11月14日 瓦雷澤閱讀障礙評估
對於瓦雷澤國際學校系統內的家庭來說，獲得學校真正認可的閱讀障礙診斷比想像中要複雜得多。義大利的DSA（閱讀障礙評估）流程是基於義大利語測試，產生的文書是為義大利公立學校系統設計的，而非國際學校的課程體系。
GCSE和A-Level考試委員會不接受義大利DSA心理教育評估，IB和美國大學理事會也不接受。這意味著即使你獲得了義大利的診斷結果，患有閱讀障礙的學生也可能無法獲得一些特定的考試便利措施，例如考試時間延長、使用筆記型電腦、休息時間等。
義大利流行病學文獻，包括義大利閱讀障礙協會（Associazione Italiana Dislessia）發布的數據，顯示學齡兒童中閱讀障礙的盛行率約為3%至5%。如果將這一比例應用於瓦雷澤的國際學校學生群體，這意味著任何時候都有數百名學生的學業成績受到潛在且往往未被診斷出的特定學習障礙的影響。
大多數在瓦雷澤尋找閱讀障礙評估的家長，並非剛開始經歷這一切。他們已經走了很遠。老師指出了某些問題，孩子感到沮喪，家庭作業的「戰鬥」越來越長，家長們想知道到底發生了什麼，以及該如何應對。
全球教育測驗瓦雷斯
瓦雷澤全球教育測驗中心 (Global Education Testing Varese) 正是為了填補這一空缺而成立的。我們是一家私人的心理教育評估服務機構，擁有HCPC註冊的教育心理學家團隊，服務於瓦雷澤市的國際學校家庭，並提供學校真正需要的評估報告。
在瓦雷澤，我們的心理教育評估和閱讀障礙評估均以英語進行，報告以英語撰寫，臨床診斷以通俗易懂的語言解釋學生學習困難的原因以及應對方法。
這些建議分層級，涵蓋考場、課堂、介入措施、家庭和學生層面。每份報告都針對學生所報考的特定考試委員會撰寫，因為不同考試委員會的證據架構並不通用。
大學理事會針對 SAT 的 SSD 申請不需要 Pearson 准入安排申請所需的材料，而且兩者都不符合 IB 文憑課程包容性評估安排所需的文件。
全球教育測驗 Varese 根據學生所在教育局實際適用的框架編寫入學安排部分，因此 SENCO 可以直接將其提交給 Pearson Edexcel、Cambridge International、International Baccalaureate 或 College Board，而無需額外的支持文件。
瓦雷澤地區家庭評估費用為 2,750 歐元，包含全套臨床檢查、評估報告、建議以及與家庭的後續回饋環節。整個評估過程均可透過我們符合 HIPAA 和 GDPR 標準的線上平台，利用安全的視訊連結在瓦雷澤遠端完成。
瓦雷澤全球教育測驗中心是一家私人機構，我們不接受保險。瓦雷澤的客戶選擇我們，是因為我們能讓他們立即聯繫到資質優良、持有HCPC註冊資格的教育心理學家，而我們的報告也獲得國際學校、考試機構和大學的認可。
對於瓦雷澤的家庭來說，如果他們的孩子即將參加 GCSE、A-Level、IB 或 SAT 考試，但尚未正式確診存在學習障礙，那麼時間安排通常是最重要的因素。評估流程完全按照家庭的時間安排進行，而不是按照公共系統的排隊順序。整個過程從開始到結束只需不到 21 天。
我們的閱讀障礙評估
我們為瓦雷澤國際學校的學生提供的綜合性閱讀障礙評估，由一系列分層測試組成，包括世界一流的黃金標準標準化測試，由HCPC註冊的專業教育心理學家進行管理。
認知基線。對18歲以下的學生進行韋氏兒童智力量表第五版（WISC-V）的完整測試，對年齡較大的學生進行韋氏成人智力量表第五版（WAIS-V）的完整測試。此測驗可得出總智商（Full Scale IQ）和五個指數分數：言語理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度。這些指數的綜合表現構成認知特徵，以此作為診斷閱讀障礙的依據。
學業成績。韋氏個人成就測驗（WIAT）涵蓋單字閱讀、閱讀理解、閱讀流暢性、拼字、書面表達以及相關的數學分測驗。 WIAT是衡量學校實際關注的標準。
語音處理能力。《語音處理綜合測驗第二版》（CTOPP-2）。語音意識、語音記憶和快速自動命名。 CTOPP-2 的缺陷是閱讀障礙在處理層面的特徵，與閱讀表現層面的困難有所不同。
視覺空間能力和視覺記憶。泰勒複雜圖形測試，用於區分主要由視覺處理障礙引起的學習困難和閱讀障礙，並識別那些視覺記憶起到輔助或補償作用的學生。
注意力和執行功能。當懷疑患有註意力不足過動症 (ADHD) 和閱讀障礙時，會使用 SNAP-IV 和康納斯自評量表進行篩檢，以及執行技能自評量表和 MOXO 持續性操作測試，因為只有排除閱讀障礙，才能正確診斷其中一種。
情感背景。《羅特不完整句子空白測驗》旨在捕捉多年未確診的閱讀困難所帶來的次要情緒影響，這種影響幾乎總是在學生接受評估時就已經存在。
根據此測驗結果產生的報告長達三十頁或更多，列出了根據 DSM-5-TR 和 ICD-11 得出的診斷結論，最後提出了針對國際學校學生所參加的考試委員會的具體建議。
與瓦雷澤國際學校合作
瓦雷澤全球教育測驗中心為瓦雷澤所有主要國際學校的學生提供評估服務，其中包括：
- 瓦雷澤歐洲學派
- 瓦雷澤國際學校
- 瓦雷澤英國學校
- 瓦雷澤國際學院
- 湖區國際學校
- 瓦雷澤劍橋國際學校
- 瓦雷澤雙語學校
- 瓦雷澤國際學院
- 瓦雷澤歐洲學院
這項工作涵蓋了這些學校所招收的所有年齡段，從小學階段的識別案例（問題是老師看到的是閱讀障礙還是英語語言習得問題），到即將參加 11 年級和 13 年級 iGCSE、A-Level、IB 文憑和 SAT 考試的學生（報告必須在考試安排截止日期前提交）。
報告的編寫旨在方便接收學校的特殊教育需求協調員 (SENCO)、融合教育協調員或學習支援主管直接使用。臨床評估報告採用簡明易懂的英語。建議按學科和環境分層。入學安排部分根據學校考試委員會要求的具體證據框架進行組織，因此申請資料無需特殊教育需求協調員進行翻譯或補充。
從報告到訪問安排
對於上述學校以及瓦雷澤地區所有學生而言，診斷報告是啟動入學安排流程的必要文件。這個流程的具體結果取決於學生參加的是哪個考試委員會的考試，而這些差異至關重要。
培生愛德思 iGCSE 和 A-Level 考試。特殊教育需求安排透過 Form 8 表格（培生為國際中心採用的符合 JCQ 標準）進行，該表格由您所在瓦雷澤國際學校的特殊教育需求協調員 (SENCO) 在考試前提交。診斷報告提供證據基礎，可提供的特殊教育需求安排包括：額外 25% 至 50% 的考試時間、監督休息、獨立考場、閱讀員、電腦閱讀員、代筆員、文字處理員以及提示員（需提供注意力記錄）。這些安排適用於正式考試以及培生組織的受控評估。
劍橋國際考試提供 iGCSE、AS 和 A-Level 課程。劍橋擁有自己的特殊教育需求安排框架，考生需透過劍橋國際考試中心的考試負責人與特殊教育需求協調員 (SENCO) 合作，並由劍橋國際考試中心直接門戶網站申請。劍橋接受符合 JCQ 標準的診斷報告。這些安排與培生集團的安排非常相似：包括額外考試時間、休息時間、獨立考場、閱卷人和代筆人支持、在適用情況下提供修改後的試卷以及使用筆記型電腦。
國際文憑大學預科課程（IBDP）。 IB實施其自身的包容性評估安排政策，由學校的IB協調員統一申請。根據合格的診斷報告，IB將為筆試提供最多50%的額外時間，並提供閱讀支援、代筆、提示、修改後的試卷、休息時間以及使用輔助技術，包括文字轉語音和語音轉文字軟體。 IB架構也涵蓋內部評估、拓展論文和知識理論部分，前提是存在已記錄的困難。
美國大學理事會SAT考試的特殊安排需通過美國大學理事會的SSD（特殊教育需求評估）流程進行審批。診斷報告是核心證據。核准的特殊安排包括延長考試時間（通常為50%或100%，取決於考生的個人情況）、額外休息時間、小組考試或單獨考場、閱讀員、代筆員以及輔助技術。同樣的審核流程也適用於AP考試。
申請流程並非工作的終點。任何運作良好的國際學校，其入學安排背後都包含一套與之配套的校內設施，而診斷報告也應涵蓋這些設施和服務。
個人化學習計劃及同等方案。瓦雷澤的大多數國際學校都採用某種形式的個人化學習計畫（ILP）、學生支持計畫或與IB課程標準相符的學習者培養目標附錄。診斷報告直接納入這些文件，將認知和學業成就的評估結果轉化為具體的課堂調整、教學策略以及貫穿整個學年的評估里程碑。
課堂調整。這些日常調整將診斷結果轉化為學生實際體驗的不同：前排座位、書面和口頭兩種形式的教學指導、減少閱讀量（測試的是理解而非知識）、延長課堂內部評估時間、課堂上使用筆記型電腦，以及為閱讀量大的科目提供文字轉語音軟體。
專業幹預。在擁有完善學習支援部門的學校，診斷報告支持進行結構化的讀寫幹預，通常採用一對一或小組形式，使用循證課程，例如結構化自然拼讀法或多感官讀寫課程。幹預頻率通常為每週兩到四次，持續一段時間。
學科教師簡報。在國際學校，診斷報告也是教學團隊的工作文件。特殊教育需求協調員 (SENCO) 將利用這份報告向學科教師介紹學生的個人情況、預期目標以及報告針對該學科提出的具體教學策略。這正是通用篩檢和全面診斷評估之間的區別所在：篩檢無法為學科教師提供任何可採取的行動，而全面診斷評估則能做到這一點。
家長合作與評估。這份報告是學校與家庭溝通的核心。它是學校和家長就各項措施、職責劃分以及進展評估方式達成共識的基礎。瓦雷澤的大多數國際學校至少每學期都會進行一次評估。
瓦雷澤全球教育測驗中心為瓦雷澤的國際學校家庭提供符合該標準的評估，由HCPC註冊的教育心理學家撰寫報告，直接滿足培生愛德思、劍橋國際、IB和大學理事會的要求，並且結構合理，以便特殊教育需求協調員（SENCO）可以將其用作學校學習支持部門實際需要的工作文件。
來自瓦雷澤全球教育測驗中心的心理教育診斷報告也被世界各地的大學所接受，包括那些入學要求最嚴格、入學考試最專業的大學：
- MCAT – 醫學院入學考試
- LSAT – 法學院入學考試
- GAMSAT – 醫學院入學考試
- ISAT – 國際學生招生
- GRE – 研究生入學考試
- GMAT – 研究所管理入學考試
- MAT – 牛津數學
- STEP – 劍橋數學
- TMUA – 大學入學數學
- PAT – 牛津物理
- ENGAA – 劍橋工程
- NSAA – 劍橋自然科學
- TSA – 牛津大學、劍橋大學、倫敦大學學院
- BMAT – 醫學院
- UCAT – 醫學院和牙醫學校
- LNAT – 法學院
- HAT – 牛津歷史
- ELAT – 牛津英語
為什麼義大利的DSA課程不適合英語課程的學生
義大利擁有完善的閱讀障礙評估體系。 2010 年第 170 號法律將特定學習障礙列為受保護類別，診斷由當地 ASL 機構或經地區認證的私立中心進行。此體系服務於義大利公立教育系統的學生，但並不適用於瓦雷澤任何國際學校的學生。測試使用義大利語，並根據義大利語人群的水平進行校準。評估結果以義大利學校內部文件《個別化教學計畫》（Piano Didattico Personalizzato）為基礎建構。
與全球教育測驗 (GET) 的閱讀障礙評估不同，本地來源的 DSA 義大利報告與 Pearson Edexcel 和 Cambridge International 要求的 iGCSE 和 A-Level 的 JCQ 一致性證據、IB 要求的文憑課程的包容性評估安排文件或 College Board 要求的 SAT 的 SSD 文件不符。
大學理事會的要求與實際要求之間的不匹配尤為突出。大學理事會要求考生提供依據DSM-5-TR和ICD-11診斷標準、採用全國標準，並明確說明診斷與SAT考試中每一項具體考試便利措施之間的關聯。
義大利的DSA流程依據義大利共識會議架構進行診斷，制定以義大利教室支援而非綜合心理教育報告為基礎的個人發展計畫（PDP），並根據義大利學校環境而非標準化英語語言測驗提出建議。無論如何，等待時間通常都會超出學校的正常運作時間。
英語作為第二語言（EAL）與閱讀障礙，以及這在瓦雷澤為何如此重要
瓦雷澤國際學校的學生很少是只會說英語的單語者。他們生活在瓦雷澤，義大利語是這裡的日常用語，是街頭巷尾、朋友間、商店和路標上的通用語言。他們接受英語教學，而授課教師往往並非以英語為母語。許多學生在家裡還會說第三語言，這才是他們的母語，義大利語是第二語言，英語則是第三語言。在瓦雷澤，典型的國際學生可能同時身處三、四種語言環境，卻要接受英語的學術評估。
這種閱讀和寫作能力在未受訓練的觀察者看來可能與閱讀障礙難以區分。表現為閱讀速度慢、拼字錯誤、寫作能力差、在時間壓力下難以理解任務。
在瓦雷澤，許多學生正是因為這個原因被轉介來進行閱讀障礙評估。該市教育心理學家最重要的臨床判斷是：學生的閱讀能力究竟是存在特定學習障礙，還是僅僅因為教學語言並非其強項而表現出閱讀困難，屬於英語語言習得的正常階段。
這種差異隱藏在表面之下，體現在認知特徵中，這也是為什麼需要一套完整的測試而非單一測試的原因。例如，瓦雷澤一所國際學校的學生，如果其學習困難完全源於英語作為第二語言（EAL），那麼他在CTOPP-2測試中會表現出完整的語音處理能力，工作記憶能力也符合年齡水平，並且其WISC-V測試結果不會顯示出閱讀障礙典型的語言推理能力強而處理速度弱的分離現象。
他們在閱讀和寫作的表面表現上落後於同齡人，但其內在機制是完好的。真正患有閱讀障礙的學生，無論使用何種語言，都會表現出閱讀障礙的模式。
CTOPP-2測試顯示，語音意識和快速自動命名能力受損。 WISC-V測驗顯示，工作記憶和處理速度低於語言和推理能力。如果詢問家庭成員，母語中也存在這種困難。家族史提示有類似情況。增加英語接觸時間並不能改善這種狀況。
瓦雷澤的DSA途徑無法為英語課程學生做出這樣的判斷，因為它使用的測試是意大利語的，無法將意大利語能力與英語語言習得以及英語中潛在的認知處理區分開來。
這也是篩檢工具無法做出的判斷，因為篩檢工具測試的是表面能力，而答案則隱藏在更深層的認知能力中。判斷失誤會導致閱讀障礙學生錯失多年的介入機會。判斷失誤則會導致英語作為附加語言（EAL）的學習者被誤診為他們並不存在的問題。完整的評估體係由一位經HCPC註冊的教育心理學家以英語進行，其目的正是為了做出正確的診斷。
Alexander Bentley-Sutherland 是全球教育測驗公司的首席執行官，該公司是專為全球國際和私立學校社區量身定制的學習發展測驗的領先提供者。