforma segura de telemedicina, para que su hijo/a pueda completar las sesiones desde casa o cualquier otro entorno familiar. Muchos niños se sienten más tranquilos, ya que no hay edificios ni salas de espera desconocidos. Aun así, es útil explicarles qué pueden esperar con antelación.
Tranquiliza a tu hijo/a explicándole que no es un examen. No hay repaso, ni aula de examen, ni calificación final. En cambio, el psicólogo utiliza actividades adecuadas a su edad para explorar cómo piensa y aprende. Estas actividades pueden incluir rompecabezas, juegos de patrones, juegos de memoria, lectura, ortografía, matemáticas y dibujo.
Puedes explicarles que se reunirán con el psicólogo en pantalla, quien les guiará en cada actividad. Podrán hacer preguntas y tomar descansos cuando lo necesiten. Nuestros psicólogos tienen experiencia trabajando con niños y jóvenes, y saben cómo mantener las sesiones relajadas, interesantes y manejables.
Un poco de preparación práctica también ayuda. Elija una habitación tranquila donde su hijo no sea interrumpido, compruebe la conexión a internet y asegúrese de que haya dormido bien. Un refrigerio y una bebida antes también pueden ayudarle a concentrarse. Nuestro equipo le brindará orientación sobre la configuración técnica con anticipación.
No es necesario repasar ni practicar. La evaluación está diseñada para comprender cómo piensa y aprende su hijo de forma natural. Recuérdele que no necesita hacerlo todo bien. Su tarea consiste simplemente en intentar cada actividad, mientras el psicólogo lo guía durante el proceso.
Responder a las preguntas difíciles
Los niños suelen hacer preguntas difíciles antes o después de una evaluación, a veces en momentos inesperados, como a la hora de acostarse o en el coche. Las respuestas tranquilas, sinceras y sencillas les ayudan a sentirse seguros, incluso cuando abordan preocupaciones más profundas.
“¿Me pasa algo malo?”
Explícales que no les pasa nada malo y que el cerebro de cada persona funciona de manera diferente. La evaluación ayuda a identificar en qué destacan, así como en qué les resulta más difícil. Los niños que han tenido dificultades en la escuela quizás necesiten escuchar estas palabras de aliento más de una vez.
“¿Se enterarán mis amigos?”
Explícales que la evaluación es privada y que los resultados se comparten con las personas pertinentes que les ayudan. No tienen que contárselo a sus amigos a menos que quieran.
“¿Afectará un diagnóstico a mi futuro?”
Los adolescentes que se someten a una evaluación para detectar trastornos como el TDAH o la dislexia pueden preocuparse por lo que un diagnóstico significa para su futuro. Explíqueles que ayuda a describir cómo procesan la información y puede abrirles las puertas al apoyo adecuado, incluyendo adaptaciones para los exámenes. Muchos adultos exitosos tienen perfiles similares.
¿Y si no encuentran nada?
Explícale que esta información también es útil. La evaluación puede ayudar a todos a comprender cómo aprenden, identificar sus fortalezas y determinar qué tipo de apoyo les podría ser útil.
Después de la evaluación: compartiendo los resultados
La forma en que compartas los resultados puede influir en cómo se siente tu hijo/a respecto a la evaluación. Elige un momento tranquilo y privado en el que tengas tiempo para hablar, en lugar de apresurar la conversación antes de ir a la escuela o a la hora de acostarse.
Comience por las fortalezas. Explique qué aspectos de su hijo destacan, según el psicólogo. Sea específico. Por ejemplo, describir su capacidad de razonamiento o de resolución de problemas tiene más peso que simplemente decir que es inteligente.
Explícales las dificultades en términos que comprendan. A un niño con dislexia, puedes explicarle que leer y escribir le resulta más difícil, pero que esto no tiene nada que ver con su inteligencia. A un niño con TDAH, explícale que concentrarse en tareas menos interesantes o empezar a trabajar puede ser más complicado. Relacionar estas explicaciones con experiencias que reconozcan les ayuda a comprenderse mejor a sí mismos.
Muéstrales qué sucede a continuación. Explícales cómo puede ayudar la escuela, qué estrategias podrían facilitar el aprendizaje y si las modalidades de examen son las adecuadas. Esto le demuestra a tu hijo que la evaluación no es solo un informe, sino una forma práctica de mejorar.
Finalmente, dele tiempo a su hijo para procesar la información y hacer preguntas. Algunos niños sienten alivio inmediato, mientras que otros necesitan varios días para comprender lo que han escuchado. Ambas reacciones son normales.
Manteniendo la conversación
Comprender cómo aprenden lleva tiempo. Revisa los resultados de la evaluación cuando tu hijo se enfrente a nuevos retos. Si tiene dificultades con una prueba cronometrada, por ejemplo, recuérdale que trabajar bajo presión de tiempo puede resultarle difícil y que esto no refleja cuánto sabe.
Fomente su independencia a medida que crecen. Los adolescentes pueden beneficiarse al leer partes de su informe, comentar las conclusiones con el psicólogo o el personal de apoyo al aprendizaje y aprender a explicar sus necesidades a los profesores. Estas habilidades se vuelven cada vez más valiosas en la universidad y en la vida adulta.
Global Education Testing ofrece apoyo posterior a la evaluación para ayudar a las familias y escuelas a poner en práctica las recomendaciones a medida que cambian las necesidades del niño. Nuestras evaluaciones psicoeducativas se realizan de forma remota a través de nuestra plataforma segura de telesalud por psicólogos educativos registrados en el HCPC, y los informes se basan en los estándares del DSM-5-TR y la CIE-11.
Una evaluación realizada con cuidado puede ayudar a un niño a reconocer sus fortalezas, comprender sus dificultades y sentirse más seguro de su futuro.
Alexander Bentley-Sutherland es el director ejecutivo de Global Education Testing, el proveedor líder de pruebas de desarrollo del aprendizaje diseñadas específicamente para la comunidad de escuelas privadas e internacionales en todo el mundo.