Online oktatáspszichológiai felmérések a Spanyolországi Nemzetközi Főiskola (Madrid) hallgatói számára
IB-kompatibilis dokumentáció
Az International College Spain több mint 45 éve, minden más spanyol iskolanél régebb óta kínálja a Nemzetközi Érettségi (International Baccalaureate) képzést, és ez az egyetlen madridi iskola, amely felhatalmazást kapott arra, hogy mindhárom IB programot (PYP, MYP és DP) egyetlen kampuszon, angol nyelven folytassa.
Ezért minden ICS diák egy IB-vel összehangolt tanulmányi úton halad hároméves korától 18 éves koráig. A családnak ehhez az úthoz szükséges dokumentáció is IB-specifikus.
A Global Education Testing IB-kompatibilis pszichoedukációs és neurofejlődési felméréseket nyújt az ICS családoknak biztonságos videokapcsolaton keresztül. A 20-30 oldalas diagnosztikai jelentés a DSM-5-TR és az ICD-11 kritériumokon alapul, angol nyelven írták a HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok, és úgy van felépítve, hogy megfeleljen az IB Inclusive Access Arrangements dokumentációs követelményeinek, a College Board (SAT, ACT, AP), a spanyol EvAU egyetemi felvételi eljárásának, valamint az Egyesült Királyságban, az Egyesült Államokban, Spanyolországban és más országokban működő egyetemi tanulástámogatási szolgáltatásoknak.
A hozzáférés azonnali. A teljes folyamat a kezdeti megkereséstől az írásos jelentés kézbesítéséig 21 napot vesz igénybe, és 2,650 euróba kerül, testvérkedvezményekkel.
A Spanyol Nemzetközi Főiskoláról
Az ICS Madrid északi szélén, Alcobendasban, a La Moraleja negyedben, a Calle Vereda Norte utcában található. Az iskola körülbelül 700 diákot fogad, több mint 70 nemzetiségből, az éves tandíj pedig a kisiskolások számára körülbelül 10 332 eurótól az IB Diplomaprogram 25 635 eurójáig terjed.
Az iskola 2015-ben csatlakozott a Nord Anglia Education csoporthoz, és most a csoportszintű együttműködések előnyeit élvezi a Massachusetts Institute of Technology-val, a Juilliard School-lal, a Kings College Londonnal és az UNICEF-fel. A Nord Anglia hálózat több mint 80 iskolát foglal magában világszerte, ami azt jelenti, hogy egy külföldre költöző ICS-család gyakran folytathatja tanulmányait ugyanabban a csoportstruktúrában máshol.
Az IB eredmények erősek. A 2025-ben végzős évfolyam 95%-os IBDP sikerességi arányt ért el, 35.2-es átlagpontszámmal a 29.9-es világátlaggal szemben, a hallgatók 21%-a 40 pontot vagy annál többet ért el, a legmagasabb egyéni eredmény pedig elérte a maximális 45/45-öt. Minden harmadik ICS hallgató bejut a világ 50 legjobb egyeteme közé.
Az ICS felvételi eljárása nem válogatós, és egy külön tanulástámogató csapatot működtet, amelyben a tantárgyi tanárok mellett foglalkozásterapeuták, beszéd- és nyelvi szakemberek is részt vesznek. Az iskola alternatív ICS középiskolai bizonyítványt is kínál azoknak a diákoknak, akik bármilyen okból nem haladnak a megfelelő úton az IB diploma teljes követelményeinek teljesítéséhez.
Mit vizsgál egy átfogó pszichoedukációs értékelés?
Egy átfogó pszichoedukációs értékelés részletes klinikai ismereteket nyújt az ICS családoknak, a tanároknak és a tanulástámogató csapatnak arról, hogyan tanul egy diák, hogyan dolgozza fel az információkat, hogyan szabályozza a figyelmet, hogyan kezeli a tanulmányi követelményeket, és hogyan működik egy IB Continuum környezetben.
Az értékelés a következőket vizsgálja:
- Kognitív képességek, érvelés és problémamegoldás
- Munkamemória, feldolgozási sebesség és tanulási hatékonyság
- Olvasás, helyesírás, írásbeli kifejezés és matematikai teljesítmény
- Figyelemszabályozás, koncentráció és impulzivitás
- Végrehajtó funkciók, beleértve a szervezést, a tervezést, a feladatindítást és az önellenőrzést
- Érzelmi jóllét, iskolai szorongás és tanulmányi stressz
- Viselkedési és szociális működés
- Tanulási különbségek, beleértve a diszlexiát, az ADHD-t, a diszgráfiát, a diszkalkuliát, az autizmus spektrumprofilokat és a feldolgozási nehézségeket
A Globális oktatási tesztelés (Madrid)Az átfogó értékelés támogatja a családokat és az ICS tanulástámogató csapatát a sajátos nevelési igények azonosításában, az osztálytermi és a végrehajtó funkciókat támogató beavatkozások megtervezésében, az érzelmi jóléti támogatás strukturálásában és a vizsgákhoz való hozzáférés feltételeinek igénylésében.
A diagnosztikai eredmények, ahol klinikailag indokolt, alátámasztják:
- Többletidő a vizsgálatokon (általában 25%, de 50 vagy 100% is rendelkezésre áll, ha a diagnosztikai profil ezt lehetővé teszi)
- Felügyelt pihenőszünetek
- Külön vagy kisebb vizsgálóhelyiség kevesebb zavaró tényezővel
- Laptop vagy szövegszerkesztő használata
- Felolvasó, író, beszéd szöveggé alakító és szövegfelolvasó támogatás
- Módosított papírformátumok és segítő technológiák
- Figyelemzavaros tanulóknak szóló súgó
- Engedély gyógyszer szedésére a vizsgálatok alatt
- Szervezeti, végrehajtói működési és differenciált osztálytermi stratégiák
Az ICS Madrid diákjai a PYP-ről az MYP-n keresztül az IB Diploma Programba lépnek IGCSE vagy A-szintű vizsgák letétele nélkül. Az első külső vizsgák az IB Diploma vizsgák a 13. év végén.
Az IB az IB Diploma hozzáférési megállapodásokat az Inclusive Access Arrangements folyamatán keresztül kezeli. A dokumentációs követelmények meghatározottak. Az értékelőnek elismert szakmai képesítéssel kell rendelkeznie, az IB által elfogadott standard a HCPC regisztráció az Egyesült Királyságban vagy azzal egyenértékű regisztráció másutt.
A diagnosztikai állításnak a DSM-5-TR vagy az ICD-11 kritériumain kell alapulnia. A jelentésnek tartalmaznia kell névre szóló, szabványosított alteszteket standard pontszámokkal és percentilis rangsorokkal, az általános leíró megállapítások helyett. Az ajánlásoknak konkrétan a diagnosztikai eredményekhez és a hallgató tanulmányi munkájában kimutatott funkcionális hatáshoz kell kapcsolódniuk.
Sok ICS diák az amerikai egyetemekre való jelentkezéshez a College Board által szervezett SAT, ACT és Advanced Placement vizsgákon is részt vesz. A spanyol egyetemekre jelentkező diákok esetében az EvAU folyamatot a spanyol egyetemi felvételi bizottságok irányítják.
Ugyanaz a globális oktatástesztelési jelentés mindhárom rendszert támogatja az egyetemi tanulástámogatási szolgáltatásokkal együtt az ICS végzettjei által elért célállomásokon.
Miért támogatja az átfogó értékelés az IBDP és az ICS oklevélútvonal-döntést?
Az ICS szokatlan a madridi IB iskolák között, mivel a teljes IB diplomaprogram mellett egy második utat is kínál. Az ICS középiskolai diploma azoknak a diákoknak érhető el, akik még nem teljesítik az IB diploma teljes követelményeit.
Ez azt jelenti, hogy a 11. évfolyamon és a 12. évfolyam elején minden ICS-család valódi döntéssel szembesül: folytatja a teljes IB-diplomát, vagy az ICS középiskolai diploma útját követi. Ez a döntés határozza meg a diák egyetemi céljait, a következő két év követelményeit, valamint azokat a dokumentációkat, amelyek támogatni fogják a diákot a külső vizsgákon.
Egy átfogó pszichoedukációs értékelés az a dokumentum, amely megalapozott döntést tesz lehetővé. A kognitív teszt feltárja a tanuló gondolkodásmódját, munkamemóriáját, feldolgozási sebességét és verbális megértési profilját. Az akadémiai teszt pedig feltárja, hogy az olvasás, az írás és a matematika hol helyezkedik el valójában.
A végrehajtó funkciókat és a figyelmet vizsgáló mérések feltárják a hallgató azon képességét, hogy egyidejűleg kezelje a teljes IB diploma hat tantárgyának – a tudáselméletnek, a kibővített esszének és a CAS portfóliónak – a követelményeit. Az érzelmi működést vizsgáló mérések azt mutatják meg, hogy az IBDP kumulatív nyomása a megfelelő környezet-e a hallgató számára, vagy az ICS diploma útvonala, eltérő követelményeivel, a jobb választás.
Egyetlen kórállapotra vonatkozó szűrés nem támasztja alá ezt a döntést. Egy csak diszlexiára, egy csak ADHD-ra vonatkozó szűrés vagy bármilyen egyetlen problémára irányuló vizsgálat megmondja a családnak, hogy fennáll-e egy megnevezett kórállapot, és az megszűnik-e.
Az átfogó értékelés egy integrált profilt hoz létre, amely kifejezetten az egyes képzési utak igényeihez kapcsolódó ajánlásokat tartalmaz. Az IB oklevél megszerzésére továbblépő hallgatók számára a dokumentáció pontosan megfelel az IB Inclusive Access Arrangements folyamat elvárásainak. Az ICS oklevél megszerzésére továbblépő hallgatók esetében a dokumentáció támogatja az ICS-t a hallgatói program kialakításában, és támogatja a későbbi jelentkezéseket az ICS képesítést elismerő egyetemekre.
A jelentés mindkét forgatókönyvben működik.
A helyi spanyol nyelvi értékelések problémája
Spanyol nyelvű pszichopedagógiai jelentés megfelelhet a spanyol egyetemi felvételi útvonal egyes részeinek, de a College Board, a Cambridge International vagy az amerikai egyetemek nem fogadják el. A formátum, a megnevezett altesztek, a standard pontozási konvenciók, a diagnosztikai keretrendszerek és az értékelő képesítése nemzetközi szabványoknak felelnek meg.
Egy Dragon programban részt vevő diáknak, aki a spanyol Bachillerato mellett az amerikai diplomát is megszerzi, olyan dokumentációra van szüksége, amely mindkét rendszernek megfelel.
A Dragon tapasztalt oktatói csapata és az oktatási mentor modellje szokatlanul részletes ismereteket nyújt minden egyes diákról. Amit viszont nem állítanak elő, az a független, külső szerzők által készített diagnosztikai dokumentáció, amelyet a vizsgabizottságok kifejezetten megkövetelnek.
Miért illik az átfogó értékelés a személyre szabott sárkánymodellhez?
A Dragon American School egy olyan alapelvre épül, amelyet kevés iskola vall ilyen teljes mértékben: minden tanulónak egyedi kognitív, érzelmi és fejlődési profilja van, és a hatékony oktatás ennek a profilnak a megértésével kezdődik, ahelyett, hogy egy egységes programot erőltetnénk rá.
Az iskola rugalmas, vegyes korosztályú csoportjai, az azonos órarendek hiánya és a pedagógiai mentor modellje mind ebből az előfeltevésből fakadnak. Az iskola az egyéni különbségeket alapértelmezésként, nem pedig kivételként kezeli.
Egy átfogó pszichoedukációs felmérés egy olyan diagnosztikai eszköz, amely ugyanabból a kiindulópontból indul ki. A felmérés nem azzal kezdődik, hogy megkérdezik, fennáll-e egyetlen megnevezett állapot. Először feltérképezi a tanuló kognitív képességeit, majd a tanulmányi eredményeit, végül a végrehajtó funkciókat, végül a figyelmet önbevallás és folyamatos számítógépes teljesítménytesztelés segítségével, végül pedig az érzelmi működést és alkalmazkodást.
Az integrált profil feltárja az egyes diákok egyedi kognitív, tanulmányi és érzelmi fejlődését.
A Dragon diákkal dolgozó oktatási mentora számára ez az integrált profil pontosan az a fajta információ, amelynek felhasználására a személyre szabott útmodell készült. Az a mentor, aki tudja, hogy a diák erős folyékony gondolkodással rendelkezik, de lassú a feldolgozási sebessége, más programot tervez, mint az, aki tudja, hogy a diák átlagos kognitív képességekkel rendelkezik, de specifikus fonológiai feldolgozási nehézségekkel. Az a mentor, aki megérti, hogy a diák figyelmi nehézségei ADHD-t tükröznek, más támogatást javasol, mint az, aki megérti, hogy ugyanazok a felszíni tünetek szorongást tükröznek.
Az átfogó felmérés biztosítja azt a mélységet, amellyel a Dragon személyre szabott megközelítése valóban működni tud.
Egyetlen feltételre kiterjedő szűrés nem adja vissza ezt a képet. Egy csak diszlexiára kiterjedő szűrés megmondja a családnak, hogy fennáll-e a diszlexia, és ha igen, akkor megszűnik. Nem ragadja meg azt a tágabb profilt, amelyre a Dragon mentormodellje hivatott reagálni.
Az átfogó értékelés ezt ragadja meg. Az iskola pedagógiája az egyéni különbségeket tekinti normaként; az átfogó értékelés ennek az egyéni különbségnek a klinikai megfogalmazása.
Ezt követelik meg a vizsgabizottságok is. A College Board, az UNED és a Cambridge International is olyan dokumentációt vár el, amely a teljes funkcionális képet ragadja meg, nem pedig egyetlen diagnosztikai címkét.