25 Oct ວິທີການທີ່ລະບົບການສຶກສາລົ້ມເຫລວເດັກນ້ອຍ Dyslexic
ລະບົບຄວາມລົ້ມເຫຼວສໍາລັບເດັກນ້ອຍ Dyslexic: Unpacking ສະລັບສັບຊ້ອນຂອງການອ່ານແລະການຮຽນຮູ້ສະຫນັບສະຫນູນ
ການອ່ານມັກຈະຖືກສົມມຸດວ່າເປັນທັກສະທີ່ໄດ້ມາໂດຍທໍາມະຊາດ, ພັດທະນາຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໂດຍຜ່ານການສໍາຜັດກັບຂໍ້ຄວາມ. ຄວາມເຊື່ອນີ້ເບິ່ງຂ້າມຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການອ່ານທີ່ໄດ້ມາແລະບໍ່ໄດ້ຮັບຜິດຊອບສໍາລັບການທ້າທາຍເປັນເອກະລັກປະເຊີນຫນ້າໂດຍບຸກຄົນທີ່ມີ dyslexia. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexia, ພຽງແຕ່ເພີ່ມທະວີການສໍາຜັດກັບຂໍ້ຄວາມບໍ່ໄດ້ເທົ່າກັບການປັບປຸງທັກສະການອ່ານ. ຄວາມເຂົ້າໃຈ dyslexia ແລະຄວາມສັບສົນຂອງມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອສ້າງລະບົບສະຫນັບສະຫນູນທີ່ມີປະສິດທິພາບ.
ນອກເຫນືອຈາກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານ: Dyslexia ຫມາຍຄວາມວ່າແນວໃດ
Dyslexia ແມ່ນຫຼາຍກ່ວາພຽງແຕ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວມັນມີຜົນກະທົບທາງພາສາຂອງບຸກຄົນ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະແຍກຄໍາສັບອອກເປັນສຽງແລະເຊື່ອມຕໍ່ພວກເຂົາກັບສັນຍາລັກລາຍລັກອັກສອນ - ເປັນຂະບວນການທີ່ເອີ້ນວ່າການຖອດລະຫັດ. ການຖອດລະຫັດແມ່ນພື້ນຖານຕໍ່ການອ່ານ ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈ, ແລະໂດຍບໍ່ມີມັນ, ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຈະຊັກຊ້າ. ນັກຮຽນ Dyslexic ອາດຈະມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນທີ່ໂດດເດັ່ນ ແຕ່ຕ້ອງພະຍາຍາມຫາທັກສະການຮູ້ໜັງສືໃນຫ້ອງຮຽນແບບທຳມະດາ.
ການຄົ້ນຄວ້າໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ dyslexia ມີຜົນກະທົບປະມານ 10-20% ຂອງປະຊາກອນໂລກ. ມັນສາມາດມີລັກສະນະແຕກຕ່າງກັນໃນແຕ່ລະບຸກຄົນ, ໂດຍບາງ dyslexics ປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານເລັກນ້ອຍໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນມີຄວາມທ້າທາຍທີ່ຊັດເຈນກວ່າ. ຄວາມຮັບຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນກ່ຽວກັບຂອບເຂດຂອງ dyslexia ແລະຜົນກະທົບຂອງມັນຕໍ່ກັບການຮຽນຮູ້ແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ການປັບປຸງຍຸດທະສາດດ້ານການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ການສຶກສາໃຫມ່ເກີດຂື້ນ.
ຄວາມຜິດພາດໃນການສອນການອ່ານ: ບົດຮຽນຈາກຄະນະອ່ານແຫ່ງຊາດ
ບົດລາຍງານແຫ່ງຊາດ 2000 ຂອງຄະນະກໍາມະການອ່ານໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງການສິດສອນການອ່ານທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ລວມທັງການຮັບຮູ້ສຽງ, phonics, ຄໍາສັບ, ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ແລະຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ. ເຖິງວ່າຈະມີການຄົ້ນພົບເຫຼົ່ານີ້, ລະບົບການສຶກສາຍັງໂຕ້ວາທີວິທີການເຊັ່ນ: ການສອນແບບ phonics ທຽບກັບພາສາທັງຫມົດຫຼືວິທີການຮູ້ຫນັງສືທີ່ສົມດູນ. ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຍັງຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງພາສາທັງຫມົດຫຼືວິທີການ "ສົມດູນ", ເຊິ່ງມັກຈະຂາດການສອນ phonics ເປັນລະບົບ. ສໍາລັບນັກຮຽນ dyslexic, ຜູ້ທີ່ຕ້ອງການການສອນ phonics ໂດຍກົງ, ຊັດເຈນເພື່ອພັດທະນາທັກສະການຖອດລະຫັດ, ນີ້ສາມາດຫມາຍຄວາມວ່າຍຸດທະສາດການສອນທີ່ບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນຫຼາຍປີ, ຂັບເຄື່ອນໂດຍ myths ແລະການຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈປະມານ Dyslexia ໂດຍທົ່ວໄປ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ Phonics vs Whole Language Debate
ການຄົ້ນຄວ້າສະຫນັບສະຫນູນ phonics ເປັນເຄື່ອງມືທີ່ມີປະສິດທິພາບສໍາລັບຜູ້ຮຽນ dyslexic. ຄໍາແນະນໍາຂອງ Phonics ສະຫນອງການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບວິທີການສຽງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຕົວອັກສອນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຖອດລະຫັດຄໍາທີ່ພວກເຂົາບໍ່ເຄີຍເຫັນມາກ່ອນ. ວິທີການພາສາທັງຫມົດສົມມຸດວ່ານັກຮຽນຈະຮຽນຮູ້ຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ intuitively ໂດຍຜ່ານການສໍາຜັດກັບຂໍ້ຄວາມ, ເຊິ່ງບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ dyslexia.
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອນທີ່ອີງໃສ່ phonics, ໂດຍສະເພາະໃນກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍ, ສາມາດໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບການປັບປຸງທີ່ສໍາຄັນໃນການອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນ dyslexic. ການປະຕິບັດຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມຄູ, ການແຊກແຊງເປົ້າຫມາຍ, ແລະການປ່ຽນແປງບູລິມະສິດດ້ານການສຶກສາ.
ຄວາມສໍາຄັນຂອງການແຊກແຊງເບື້ອງຕົ້ນແລະການທົດສອບສໍາລັບ Dyslexia
ພື້ນຖານສໍາລັບການອ່ານໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນຕອນຕົ້ນຂອງອະນຸບານ, ບ່ອນທີ່ການຮັບຮູ້ທາງໂທລະສັບ, ການຮັບຮູ້ຈົດຫມາຍ, ແລະທັກສະການຮູ້ຫນັງສືພື້ນຖານໄດ້ຮາກ. dyslexia ສາມາດຖືກກໍານົດໂດຍການກວດສອບປັດໃຈຄວາມສ່ຽງໃນໄວເດັກ, ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການແຊກແຊງຢ່າງທັນເວລາ.
ໂດຍບໍ່ມີການ ການແຊກແຊງແຕ່ຫົວທີ, ເດັກນ້ອຍ dyslexic ມີຄວາມສ່ຽງຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຢູ່ຫລັງເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການສຶກສາຕາມລວງຍາວຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນ dyslexic ກໍານົດແລະສະຫນັບສະຫນູນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານຫຼືຊັ້ນຮຽນທີຫນຶ່ງສາມາດກ້າວໄປສູ່ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານທຽບກັບຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ທີ່ຖືກກວດຫາໂຣກນີ້ມັກຈະປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານການສຶກສາ ແລະທາງດ້ານຈິດໃຈ, ລວມທັງຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົວເອງ ແລະ ຄວາມອຸກອັ່ງຫຼຸດລົງ.
ໃນການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ພວກເຮົາຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການກວດແລະການທົດສອບ dyslexia ເບື້ອງຕົ້ນທີ່ສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ແລະລະບົບການສຶກສາກໍານົດນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງ. ການກໍານົດຕົ້ນກໍານົດພື້ນຖານສໍາລັບການແຊກແຊງເປົ້າຫມາຍທີ່ສາມາດປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ເດັກນ້ອຍ dyslexic ຕໍ່ສູ້ກັບການອ່ານສໍາລັບປີກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອ.
ຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການປ່ຽນແປງລະບົບ: ການຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນການແຊກແຊງໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ
ການແກ້ໄຂ dyslexia ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງລະບົບ, ໂດຍສະເພາະໃນວິທີການທີ່ໂຮງຮຽນຈັດສັນຊັບພະຍາກອນແລະວິທີການຄໍາແນະນໍາການອ່ານ. ເງິນທຶນຕ້ອງຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງການແຊກແຊງຫຼັກຖານ, ເຊັ່ນ: ການຮູ້ຫນັງສືທີ່ມີໂຄງສ້າງ, ທີ່ແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງນັກຮຽນ dyslexic. ຄໍາແນະນໍາການອ່ານມາດຕະຖານທີ່ບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍເກີນໄປ. ໂຮງຮຽນຄວນຮັບປະກັນໃຫ້ຄູສອນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນວິທີການທີ່ສຸມໃສ່ dyslexia, ເຮັດໃຫ້ມັນສາມາດປະຕິບັດຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນປະສິດທິຜົນ.
ການຮູ້ຫນັງສືທີ່ມີໂຄງສ້າງ
Structured Literacy, ເປັນວິທີການຮັບຮອງໂດຍ International Dyslexia Association, ສຸມໃສ່ການສ້າງການຖອດລະຫັດ, ການສະກົດຄໍາ, ແລະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈໂດຍຜ່ານຄໍາແນະນໍາທີ່ເປັນລະບົບ, ຊັດເຈນ. Structured Literacy ສອນທັກສະພື້ນຖານຕາມລໍາດັບ ແລະແບບສະສົມ, ເໝາະກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ. ນີ້ປະກອບມີການຮັບຮູ້ການອອກສຽງ, phonics, syllable instruction, ແລະ morphology (ການສຶກສາໂຄງສ້າງຂອງຄໍາສັບ), ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບຜູ້ຮຽນ dyslexic.
ອີງຕາມການຄົ້ນຄວ້າທີ່ຜ່ານມາ, ວິທີການຮູ້ຫນັງສືທີ່ມີໂຄງສ້າງແມ່ນມີປະສິດທິພາບໂດຍສະເພາະໃນການຕັ້ງຄ່າກຸ່ມນ້ອຍ. ກະດານອ່ານແຫ່ງຊາດແນະນໍາໃຫ້ໃຊ້ເວລາ 90 ນາທີຂອງຄໍາແນະນໍາເປົ້າຫມາຍ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບໍ່ມີນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າຫົກຄົນ. ອັນນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສຸມໃສ່, ສະຫນັບສະຫນູນສ່ວນບຸກຄົນແລະຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາພຽງພໍເພື່ອຝຶກທັກສະການຖອດລະຫັດແລະໄດ້ຮັບຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນ.
Beyond Phonics & ບົດບາດຂອງຂໍ້ຄວາມທີ່ເຊື່ອມຕໍ່
ການຖອດລະຫັດແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ, ແຕ່ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຕ້ອງການເພີ່ມເຕີມ. ນັກຮຽນ dyslexic ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການອ່ານ "ຂໍ້ຄວາມທີ່ເຊື່ອມຕໍ່" - ການອ່ານໃນສະພາບການ, ແທນທີ່ຈະເປັນຄໍາທີ່ໂດດດ່ຽວຫຼື phonemes. ຂໍ້ຄວາມທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນໃຫ້ປະສົບການທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າ, ເປີດເຜີຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຄຳສັບ ແລະໄວຍາກອນໃນແບບທຳມະຊາດ. ການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນ dyslexic ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມກັບຂໍ້ຄວາມທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ພ້ອມກັບຄໍາແນະນໍາການຖອດລະຫັດທີ່ຊັດເຈນປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຂອງພວກເຂົາ.
ຫ້ອງຮຽນມີອຸປະກອນໃຫ້ທັງການຖອດລະຫັດ ແລະປະສົບການຂໍ້ຄວາມທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ຮຽນ dyslexic ສ້າງຄຳສັບ ແລະທັກສະການອ່ານຕາມບໍລິບົດ. ໂດຍການສົ່ງເສີມສະພາບແວດລ້ອມທີ່ອຸດົມສົມບູນໃນຄໍາສັບແລະໄວຍາກອນ, ຄູອາຈານສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນ dyslexic ຫັນປ່ຽນຈາກການຖອດລະຫັດໄປສູ່ຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານທີ່ມີຄວາມຫມາຍ.
ອັນຕະລາຍຂອງການຕອບໂຕ້ຕໍ່ການແຊກແຊງ (RTI) ໂຄງການສໍາລັບ Dyslexia
ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໃຊ້ໂຄງການຕອບໂຕ້ຕໍ່ການແຊກແຊງ (RTI) ເພື່ອແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍໃນການອ່ານ. ໃນຂະນະທີ່ RTI ສາມາດເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນ, ມັນມັກຈະຂາດແຄນສໍາລັບຜູ້ຮຽນ dyslexic ທີ່ຕ້ອງການການສະຫນັບສະຫນູນພິເສດ. ການສຶກສາຈາກ ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ ເປີດເຜີຍວ່າໂຄງການ RTI ມັກຈະລົ້ມເຫລວໃນການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນຜົນໄດ້ຮັບການອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນ dyslexic. ຈຸດສຸມຂອງ RTI ກ່ຽວກັບການແຊກແຊງລະດັບຊັ້ນແມ່ນບໍ່ພຽງພໍສໍາລັບຜູ້ຮຽນ dyslexic, ຜູ້ທີ່ຕ້ອງການຍຸດທະສາດເປົ້າຫມາຍແລະວິທີການຮູ້ຫນັງສືທີ່ມີໂຄງສ້າງ.
ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປ່ຽນແປງທີ່ມີຄວາມຫມາຍໃນຜົນໄດ້ຮັບການອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນ dyslexic, ການລົງທຶນຈະຕ້ອງໄດ້ເຮັດ ການແຊກແຊງສະເພາະຂອງ dyslexia ທີ່ຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນໂດຍກົງ, ຄໍາແນະນໍາໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ. ການສະຫນອງທຶນຂອງລັດຖະບານກາງແລະລັດຄວນສະຫນັບສະຫນູນວິທີການທີ່ເຫມາະສົມກັບນັກຮຽນ dyslexic ແທນທີ່ຈະເປັນການແຊກແຊງທົ່ວໄປທີ່ອາດຈະພາດລັກສະນະທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງ dyslexia.
ຜົນກະທົບທາງອາລົມຂອງ Dyslexia
ຜົນກະທົບຂອງ Dyslexia ຂະຫຍາຍອອກໄປນອກທາງວິຊາການ. ໂດຍບໍ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ເຫມາະສົມ, ນັກຮຽນ dyslexic ອາດຈະປະສົບກັບຄວາມອຸກອັ່ງ, ຫຼຸດລົງຄວາມນັບຖືຕົນເອງ, ແລະຄວາມໂດດດ່ຽວທາງສັງຄົມ. ນັກຮຽນທີ່ສົດໃສຫຼາຍຄົນທີ່ຕໍ່ສູ້ກັບການອ່ານໄດ້ທົນທຸກຢ່າງງຽບໆ, ຮູ້ສຶກວ່າ "ໂງ່" ຫຼືບໍ່ພຽງພໍເມື່ອປຽບທຽບກັບເພື່ອນຂອງພວກເຂົາ. ປະສົບການທາງລົບເຫຼົ່ານີ້ສາມາດສ້າງຮູບຮ່າງຂອງການເດີນທາງດ້ານການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າທັງໝົດ ແລະຂັດຂວາງເຂົາເຈົ້າບໍ່ໃຫ້ບັນລຸຄວາມສາມາດເຕັມທີ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບພໍ່ແມ່, ຄູສອນ, ແລະໂຮງຮຽນເພື່ອສົ່ງເສີມສະພາບແວດລ້ອມສະຫນັບສະຫນູນທີ່ຍອມຮັບສິ່ງທ້າທາຍຂອງ dyslexia ໂດຍບໍ່ມີການ stigmatizing ມັນ. ການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນ dyslexic ທີ່ໄດ້ຮັບການຢືນຢັນ, ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ສ້າງສັນ, ແລະການຊຸກຍູ້ແມ່ນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະພັດທະນາຄວາມຢືດຢຸ່ນແລະຄວາມຫມັ້ນໃຈຕົນເອງ. ຄູຍັງສາມາດສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນໂດຍການສະຫນອງທີ່ພັກ, ເຊັ່ນ: ການຂະຫຍາຍເວລາໃນການທົດສອບ, ການສອບເສັງປາກເປົ່າ, ຫຼືເຄື່ອງມືດິຈິຕອນທີ່ຊ່ວຍໃນການຂຽນແລະການອ່ານ.
ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກເຊື່ອໃນວິທີການທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນ dyslexia. ພວກເຮົາເຮັດວຽກຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄອບຄົວເພື່ອສະຫນອງການກວດ, ຊັບພະຍາກອນ, ແລະຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການແຊກແຊງ, ເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການວິນິດໄສເບື້ອງຕົ້ນແລະການສະຫນັບສະຫນູນສ່ວນບຸກຄົນແບບຍືນຍົງ.
ພະລັງຂອງເທັກໂນໂລຍີໃນການສະໜັບສະໜູນເດັກ dyslexic
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ຫັນປ່ຽນວິທີການນັກຮຽນ dyslexic ມີສ່ວນຮ່ວມກັບການອ່ານແລະການຂຽນ. ເຄື່ອງມືຊ່ວຍເຫຼືອເຊັ່ນ: ການເວົ້າເປັນຕົວໜັງສື, ປຶ້ມສຽງ, ແລະຊອບແວການຄາດເດົາຄຳສັບສາມາດຫຼຸດຜ່ອນອຸປະສັກຂອງເດັກນ້ອຍ dyslexic ໄດ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເທັກໂນໂລຍີສຽງເປັນຂໍ້ຄວາມຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດສະແດງຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ໂດຍບໍ່ຕ້ອງພະຍາຍາມຂຽນດ້ວຍມື, ໃນຂະນະທີ່ຊອບແວການຄາດເດົາຄຳສັບຊ່ວຍໃນການສະກົດຄຳ ແລະເລັ່ງຂະບວນການຂຽນ.
ແອັບບັນທຶກດິຈິຕອລ ແລະຕົວຈັດກາຟິກຊ່ວຍນັກຮຽນໃນການຈັດໂຄງສ້າງຄວາມຄິດ ແລະການຈັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາ dyslexic ຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກຫນັງສືສຽງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາເພີດເພີນກັບວັນນະຄະດີແລະຮຽນຮູ້ໃນລະດັບສະຕິປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ມີການເມື່ອຍຂອງການຖອດລະຫັດຂໍ້ຄວາມ. ເທກໂນໂລຍີໃຫ້ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີເຄື່ອງມືທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນການສຶກສາຂອງພວກເຂົາ, ສຸມໃສ່ເນື້ອຫາຫຼາຍກວ່າກົນຈັກ.
ໄປສູ່ອະນາຄົດທີ່ນັກຮຽນທຸກຄົນຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ
ຄວາມເຂົ້າໃຈ dyslexia ແລະຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງຄໍາແນະນໍາການອ່ານທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ການປົດລັອກທ່າແຮງຂອງນັກຮຽນທັງຫມົດ. ໂດຍການສຸມໃສ່ການກໍານົດຕົ້ນ, ຄໍາແນະນໍາພິເສດ, ແລະການປະຕິບັດຫຼັກຖານ, ພວກເຮົາສາມາດສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງບຸກຄົນ dyslexic ເພື່ອເອົາຊະນະສິ່ງທ້າທາຍໃນການອ່ານແລະບັນລຸຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ.
ການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກແມ່ນມຸ່ງຫມັ້ນທີ່ຈະສະຫນອງການເຂົ້າ, ການກວດສອບແລະຊັບພະຍາກອນການແຊກແຊງທີ່ສົມບູນແບບເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນ dyslexic ແລະຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໂດຍການເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ, ພວກເຮົາສາມາດສົ່ງເສີມພູມສັນຖານດ້ານການສຶກສາທີ່ລວມເຂົ້າກັນໄດ້ທີ່ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ມີໂອກາດທີ່ຈະດີເລີດ.
Alexander Bentley-Sutherland ເປັນ CEO ຂອງການທົດສອບການສຶກສາທົ່ວໂລກ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຊັ້ນນໍາຂອງການທົດສອບການພັດທະນາການຮຽນຮູ້ທີ່ປັບແຕ່ງສະເພາະສໍາລັບຊຸມຊົນໂຮງຮຽນສາກົນແລະເອກະຊົນທົ່ວໂລກ.