26 octubre Pruebas de dislexia en Seúl
Evaluación de la dislexia según el estándar de oro en Seúl
Si existe alguna dificultad de lectura o escritura, será identificada por nuestros psicólogos especialistas. Cada evaluación está diseñada para determinar la causa de las dificultades de aprendizaje inexplicables en estudiantes de escuelas internacionales en Seúl. En caso de dislexia, se diagnostica según los criterios del DSM-5-TR y la CIE-11, y el informe proporciona la evidencia necesaria para justificar las adaptaciones adecuadas en el aula y en los exámenes.
Si la dificultad reside en otro lugar (TDAH, déficit de memoria de trabajo o velocidad de procesamiento, trastorno matemático concomitante o ansiedad), se identifica, se diagnostica y se traduce en recomendaciones basadas en la evidencia para el aula, junto con adaptaciones para los exámenes, como tiempo adicional, respaldadas por los resultados de la evaluación.
Un estudiante de una escuela internacional en Seúl no se va de nuestro proceso con una pregunta sin respuesta. Se va con una identificación de la dificultad, las pruebas que la escuela y la junta directiva necesitan y un plan de acción que tendrá un efecto directo y positivo en su futuro éxito académico.
La misma historia se repite una y otra vez entre las familias de colegios internacionales de Seúl. Sus hijos son brillantes, elocuentes y con gran capacidad intelectual, pero la lectura y la escritura siguen siendo obstáculos constantes. Explican ideas con claridad al hablar, pero sus escritos no reflejan su potencial. Leer es posible, pero resulta lento, requiere esfuerzo y es desproporcionadamente exigente para un alumno con su potencial.
A menudo, observamos que muchos estudiantes de colegios internacionales en Seúl no han sido diagnosticados durante años porque su inteligencia les permite compensar sus dificultades. Se basan en el contexto y el vocabulario en lugar de una decodificación eficiente, memorizan palabras en vez de desarrollar una ortografía precisa y crean estrategias que ocultan la dificultad subyacente. Estas estrategias acaban fallando a medida que aumentan las exigencias de lectura y escritura de los programas IB, IGCSE y A Level, y el rendimiento académico deja de reflejar la verdadera capacidad del estudiante.
Puntos Clave
- Pruebas exhaustivas de dislexia en Seúl para estudiantes de escuelas internacionales.
- Evaluaciones realizadas por psicólogos educativos registrados en el HCPC.
- Diagnósticos realizados utilizando los criterios DSM-5-TR e ICD-11 reconocidos internacionalmente.
- Identifica la dislexia y afecciones relacionadas, como el TDAH, la discalculia y la ansiedad.
- Diferencia la dislexia de las dificultades en el aprendizaje del inglés como lengua adicional (EAL).
- Instrumentos de evaluación que incluyen WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 y MOXO
- Informes de diagnóstico defendibles con recomendaciones para el aula y beneficios para los exámenes.
- Informes aceptados por IB, Cambridge, Pearson y College Board.
- Entre las adaptaciones recomendadas se incluye tiempo adicional en los exámenes.
Diagnóstico de la dislexia
En muchos casos, la causa subyacente es la dislexia. En Global Education Testing Seoul, identificamos y diagnosticamos la dislexia según criterios clínicos reconocidos, proporcionando conclusiones diagnósticas claras, recomendaciones educativas basadas en la evidencia y la documentación necesaria para respaldar las adaptaciones adecuadas en el aula y en los exámenes. Los trastornos específicos del aprendizaje que afectan la lectura y la escritura son comunes, y las estimaciones de prevalencia indican que afectan hasta a uno de cada diez estudiantes.
Signos de dislexia
Es posible que hayas notado los siguientes signos de dislexia en tu hijo:
- Buen desempeño en la mayoría de las materias que no implican lectura o escritura.
- Lectura precisa pero a un ritmo más lento.
- Respuestas orales que son consistentemente mejores que los trabajos escritos.
- Dificultades ortográficas persistentes que no reflejan su inteligencia o capacidad.
- Mejor comprensión del texto cuando se lee en voz alta.
- Reticencia a leer en voz alta
- Dificultad para terminar los exámenes en el tiempo asignado
- La necesidad de releer pasajes varias veces
- Buen progreso en los primeros años escolares, seguido de un declive a medida que crecen.
- Frustración o ansiedad desproporcionadas en torno a la lectura y la escritura.
Lo que impulsa a la mayoría de las familias a buscar una evaluación de dislexia en Seúl es la preocupación de que una dificultad de lectura no identificada esté limitando el progreso académico de su hijo. La lectura y la escritura son fundamentales para todas las materias, no solo para el inglés.
Cuando una dificultad de lectoescritura no se detecta, afecta al rendimiento en todas las áreas del currículo, especialmente en los exámenes, donde los alumnos deben procesar información escrita rápidamente y producir respuestas escritas precisas bajo presión de tiempo.
Un trastorno específico del aprendizaje que afecta a la lectura nunca debería limitar las oportunidades educativas de un alumno que, por lo demás, es capaz. La dislexia se puede identificar mediante una evaluación exhaustiva y, una vez diagnosticada, los centros educativos pueden implementar el apoyo adecuado en el aula y adaptaciones en los exámenes para garantizar que el rendimiento del alumno refleje su capacidad y no su dificultad lectora.
Comprender la dislexia: un análisis en profundidad.
La dislexia del desarrollo es un trastorno específico del aprendizaje que afecta a la lectura y la ortografía. Está reconocida como un trastorno del neurodesarrollo tanto en el DSM-5-TR como en la CIE-11. La dislexia no guarda relación con la inteligencia y no se debe a una mala enseñanza, falta de motivación o escasas oportunidades educativas.
Su característica principal es una deficiencia en el procesamiento fonológico: la capacidad de reconocer, retener y manipular los sonidos del habla que componen las palabras y de plasmarlos eficazmente en el lenguaje escrito. La lectura fluida depende de que este proceso se vuelva rápido y automático. En la dislexia, esta automatización no se desarrolla por completo, lo que provoca que la lectura sea más lenta, requiera más esfuerzo y sea menos precisa, mientras que la ortografía suele seguir siendo deficiente.
Esto explica por qué muchos estudiantes con dislexia poseen una gran capacidad de razonamiento, un vocabulario sofisticado y una excelente comprensión verbal, pero siguen teniendo dificultades con la lectura y la expresión escrita. Su capacidad intelectual está intacta. La dificultad reside en los procesos cognitivos que sustentan una lectura eficaz.
En muchos estudiantes capaces, la inteligencia enmascara el trastorno subyacente durante años, permitiéndoles compensar hasta que las exigencias académicas superan esas estrategias compensatorias.
La dislexia afecta aproximadamente a una de cada diez personas, lo que la convierte en uno de los trastornos del neurodesarrollo más comunes. En la comunidad escolar internacional de Seúl, se encuentran estudiantes con dislexia en todos los niveles. Con frecuencia, coexiste con el TDAH, la discalculia y, con el tiempo, con la ansiedad derivada del esfuerzo constante necesario para obtener resultados que no reflejan la verdadera capacidad del estudiante.
Nuestras evaluaciones psicoeducativas, que cumplen con los más altos estándares internacionales.
Todas las evaluaciones realizadas por Global Education Testing Seoul son llevadas a cabo en inglés por un psicólogo educativo registrado en el HCPC, utilizando instrumentos de evaluación reconocidos internacionalmente y considerados como los mejores estándares de calidad.
La evaluación se adapta al perfil único de cada estudiante e incluye:
- Habilidad cognitiva: WISC-V (menores de 18 años) o WAIS (mayores de 18 años) para medir el funcionamiento intelectual, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento.
- Logros académicos: WIAT para evaluar la precisión lectora, la fluidez lectora, la comprensión lectora, la ortografía y la expresión escrita.
- Procesamiento fonológico: CTOPP-2 para evaluar la conciencia fonológica, la memoria fonológica y la denominación rápida, los procesos cognitivos centrales asociados con la dislexia.
- Procesamiento visual y memoria: Prueba de la figura compleja de Taylor.
- Atención y funcionamiento ejecutivo: SNAP-IV, escalas de calificación de Conners, cuestionarios de habilidades ejecutivas y la prueba de rendimiento continuo MOXO para identificar o excluir el TDAH concomitante.
- Funcionamiento emocional: Rotter Incomplete Sentences Blank para explorar el impacto emocional de las dificultades de aprendizaje persistentes.
Al integrar estos hallazgos, distinguimos la dislexia de otras afecciones que pueden presentar síntomas similares, como el TDAH, los trastornos del lenguaje, el retraso general en la lectura y las dificultades normales del aprendizaje del inglés como lengua adicional.
Usted recibirá un informe de diagnóstico detallado, que normalmente supera las 20 páginas, que contiene:
- Un diagnóstico basado en los criterios del DSM-5-TR y la CIE-11.
- Una explicación clara de los resultados de la evaluación.
- Recomendaciones para el apoyo en el aula y las intervenciones específicas.
- Recomendaciones sobre adaptaciones para exámenes respaldadas por la evidencia.
- Orientación práctica para padres, profesores y coordinadores de necesidades educativas especiales (SENCO, por sus siglas en inglés).
Nuestros informes están elaborados para facilitar la toma de decisiones. Proporcionan conclusiones diagnósticas claras junto con recomendaciones prácticas que los colegios internacionales de Seúl pueden implementar de inmediato.
¿Qué cambia cuando se diagnostica dislexia?
Para los estudiantes internacionales de Seúl que han tenido dificultades, el cambio tras un diagnóstico puede ser drástico. Un diagnóstico permite acceder a la enseñanza adecuada, las intervenciones correctas y las adaptaciones necesarias para que el estudiante demuestre sus conocimientos.
Para un estudiante que ya tiene las aptitudes necesarias, las adaptaciones lo llevan a la cima. Un estudiante que se encuentra justo por debajo de la calificación más alta, limitado por su velocidad de lectura más que por su nivel de comprensión, la alcanza una vez que el tiempo adicional le permite leer, pensar y escribir al nivel que siempre ha sido capaz de lograr. La calificación siempre estuvo ahí. La dificultad de lectura era lo que la limitaba.
Para un estudiante cuya lectura ha sido una verdadera barrera, el cambio suele ser de reprobar o casi reprobar a ser competente. La capacidad nunca faltó; el problema fue el acceso.
Estrategias de intervención dirigidas a estudiantes de escuelas internacionales con dislexia en Seúl
Nuestros informes se traducen directamente en recomendaciones prácticas para el aula, adaptadas al perfil cognitivo y académico del estudiante. Estas incluyen:
- Intervención de alfabetización estructurada y multisensorial
- Instrucciones escritas junto con instrucciones verbales
- Reducción de las exigencias de lectura cuando la lectura no es la habilidad que se está evaluando.
- Conversión de texto a voz para asignaturas con alta carga de lectura.
- Conversión de voz a texto para trabajos escritos extensos.
- Enseñanza previa del vocabulario específico de la materia
- Tiempo adicional para evaluaciones en el aula.
- Uso de un ordenador portátil con corrector ortográfico para trabajos escritos
En los exámenes del IB, iGCSE, A Level y College Board, un diagnóstico de dislexia da derecho al estudiante a adaptaciones para acceder a los exámenes. Dependiendo del perfil del estudiante, estas adaptaciones pueden incluir:
- Tiempo extra en todos los exámenes
- Pausas de descanso supervisadas
- Sala de examen individual o para grupos pequeños
- Lector o lector de computadora
- Uso de un ordenador portátil
- Tecnología de conversión de texto a voz y de voz a texto
- Uso de un asistente cuando la atención y la concentración en la tarea se ven afectadas.
Los detalles exactos dependen del perfil de evaluación del estudiante y de la normativa del organismo examinador. Todos los informes de Global Education Testing Seoul se elaboran conforme al marco probatorio exigido por la autoridad examinadora correspondiente.
Inglés como segunda lengua o dislexia, y por qué es importante en Seúl
Muchos estudiantes de escuelas internacionales en Seúl son multilingües. El inglés puede ser el idioma de instrucción, mientras que en casa se habla otro idioma y en la comunidad en general, un tercero. Por lo tanto, los estudiantes suelen aprender y ser evaluados en varios idiomas.
Por este motivo, el inglés como lengua adicional (EAL, por sus siglas en inglés) puede asemejarse mucho a la dislexia. La lectura lenta, los errores ortográficos, la expresión escrita deficiente y la menor fluidez lectora son comunes en ambos casos. Una de las decisiones más importantes que toma un psicólogo educativo es determinar si estas dificultades reflejan un trastorno específico del aprendizaje o el proceso normal de adquisición del inglés.
La diferencia radica en aspectos más profundos. Los estudiantes cuyas dificultades se derivan únicamente del aprendizaje del inglés suelen demostrar un procesamiento fonológico intacto, habilidades cognitivas acordes a su edad y ningún patrón característico de dislexia en la evaluación cognitiva. Los estudiantes con dislexia muestran lo contrario: el perfil cognitivo subyacente se mantiene constante independientemente del idioma y se refleja en las medidas de procesamiento fonológico, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento e historial de desarrollo.
Esta distinción no puede hacerse con una prueba de detección. Las pruebas de detección miden el rendimiento. Una evaluación psicoeducativa integral examina los procesos cognitivos que explican dicho rendimiento, lo que permite a un psicólogo educativo registrado en el HCPC distinguir con seguridad la dislexia de la adquisición de una segunda lengua.
Disposiciones para acceder a los exámenes después del diagnóstico
Para los estudiantes de escuelas internacionales en Seúl, el informe de diagnóstico es la base del proceso de adaptación de plazas. El informe proporciona la evidencia que las escuelas y los organismos examinadores requieren al solicitar adaptaciones aprobadas.
Pearson Edexcel IGCSE y A Level Internacional
- Entre las opciones disponibles se incluyen un 25-50% de tiempo adicional, descansos supervisados, una sala separada, un lector, un lector informático, un escriba y un ordenador portátil.
Cambridge International IGCSE, AS y A Level
- Las solicitudes las presenta el responsable de exámenes en colaboración con el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO).
- Cambridge acepta informes que cumplan con el estándar probatorio equivalente, y que incluyan medidas de apoyo como tiempo adicional, pausas para descansar, una sala separada, asistencia para la lectura, un escriba y el uso de una computadora portátil.
Programa de Diploma de Bachillerato Internacional (IBDP)
- Las solicitudes son presentadas por el coordinador del programa IB de la escuela, dentro del marco de las Disposiciones de Evaluación Inclusiva.
- Las adaptaciones aprobadas incluyen hasta un 50 % de tiempo adicional, apoyo para la lectura, transcripción, indicaciones, descansos supervisados, conversión de texto a voz, conversión de voz a texto y otras tecnologías de asistencia. Cuando se aprueben, las adaptaciones también podrán aplicarse a las evaluaciones internas, el ensayo extendido y la teoría del conocimiento.
Exámenes SAT y AP del College Board
- Las solicitudes se realizan a través del proceso de Servicios para Estudiantes con Discapacidades (SSD, por sus siglas en inglés).
- Las medidas aprobadas pueden incluir tiempo adicional, descansos extra, una sala separada o para grupos pequeños, un lector, un escriba y tecnología de asistencia.
Nuestro informe de diagnóstico también puede servir de apoyo en las solicitudes de adaptaciones en una amplia gama de exámenes de admisión universitaria y de ingreso a programas profesionales, incluidos el UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE y GMAT, junto con las evaluaciones de admisión utilizadas por muchas universidades en todo el mundo.
Cómo funciona la evaluación
Un diagnóstico de dislexia reconocido por los colegios internacionales de Seúl y las principales juntas examinadoras debe basarse en una evaluación psicoeducativa exhaustiva realizada por un psicólogo educativo cualificado. Las evaluaciones de Global Education Testing son realizadas por psicólogos educativos registrados en el HCPC, y los informes se redactan para cumplir y superar los requisitos de evidencia del Bachillerato Internacional, Pearson Edexcel, Cambridge International y el College Board.
Todos los informes de Global Education Testing en Seúl cuentan con nuestra garantía de aceptación para los programas de acceso a los exámenes del IB, IGCSE, A Level y College Board.
Si hay algún problema, lo encontraremos.
Ese es nuestro compromiso.
Si un estudiante de una escuela internacional en Seúl tiene dificultades con la lectura o la escritura y se desconoce la causa, nuestra evaluación la identifica. Si se trata de dislexia, la diagnosticamos según los criterios del DSM-5-TR y la CIE-11, y el informe autoriza las adaptaciones en el aula y la evaluación a las que el estudiante tiene derecho. Si la dificultad subyacente es TDAH, una deficiencia en la memoria de trabajo o la velocidad de procesamiento, discalculia u otra afección concomitante, también se identifica y diagnostica.
Ningún estudiante se va con preguntas sin respuesta. Todas las familias se van con un diagnóstico, las pruebas que su escuela y el organismo examinador requieren, y un plan claro para los próximos pasos.
Pruebas de Educación Global en Seúl
Nuestra evaluación incluye la evaluación psicoeducativa completa , el informe diagnóstico exhaustivo, recomendaciones basadas en la evidencia y una sesión de retroalimentación posterior a la evaluación con el psicólogo educativo. Todo el proceso se completa en menos de 21 días.
Podemos coordinarnos directamente con el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) de su escuela para obtener informes escolares, observaciones de los profesores y muestras de trabajo, eliminando así la carga administrativa para los padres.
Antes de realizar las pruebas, llevamos a cabo una consulta exhaustiva con los padres. Una vez emitido el informe, su psicólogo educativo le brindará una sesión de retroalimentación detallada donde explicará cada hallazgo, cada recomendación y los próximos pasos.
Garantizamos la aceptación de nuestros informes para la realización de exámenes del Bachillerato Internacional, IGCSE, A Level y College Board. Todos los informes están redactados en inglés, tal como lo exigen las principales juntas examinadoras, y se preparan conforme al marco probatorio de la junta correspondiente.
Las sesiones de retroalimentación para padres pueden impartirse en su idioma preferido, ya que la comprensión de la evaluación de su hijo nunca debería depender de un segundo idioma.
Privado y confidencial
Global Education Testing Seoul es una empresa privada e independiente. No estamos afiliados a ninguna escuela, junta examinadora ni autoridad gubernamental. Su evaluación, informe e información personal se mantienen confidenciales y solo se comparten con su consentimiento.
El informe le pertenece a usted. Usted decide quién lo recibe y cuándo.
Cuando proceda, también podemos preparar dos versiones del informe: un informe escolar que contenga el diagnóstico y las recomendaciones necesarias para que el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) implemente el apoyo y solicite adaptaciones para el acceso a los exámenes, y un informe completo para los padres que contenga todos los hallazgos clínicos y los detalles del diagnóstico.
Alexander Bentley-Sutherland es el director ejecutivo de Global Education Testing, el proveedor líder de pruebas de desarrollo del aprendizaje diseñadas específicamente para la comunidad de escuelas privadas e internacionales en todo el mundo.