17 oktober Hoe praat je met je kind over een psycho-educatieve beoordeling?
Sleutel afhaalmaaltijden
De manier waarop een kind over een toets wordt geïnformeerd, bepaalt hoe het kind de toets ervaart. Door de toets te presenteren als een manier om te begrijpen hoe de hersenen van het kind het beste leren, en door eerst de sterke punten van de resultaten te benadrukken, wordt het proces iets dat zelfvertrouwen opbouwt in plaats van het te ondermijnen.
"Zal mijn kind door de beoordeling het gevoel krijgen dat er iets mis met hem of haar is?"
Dit is een van de meest gestelde vragen die ouders aan Global Education Testing stellen voordat ze een psycho-educatieve beoordeling boeken. Ze hebben vaak maanden of jaren gezien hoe hun kind worstelt en zelfvertrouwen verliest, en ze zijn vastbesloten om antwoorden te vinden. Tegelijkertijd vrezen ze dat het proces zelf de angst van hun kind zou kunnen bevestigen dat het anders, gebroken of minder capabel is dan zijn of haar vrienden.
De bezorgdheid is volkomen terecht. Kinderen zijn scherpzinnig en merken snel de bezorgdheid van volwassenen, onverklaarbare afspraken en gesprekken die abrupt stoppen zodra ze de kamer binnenkomen. Een kind dat aanvoelt dat er iets onderzocht wordt, zonder te begrijpen wat of waarom, kan het gat opvullen met een eigen verklaring, en die verklaring is zelden vriendelijk.
De manier waarop een psycho-educatieve beoordeling wordt uitgelegd, heeft een aanzienlijke invloed op hoe een kind deze ervaart. Wanneer een kind begrijpt dat de beoordeling een manier is om te ontdekken hoe zijn of haar hersenen het beste leren, in plaats van een toets die hij of zij kan halen of niet, benadert het kind de beoordeling meestal met nieuwsgierigheid in plaats van angst.
Wanneer de resultaten zorgvuldig, met de nadruk op de sterke punten en in duidelijke taal worden gedeeld, ervaren veel kinderen oprechte opluchting.
De volgende richtlijnen zijn gebaseerd op de ervaring van onze geregistreerde onderwijspsychologen en behandelen wat u vóór de beoordeling kunt zeggen, hoe u uw kind kunt voorbereiden op de sessies, hoe u moeilijke vragen kunt beantwoorden en hoe u de resultaten kunt delen op een manier die het zelfvertrouwen van uw kind beschermt en versterkt.
Waarom het gesprek belangrijk is
Kinderen die moeite hebben op school hebben meestal al een bepaald beeld van zichzelf als leerlingen. Sommigen denken dat ze niet slim zijn. Anderen denken dat ze lui zijn, omdat volwassenen dat hebben gesuggereerd, of omdat leraren hen niet mogen. Een toets sluit aan op dit bestaande beeld, en de manier waarop deze wordt geïntroduceerd, zal dat beeld ofwel versterken ofwel beginnen te veranderen.
Een kind dat te horen krijgt dat het getest moet worden omdat er mogelijk iets mis is, zal waarschijnlijk angstig op de toets afgaan, en angst kan van invloed zijn op hoe een kind met taken omgaat. Een kind dat te horen krijgt dat de toets iedereen zal helpen begrijpen hoe het denkt en leert, zodat school beter voor het kind kan werken, zal zich veel eerder op zijn gemak voelen, volledig meewerken en laten zien wat het werkelijk kan.
Het gesprek legt ook de basis voor het delen van de resultaten. Wanneer een kind vanaf het begin begrijpt dat het doel is om zijn of haar sterke punten te ontdekken en wat hem of haar helpt, voelen de bevindingen als een natuurlijke conclusie in plaats van een oordeel. Kinderen die op een leeftijdsgeschikte manier bij het proces worden betrokken, voelen zich vaak meer betrokken bij de uitkomst, waardoor ze eerder bereid zijn om de strategieën en ondersteuning die volgen te gebruiken.
Voorafgaand aan de beoordeling
De meeste kinderen hebben er baat bij als ze een paar dagen van tevoren op de hoogte worden gesteld van hun psycho-educatieve beoordeling. Dit geeft hen de tijd om vragen te stellen, zonder dat er een lange periode ontstaat waarin ze zich zorgen kunnen maken.
Kinderen die erg angstig zijn, hebben mogelijk een kortere voorbereidingstijd nodig, terwijl tieners het over het algemeen prettiger vinden om eerder betrokken te worden, vooral als de beoordeling betrekking heeft op examens.
Voor jongere kinderen, van ongeveer zes tot negen jaar, werkt een eenvoudige en positieve uitleg het beste.
Je zou kunnen zeggen dat ze iemand zullen ontmoeten wiens taak het is om te onderzoeken hoe kinderhersenen leren, dat ze puzzels zullen maken, woordspelletjes zullen spelen en wat zullen lezen en tekenen, en dat ieders brein ergens anders goed in is.
Het helpt om de beoordeling te koppelen aan iets wat het kind al herkent, zoals lezen vermoeiend vinden of spellingstoetsen stressvol, en uit te leggen dat het doel is om die dingen gemakkelijker te maken.
Kinderen van ongeveer tien tot dertien jaar zijn zich vaak meer bewust van hun moeilijkheden en vergelijken zichzelf mogelijk al met klasgenoten.
Ze hebben er meestal baat bij als je het directer uitlegt en erkent wat ze zelf hebben opgemerkt. Je zou bijvoorbeeld kunnen uitleggen dat sommige opdrachten op school moeilijker lijken dan ze zouden moeten zijn, gezien hoeveel ze duidelijk al begrijpen, en dat de toets zal helpen om te achterhalen waarom dat zo is en wat er nodig is om ze te helpen.
Tieners verdienen een eerlijk en respectvol gesprek. Velen zullen al vragen hebben over dyslexie, ADHD of een andere afwijking, en sommigen zullen er zelf al onderzoek naar hebben gedaan.
Door uit te leggen dat een beoordeling door een onderwijspsycholoog kijkt naar hoe ze denken, leren en zich concentreren, inclusief eventuele aanpassingen voor examens, en door hen uit te nodigen hun eigen ervaringen te delen, voelen ze zich meer een deelnemer dan een proefpersoon.
Hun perspectief is werkelijk waardevol voor de psycholoog.
Helpende woorden en woorden die je beter kunt vermijden.
De taal die ouders gebruiken, heeft een grote betekenis voor een kind. Kleine veranderingen in de formulering kunnen ervoor zorgen dat een beoordeling niet langer aanvoelt als een oordeel, maar als een ontdekking.
Woorden als test, probleem, fout of corrigeren wekken vaak angst op, omdat ze suggereren dat het kind mogelijk niet aan een bepaalde norm voldoet of dat er iets aan het kind moet worden verbeterd. Zinnen als 'ontdekken hoe je het beste leert', 'uitzoeken waar je hersenen goed in zijn' en 'uitzoeken wat school makkelijker maakt' geven een heel andere boodschap. De activiteiten omschrijven als puzzels, spelletjes en uitdagingen is nauwkeuriger en veel minder intimiderend dan ze 'tests' te noemen.
Het is ook nuttig om te benadrukken dat er geen sprake is van slagen of zakken. Veel van de activiteiten zijn zo ontworpen dat ze steeds moeilijker worden, wat betekent dat elk kind vragen tegenkomt die het niet kan beantwoorden. Door uw kind van tevoren te vertellen dat dit normaal is en dat niemand alles goed hoeft te doen, voorkomt u een veelvoorkomende bron van stress tijdens de sessies.
Vermijd tot slot om de beoordeling te presenteren als een gevolg van slecht gedrag of slechte resultaten. Een kind dat hoort dat het wordt beoordeeld vanwege een slecht rapport, kan zich gestraft voelen. Door het te presenteren als iets wat je doet omdat je in het kind gelooft en wilt dat de school erkent wat het kind kan, wordt de beoordeling een daad van steun in plaats van een reactie op falen.
Je kind voorbereiden op de toets zelf.
De assessments van Global Education Testing worden op afstand afgenomen via ons beveiligde telehealth-platform, zodat uw kind de sessies thuis of in een andere vertrouwde omgeving kan volgen. Veel kinderen vinden dit geruststellend, omdat er geen onbekend gebouw of wachtkamer is. Het is echter wel nuttig om van tevoren uit te leggen wat er te verwachten valt.
Stel je kind gerust dat het geen examen is. Er is geen herhaling, geen examenlokaal en geen cijfer aan het eind. In plaats daarvan gebruikt de psycholoog leeftijdsgeschikte activiteiten om te onderzoeken hoe je kind denkt en leert. Dit kunnen puzzels, patroonherkenning, geheugenspelletjes, lezen, spelling, rekenen en tekenen zijn.
Je kunt uitleggen dat ze de psycholoog via het scherm zullen ontmoeten, die elke activiteit met hen zal bespreken. Ze kunnen vragen stellen en pauzes nemen wanneer dat nodig is. Onze psychologen hebben ervaring met het werken met kinderen en jongeren en weten hoe ze sessies ontspannen, boeiend en behapbaar kunnen houden.
Een beetje praktische voorbereiding helpt ook. Kies een rustige kamer waar uw kind niet gestoord wordt, controleer de internetverbinding en zorg ervoor dat uw kind goed geslapen heeft. Een snack en een drankje vooraf kunnen ook helpen bij de concentratie. Ons team zal u van tevoren begeleiding bieden bij de technische installatie.
Het is niet nodig om te herhalen of te oefenen. De beoordeling is bedoeld om te begrijpen hoe uw kind op een natuurlijke manier denkt en leert. Stel uw kind gerust dat het niet nodig is om alles goed te doen. Het is de bedoeling dat uw kind elke activiteit probeert, terwijl de psycholoog hem of haar door het proces begeleidt.
De moeilijke vragen beantwoorden
Kinderen stellen vaak lastige vragen voor of na een onderzoek, soms op onverwachte momenten, zoals voor het slapengaan of in de auto. Rustige, eerlijke en eenvoudige antwoorden helpen hen zich veilig te voelen, zelfs als ze dieperliggende zorgen aankaarten.
“Is er iets mis met mij?”
Leg uit dat er niets mis met ze is en dat ieders brein anders werkt. De beoordeling helpt om te bepalen waar ze bijzonder goed in zijn, maar ook waar ze meer moeite mee hebben. Kinderen die het op school moeilijk hebben gehad, hebben deze geruststelling mogelijk meer dan eens nodig.
“Zullen mijn vrienden het te weten komen?”
Leg uit dat de beoordeling vertrouwelijk is en dat de resultaten worden gedeeld met de betrokken personen die hen helpen. Ze hoeven het niet aan hun vrienden te vertellen, tenzij ze dat zelf willen.
"Zal een diagnose mijn toekomst beïnvloeden?"
Tieners die worden onderzocht op aandoeningen zoals ADHD of dyslexie, maken zich wellicht zorgen over wat een diagnose betekent voor hun toekomst. Leg uit dat het helpt om te beschrijven hoe ze informatie verwerken en dat het de weg kan openen naar passende ondersteuning, waaronder aanpassingen bij examens. Veel succesvolle volwassenen hebben een vergelijkbaar profiel.
“Wat als ze niets vinden?”
Leg uit dat dit ook nuttige informatie is. De beoordeling kan iedereen nog steeds helpen te begrijpen hoe ze leren, hun sterke punten te identificeren en te bepalen welke ondersteuning nodig is.
Na de evaluatie: het delen van de resultaten
De manier waarop je de resultaten bespreekt, kan bepalen hoe je kind de toets ervaart. Kies een rustig, privémoment waarop je de tijd hebt om te praten, in plaats van het gesprek vlak voor school of bedtijd af te raffelen.
Begin met de sterke punten. Leg uit wat de psycholoog heeft vastgesteld dat uw kind bijzonder goed doet. Wees specifiek. Het beschrijven van sterke redeneer- of probleemoplossende vaardigheden weegt bijvoorbeeld zwaarder dan simpelweg zeggen dat uw kind slim is.
Leg moeilijkheden uit in termen die ze begrijpen. Bij een kind met dyslexie kun je bijvoorbeeld uitleggen dat lezen en spellen moeilijker is voor hun hersenen, maar dat dit niets te maken heeft met hun intelligentie. Bij een kind met ADHD kun je uitleggen dat het lastiger kan zijn om zich te concentreren op minder interessante taken of om aan een taak te beginnen. Door deze uitleg te koppelen aan ervaringen die ze herkennen, help je ze zichzelf beter te begrijpen.
Laat ze zien wat er vervolgens gebeurt. Leg uit hoe de school kan helpen, welke strategieën het leren gemakkelijker kunnen maken en of de examenregelingen passend zijn. Dit laat je kind zien dat de toets niet zomaar een rapport is, maar een praktische manier om de situatie te verbeteren.
Geef je kind tot slot de tijd om de informatie te verwerken en vragen te stellen. Sommige kinderen voelen zich meteen opgelucht, terwijl anderen een paar dagen nodig hebben om te begrijpen wat ze hebben gehoord. Beide reacties zijn normaal.
Het gesprek gaande houden
Het kost tijd om te begrijpen hoe ze leren. Bekijk de bevindingen van de assessment opnieuw wanneer uw kind voor nieuwe uitdagingen staat. Als ze bijvoorbeeld moeite hebben met een toets onder tijdsdruk, herinner ze er dan aan dat werken onder tijdsdruk moeilijk voor ze kan zijn en dat dit niet zegt wat ze daadwerkelijk weten.
Stimuleer zelfstandigheid naarmate ze opgroeien. Tieners kunnen baat hebben bij het lezen van delen van hun rapport, het bespreken van de bevindingen met de psycholoog of de leerondersteuningsmedewerker, en het leren uitleggen van hun behoeften aan docenten. Deze vaardigheden worden steeds waardevoller op de universiteit en in het volwassen leven.
Global Education Testing biedt nazorg na de assessment om gezinnen en scholen te helpen de aanbevelingen in de praktijk te brengen naarmate de behoeften van een kind veranderen. Onze psycho-educatieve assessments worden op afstand uitgevoerd via ons beveiligde telehealth-platform door bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen. De rapporten zijn gebaseerd op de DSM-5-TR- en ICD-11-normen.
Een zorgvuldig uitgevoerde beoordeling kan een kind helpen zijn of haar sterke punten te herkennen, de moeilijkheden te begrijpen en meer zelfvertrouwen in de toekomst te krijgen.
Alexander Bentley-Sutherland is de CEO van Global Education Testing, de toonaangevende aanbieder van Learning Development Testing, speciaal afgestemd op de internationale en privéschoolgemeenschap wereldwijd.