Pszichoedukációs értékelések a Hastings Iskola madridi diákjai számára
A Hastings School Madrid egyik legrégebbi brit nemzetközi iskolája, amelyet 1971-ben alapítottak, és ma a Cognita csoport része. Az iskola több mint 1,400, 2 és 18 év közötti diákot oktat Madrid belvárosának hat kampusán, a Chamartín, az Arturo Soria és a Conde Orgaz kampuszon.
Az angol nemzeti tantervnek köszönhetően, amely IGCSE vizsgákhoz vezet, valamint a Nexus hatodik osztály, amely mind az A-szintű, mind az IB Diploma programot kínálja, Hastings a spanyol fővárosban a nemzetközi családok számára elérhető egyik legigényesebb tanulmányi utat jelenti.
Azoknál a családoknál, akiknek gyermekei diszlexia, diszkalkulia, diszgráfia, ADHD vagy autizmus jeleit mutatják, a hivatalos diagnózis megszerzésének, az osztálytermi tervezés támogatásának és a vizsgákra való felkészülés módjának kérdése az egyik legfontosabb döntéssé válik gyermekük oktatásában.
Miért fontos a független értékelés a Hastings-i családok számára?
Hastings egyike azon kevés madridi iskolának, amelyek a Nexus programjukon keresztül mind az emelt szintű érettségit, mind az IB oklevelet kínálják hatodik évfolyamon. Ez a kettős, hatodik évfolyamra szóló út azt jelenti, hogy a Hastingsben zajló felvételi eljárás során párhuzamosan szükség lehet a Cambridge International vagy a Pearson Edexcel emelt szintű érettségihez szükséges JCQ, valamint az IB oklevélhez szükséges IBIS vizsgára is.
Azok a családok, akik csak egy útvonalat mérnek fel, azt tapasztalják, hogy megismétlik a folyamatot, vagy adminisztratív bonyodalmakkal szembesülnek, amikor gyermekük tanulmányi útja megváltozik a hatodik évfolyamon, ami gyakran előfordul, amikor a diákok finomítják egyetemi terveiket.
Egyetlen, független, HCPC által regisztrált oktatáspszichológus által végzett átfogó pszichoedukációs felmérés megoldja ezt a problémát.
A Global Education Testing Madrid által készített 20-30 oldalas diagnosztikai jelentés a DSM-5-TR és az ICD-11 kritériumokon alapul, ami azt jelenti, hogy maga a diagnózis nemzetközileg elismert klinikai tekintéllyel rendelkezik.
A jelentést ezután a Hastings-i hallgató által használt vizsgarendszerek bármelyik kombinációjához igazítják, a JCQ és az IBIS által kifejezetten előírt formátumokban bemutatott ajánlott hozzáférési megoldásokkal.
A Hastings Iskoláról és a SEND ellátásáról
A Hastings Iskola egy speciális nevelési igényekre szakosodott keretrendszert működtet, amelyet egy speciális nevelési igényű koordinátor és egy teljes munkaidős kétnyelvű pszichológus támogat a helyszínen.
Az iskola saját, közzétett álláspontja szerint rendelkezik az infrastruktúrával és a szakképzett személyzettel az enyhe sajátos nevelési igényű és tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek fogadásához, a közepes nehézségű esetek befogadására korlátozott kapacitással. Az iskola kifejezetten nem fogad súlyos SNI-s tanulókat. Ez egy világos és őszinte keretrendszer, és pontosan azt a strukturális valóságot határozza meg, amelyet a nemzetközi családoknak meg kell érteniük.
A Hastingsben teljes munkaidőben dolgozó kétnyelvű pszichológus és tanulástámogató pszichológus megfigyelést, szűrést, osztálytermi beavatkozást és konzultációt biztosít a tanárokkal. Azonosítják a nehézségekkel küzdő gyermekeket, és osztályon belüli támogatási stratégiákat javasolnak. Ezek értékes szolgáltatások, és fontos elsődleges támogatási vonalat alkotnak. Az iskolai pszichológia azonban inkább az osztályteremmel, mint a diagnosztikai céllal foglalkozik.
A formális diagnosztikai folyamat, amely elkészíti a vizsgabizottságok számára a hozzáférési megállapodások engedélyezéséhez szükséges írásbeli jelentést, eleve kívül esik ezen a kereteken. Ez a helyzet szinte minden madridi nemzetközi iskolában, és tükrözi azt a nemzetközi szabványt, amely az iskolai SNI-ellátás és a független pszichoedukációs értékelés kölcsönhatását illeti.
Az iskolai SEND támogatás és a hivatalos diagnózis közötti szakadék
Amikor egy hastingsi családnak azt mondják, hogy gyermekük tanulási különbségre utaló jeleket mutat, a természetes következő lépés az, hogy megkérjük az iskolát, hogy hivatalossá tegye a diagnózist. Az iskola kétnyelvű pszichológusa a helyszínen van, ismeri a gyermeket, és rendelkezik a szükséges képesítéssel. Miért ne bíznánk rájuk a jelentés elkészítését?
A válasz két, a vizsgáztató testületek által meghatározott strukturális követelményre vezethető vissza. Az első a függetlenség. A Cambridge International és a Pearson Edexcel IGCSE, valamint az A-szintű vizsgákra való hozzáférést szabályozó Joint Council for Qualifications (Képesítési Tanács) előírja, hogy a kérelmet alátámasztó pszichoedukációs bizonyítékok egy olyan oktatáspszichológustól származzanak, aki független a jelölt iskolájától.
Ugyanez a követelmény, másképp megfogalmazva, vonatkozik a Nemzetközi Érettségi Szervezet (International Baccalaureate Organization) IBIS-en keresztül lebonyolított, befogadó hozzáférési eljárására (Inclusive Access Arrangements). Az indoklás egyszerű. A függetlenség eloszlatja azt a látszatot, hogy a gyermeket értékelő iskolának is intézményi érdeke fűződik az értékelés eredményéhez, az ebből eredő alkalmazkodáshoz vagy az azt követő vizsgajegyekhez.
A második követelmény az értékelő képesítése és a jelentés formátuma. A JCQ megköveteli, hogy az értékelő rendelkezzen egy elismert brit szerv által kiállított Specialist Assessment Practising Certificate tanúsítvánnyal, vagy regisztráljon az Egészségügyi és Gondozási Szakmai Tanácsnál (Health and Care Professions Council) oktatási, klinikai vagy tanácsadó pszichológusként. Magának a jelentésnek egy meghatározott struktúrát kell követnie, megnevezett altesztekkel, standard pontszámokkal, percentilis rangsorokkal, leíró értelmezéssel és a kért hozzáférési megállapodásokhoz kapcsolódó ajánlásokkal.
Négy dolog, amit minden Hastings-i családnak tudnia kell a felmérés előtt
Ez a négy szempont a legfontosabb, amikor egy diák számára független pszichoedukációs értékelést szervezünk a Hastings School Madridban.
1. Az értékelést a hallgató oktatási nyelvén kell lebonyolítani.
A Hastings-i diákok számára az oktatás nyelve az angol. Az angol nyelven végzett kognitív és tanulmányi felmérések eredményei tükrözik a gyermek valódi képességeit az angol nyelvű osztályteremben és az angol nyelvű vizsgákon való működésre.
Sok hastingsi gyerek spanyolul beszél otthon, vagy angolul, de egy harmadik nyelven a nagyszülőkkel vagy rokonokkal, vagy a három bármilyen kombinációjával.
Egy spanyolul végzett, szabványosított értékelés, még egy folyékonyan kétnyelvű vizsgáztató által is, olyan eredményeket hoz, amelyek összekeverik a nyelvelsajátítást a kognitív képességekkel, elfedve azt a tanulási különbséget, amelyet az értékelés azonosítani hivatott.
Globális Oktatási Tesztelés Madridban minden értékelést angolul, a gyermek oktatási nyelvén végez, a teljes klinikai vizsgálati anyagot az angol anyanyelvű populációk számára szabványosítva.
2. A helyi spanyol nyelvi értékelések nem elégítik ki a nemzetközi vizsgabizottságok elvárásait
A spanyol nyelven írt és spanyol oktatási keretrendszerekre hivatkozó, spanyol képzettségű pszichológus által készített diagnosztikai értékelést a Cambridge International, a Pearson Edexcel, a College Board vagy a International Baccalaureate Organization nem fogadja el a vizsgára való hozzáférés megadása céljából.
Az elvárt formátum, a megnevezett altesztek, a standard pontozási konvenciók, a diagnosztikai keretrendszerek (DSM-5-TR és ICD-11), valamint az értékelő képesítése (HCPC regisztráció vagy SpLD APC) mind kifejezetten nemzetközi szabványok.
Egy spanyol neuropediátrico szakvélemény, bármennyire is klinikailag pontos, kívül esik a vizsgabizottságok által elismert rendszeren.
3. Az egyetlen probléma szűrése nem elegendő
A nemzetközi családok által elkövetett leggyakoribb hiba, hogy egyetlen feltételes szűrést szerveznek, gyakran diszlexiára vonatkozóan, amikor az alapjául szolgáló profil összetettebb. A diszlexia, a diszkalkulia, a diszgráfia, az ADHD és az autizmus gyakran együttesen fordul elő. Az ADHD-s gyermek gyakran mutat olyan írás-olvasási nehézségeket, amelyek diszlexiának tűnnek, amíg a figyelmi profilt megfelelően fel nem mérik. Egy magas szintű autista gyermeknél olyan végrehajtó funkciókkal kapcsolatos nehézségek mutatkozhatnak, amelyeket tévesen ADHD-ként értelmeznek.
Az egykérdéses szűrések azonosítják, hogy a megnevezett állapot jelen van-e, és ott megállnak. Egy átfogó pszichoedukációs értékelés értékeli a kognitív képességeket, a munkamemóriát, a feldolgozási sebességet, az olvasást, az írást, a matematikát, a figyelmet, a végrehajtó funkciókat, a nyelvet és az adaptív viselkedést, egy teljes profilt készítve, amely feltárja a gyermek tanulási különbségeinek tényleges szerkezetét és a közöttük lévő interakciókat.
4. A független értékelés minden életút során védi a családot
A 9. vagy 10. évfolyamon függetlenül értékelt Hastings-i diák a diagnosztikai jelentést az IGCSE felvételi rendszerbe, majd a hatodik évfolyamon az A-szintű vagy IB-diploma felvételi rendszerbe, végül az UCAS-jelentkezési rendszerbe, az egyetemi fogyatékosság-támogatási szolgáltatásokba, végül pedig felnőttként viszi be.
Az iskolai szűrő nem terjed tovább. Egy független diagnosztikai értékelés, amelyet egy HCPC által regisztrált oktatáspszichológus végez, nemzetközi szinten követi a diákot, minden oktatási szakaszban lehetőséget biztosít a segítségnyújtásra, és megvédi a családot attól, hogy minden átmenetnél meg kelljen ismételni a folyamatot.
Hastings vizsgaútvonalak és hozzáférési lehetőségek
A hastingsi diákok a 11. év végén a Cambridge International vagy a Pearson Edexcel rendszerében IGCSE vizsgákat tesznek. Az ebben a szakaszban igénybe vehető hozzáférési lehetőségek magukban foglalják a plusz órát, a felügyelt pihenőidőket, felolvasó vagy író használatát, szövegszerkesztő, súgógép és módosított dolgozatok használatát. A hozzáférési lehetőségekre vonatkozó kérelmet az iskola vizsgafelelőse nyújtja be az illetékes vizsgát kiadó testülethez, a független pszichoedukációs jelentéssel alátámasztva.
A Hastings diákjai hatodik évfolyamon a Nexus útvonalon keresztül választhatnak a Cambridge International A Levels és az IB Diploma Program között. Az A Level felvételi eljárás továbbra is a JCQ szabványait követi, és a vizsgasorozat kezdete előtti két éven belüli keltezésű bizonyítékokat igényel.
Az IB Diplomaprogram az IBIS-en keresztül kezeli a hozzáférési eljárásait, olyan dokumentációs követelményekkel, amelyek jelentős átfedésben vannak a JCQ-val, de konkrét formátumbeli elvárásokat tartalmaznak a diagnózisok, pontszámok és ajánlások bemutatásának módjával kapcsolatban.
Mit fed le egy madridi globális oktatási teszt?
A Global Education Testing Madrid átfogó pszichoedukációs értékelése 20-30 oldal terjedelmű, és a gyermek oktatásához kapcsolódó teljes klinikai képet lefedi. A kognitív tesztcsomag életkortól függően tartalmazza a Wechsler Intelligencia Skála Gyermekeknek Ötödik Kiadását vagy a Wechsler Felnőtt Intelligencia Skála Ötödik Kiadását, amelyek a verbális megértés, a vizuális térbeli gondolkodás, a folyékony gondolkodás, a munkamemória és a feldolgozási sebesség mérésére szolgálnak. Az akadémiai működést a Wechsler Individual Achievement Test Harmadik Kiadásával mérik, amely az olvasás pontosságát, az olvasásértést, az olvasásfolyékonyságot, a matematikai problémamegoldást, a numerikus műveleteket, a helyesírást és az írásbeli kifejezést vizsgálja.
A fonológiai feldolgozást diszlexia gyanúja esetén a Fonológiai Feldolgozás Átfogó Tesztjével mérik. Diszgráfia gyanúja esetén a kézírást és a motoros koordinációt a Kézírás Sebesség Részletes Értékelésével mérik. A figyelmet és a végrehajtó funkciókat Conners skálák, a SNAP-IV és a Végrehajtó Funkciók Behavior Rating Inventory segítségével mérik. Autizmus gyanúja esetén az értékelési akkumulátor kiterjed az adaptív viselkedésre, a társas kommunikációra és a viselkedésmegfigyelési eszközökre.
Maga a jelentés hivatalos diagnózist készít a DSM-5-TR és az ICD-11 keretrendszerek szerint, és minden egyes ajánlás kifejezetten kapcsolódik a kért hozzáférési feltételekhez és a gyermek által megvizsgálandó vizsgabizottságokhoz. Minden értékelést HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok végeznek, és minden jelentést a JCQ, az IBIS és a College Board szabványainak teljes mértékben megfelelő formátumban készítenek.
A következő lépés a Hastings családok számára
Azoknak a Hastings Iskolában tanuló családoknak, akik független pszichoedukációs értékelést fontolgatnak gyermekük számára, jóval a szükséges vizsgasorozat előtt kell ezt megszervezniük. A JCQ megköveteli, hogy a bizonyítékok a vizsgák kezdetétől számított két éven belül keltezzenek, így a 9. vagy 10. évfolyamos értékelés a 11. évfolyamig támogatja az IGCSE-hez való alkalmazkodást, míg a 11. évfolyamos vagy a 12. évfolyam elején megkezdett értékelés a 13. évfolyamig támogatja az A-szintű és IB-diplomához való alkalmazkodást.
A Global Education Testing Madrid több évfolyamon átívelő hastingsi családokkal dolgozott együtt, olyan értékeléseket végezve, amelyek elkészítik a hivatalos diagnózist, az átfogó klinikai képet és a dokumentációt, amelyet minden olyan vizsgaszerv megkövetel, amellyel a diák a hastingsi tanulmányai alatt és azt követően találkozik.