30 Maj Тестирање на дислексија во Буенос Аирес
Златен стандард за проценка на дислексија во Буенос Аирес
Доколку постојат тешкотии со читањето или пишувањето, тие ќе бидат идентификувани од наши специјализирани психолози. Секоја проценка е дизајнирана да ја утврди причината за необјаснети тешкотии во учењето кај учениците од меѓународните училишта во Буенос Аирес. Доколку е присутна дислексија, таа се дијагностицира според критериумите DSM-5-TR и ICD-11, а извештајот ги обезбедува потребните докази за да се поддржат соодветните прилагодувања во училницата и испитите.
Доколку тешкотијата лежи на друго место (ADHD, дефицит на работна меморија или брзина на обработка, коегзистентно математичко нарушување или анксиозност), таа се идентификува, дијагностицира и преведува во препораки засновани на докази за училницата, заедно со прилагодувања на испитот, како што е дополнително време, поткрепени со наодите од проценката.
Ученик од меѓународно училиште во Буенос Аирес не го напушта нашиот процес со неодговорено прашање. Тој го напушта со име за тешкотијата, докази што им се потребни на училиштето и на одборот и план за дејствување што ќе има директен, позитивен ефект врз нивниот иден академски успех.
Истата приказна постојано се слуша од семејствата на меѓународни училишта низ Буенос Аирес. Нивното дете е бистро, артикулирано и интелектуално способно, но читањето и пишувањето остануваат постојани пречки. Тие ги објаснуваат идеите со јасност во разговор, но нивната писмена работа не ги одразува нивните способности. Читањето е можно, но е бавно, напорно и непропорционално барано за ученик со нивниот потенцијал.
Честопати откриваме дека многу ученици од меѓународните училишта во Буенос Аирес со години не биле дијагностицирани бидејќи нивната интелигенција им дозволува да компензираат. Тие се потпираат на контекст и вокабулар наместо на ефикасно декодирање, меморираат зборови наместо да развиваат точен правопис и создаваат стратегии што ја прикриваат основната тешкотија. Овие стратегии на крајот пропаѓаат како што се зголемуваат барањата за читање и пишување на IB, IGCSE и A Level, а академските перформанси повеќе не ги одразуваат вистинските способности на ученикот.
Клучни Килими
- Сеопфатно тестирање за дислексија во Буенос Аирес за ученици од меѓународни училишта
- Проценки спроведени од образовни психолози регистрирани од HCPC
- Дијагнози поставени со користење на меѓународно признати критериуми DSM-5-TR и ICD-11
- Идентификува дислексија и сродни состојби, вклучувајќи ADHD, дискалкулија и анксиозност
- Ја разликува дислексијата од тешкотиите со англискиот како дополнителен јазик (EAL)
- Инструменти за проценка, вклучувајќи WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 и MOXO
- Одбранливи дијагностички извештаи со препораки за во училница и бенефиции за испити
- Извештаите се прифатени од IB, Cambridge, Pearson & College Board
- Препорачаното сместување вклучува дополнително време за испити
Дијагностицирање на дислексија
Во многу случаи, основната причина е дислексија. Во „Глобалното тестирање за образование“ во Буенос Аирес, ние ја идентификуваме и дијагностицираме дислексија според признати клинички критериуми, давајќи јасни дијагностички заклучоци, образовни препораки засновани на докази и потребната документација за поддршка на соодветни прилагодувања во училницата и испитите. Специфичните нарушувања во учењето што влијаат на читањето и пишувањето се чести, а проценките за преваленцата укажуваат дека тие влијаат на до еден од десет ученици.
Знаци на дислексија
Можеби сте ги забележале следниве знаци на дислексија кај вашето дете:
- Силен успех во повеќето предмети што не вклучуваат читање или пишување
- Точно читање, но со побавно темпо
- Говорни одговори кои се постојано посилни од писмената работа.
- Постојани тешкотии со правописот кои не ја одразуваат нивната интелигенција или способност.
- Подобро разбирање на текстот кога се чита на глас
- Неподготвеност да се чита на глас
- Тешкотии при завршување на испитите во дадениот рок
- Потреба да се препрочитаат пасуси неколку пати
- Добар напредок во раните години од училиште, проследен со опаѓање како што стареат
- Непропорционална фрустрација или вознемиреност околу читањето и пишувањето
Она што ги поттикнува повеќето семејства да бараат проценка за дислексија во Буенос Аирес е загриженоста дека неидентификувана тешкотија во читањето го ограничува академскиот напредок на нивното дете. Читањето и пишувањето се основа за секој предмет, не само за англискиот јазик.
Кога тешкотијата со писменоста останува непрепознаена, тоа влијае на успехот низ целата наставна програма, особено на испитите каде што учениците мора брзо да обработуваат писмени информации и да дадат точни писмени одговори под временски притисок.
Специфично нарушување во учењето што влијае на читањето никогаш не треба да биде фактор што ги ограничува образовните можности на инаку способен ученик. Дислексијата може да се идентификува преку сеопфатна проценка, а откако ќе се дијагностицира, училиштата можат да спроведат соодветна поддршка во училницата и прилагодување на испитите за да се осигурат дека успехот на ученикот ја одразува неговата способност, а не неговата тешкотија во читањето.
Разбирање на дислексијата – Длабоко нурнување
Развојната дислексија е специфично нарушување во учењето кое влијае на читањето и правописот. Препознаена е како невроразвојно нарушување според DSM-5-TR и ICD-11. Дислексијата не е поврзана со интелигенцијата и не е предизвикана од лоша настава, ограничена мотивација или несоодветни образовни можности.
Неговата основна карактеристика е слабоста во фонолошката обработка: способноста за препознавање, задржување и манипулирање со говорните звуци што ги сочинуваат зборовите и ефикасно мапирање на тие звуци во пишаниот јазик. Течното читање зависи од тоа овој процес да стане брз и автоматски. Кај дислексијата, таа автоматичност не се развива целосно, поради што читањето е побавно, понапорно и помалку точно, додека правописот честопати останува постојано слаб.
Ова објаснува зошто многу ученици со дислексија имаат силни вештини за расудување, софистициран вокабулар и одлично вербално разбирање, но сепак продолжуваат да се борат со читањето и писменото изразување. Нивната интелектуална способност е недопрена. Тешкотијата лежи во когнитивните процеси што го поддржуваат ефикасното читање.
Кај многу способни ученици, интелигенцијата го прикрива основното нарушување со години, дозволувајќи им да компензираат сè додека академските барања не ги надминат тие компензаторни стратегии.
Дислексијата се јавува кај приближно едно од десет лица, што ја прави една од најчестите невроразвојни состојби. Во рамките на меѓународната училишна заедница во Буенос Аирес, ученици со дислексија се среќаваат во секоја одделенска група. Често се јавува заедно со ADHD, дискалкулија и, со текот на времето, анксиозност што произлегува од постојаниот напор потребен за постигнување резултати што не ги одразуваат вистинските способности на ученикот.
Нашите меѓународни златни стандардни психоедукативни евалуации
Секое оценување од страна на „Глобал Едукајшн Тестинг Буенос Аирес“ се спроведува на англиски јазик од страна на образовен психолог регистриран од HCPC, користејќи меѓународно признати инструменти за оценување со златен стандард.
Проценката е прилагодена на уникатниот профил на секој ученик и вклучува:
- Когнитивна способностWISC-V (под 18 години) или WAIS (18+) за мерење на интелектуалното функционирање, работната меморија и брзината на обработка.
- Академско постигнувањеWIAT за проценка на точноста на читањето, течноста при читањето, разбирањето на прочитаното, правописот и писменото изразување.
- Фонолошка обработкаCTOPP-2 за евалуација на фонолошката свест, фонолошката меморија и брзото именување, основните когнитивни процеси поврзани со дислексија.
- Визуелна обработка и меморија: Тест на комплексна фигура на Тејлор.
- Внимание и извршно функционирањеSNAP-IV, Конерови скали за оценување, прашалници за извршни вештини и MOXO тест за континуирани перформанси за идентификување или исклучување на истовремен ADHD.
- Емоционално функционирање: Нецелосни реченици Ротер Празно за да се истражи емоционалното влијание на постојаните тешкотии во учењето.
Со интегрирање на овие наоди, ја разликуваме дислексијата од други состојби кои можат да се манифестираат со слични симптоми, вклучувајќи ADHD, јазични нарушувања, општо доцнење во читањето и вообичаените предизвици при учењето англиски како дополнителен јазик.
Ќе добиете детален дијагностички извештај, обично подолг од 20 страници, кој содржи:
- Дијагноза базирана на критериумите на DSM-5-TR и ICD-11.
- Јасно објаснување на наодите од проценката.
- Препораки за поддршка во училница и целни интервенции.
- Препораки за сместување на испитот поткрепени со докази.
- Практични упатства за родители, наставници и училишни SENCO.
Нашите извештаи се напишани за да го поддржат донесувањето одлуки. Тие даваат јасни дијагностички заклучоци заедно со практични препораки што меѓународните училишта во Буенос Аирес можат веднаш да ги спроведат.
Што се менува кога се дијагностицира дислексија
За учениците од меѓународните училишта во Буенос Аирес кои се мачат, промената по дијагнозата може да биде драматична. Дијагнозата го отклучува вистинското учење, вистинските интервенции и пристапот до испитите што му овозможуваат на ученикот да покаже што всушност знае.
За веќе способен ученик, прилагодувањата го носат до врвот. Ученик кој седи веднаш под највисоката оценка, попречен од брзината на читањето, а не од границата на разбирањето, ја достигнува откако дополнителното време му овозможува да чита, размислува и пишува на нивото на кое отсекогаш бил способен. Оценката секогаш беше тука. Тешкотијата во читањето ја надминуваше таа граница.
За ученик чие читање претставувало вистинска пречка, промената често е од неуспешен или речиси неуспешен до компетентен. Способноста никогаш не недостасувала. Пристапот бил.
Целни стратегии за интервенција на дислексија за ученици од меѓународни училишта во Буенос Аирес
Нашите извештаи директно се претвораат во практични препораки за настава, прилагодени на когнитивниот и академскиот профил на студентот. Тие вклучуваат:
- Структурирана, мултисензорна интервенција за писменост
- Писмени инструкции заедно со усни инструкции
- Намалени барања за читање каде што читањето не е вештина што се оценува
- Текст-во-говор за теми кои интензивно читаат
- Претворање од говор во текст за проширена писмена работа
- Претходна настава на предметен вокабулар
- Дополнително време за оценување во училница
- Користење на лаптоп со проверка на правопис за писмена работа
На испитите IB, iGCSE, A Level и College Board, дијагнозата на дислексија го квалификува студентот за пристап до испитот. Во зависност од профилот на студентот, тие може да вклучуваат:
- Дополнително време на сите испити
- Надгледувани паузи за одмор
- Одделна или мала групна просторија за преглед
- Читач или компјутерски читач
- Користење на лаптоп
- Технологија за претворање на текст во говор и говор во текст
- Употреба на суфлер каде што вниманието и фокусот на задачата се засегнати
Точните аранжмани зависат од профилот на оценување на студентот и прописите на испитната комисија. Секој извештај од Global Education Testing Buenos Aires е напишан според доказната рамка што ја бара надлежниот испитен орган.
EAL или дислексија и зошто е важно во Буенос Аирес
Многу ученици од меѓународни училишта во Буенос Аирес се повеќејазични. Англискиот јазик може да биде јазик на настава, додека дома се зборува друг јазик, а во пошироката заедница друг. Како резултат на тоа, учениците често учат и се оценуваат на повеќе јазици.
Поради оваа причина, англискиот како дополнителен јазик (EAL) може многу да личи на дислексија. Бавното читање, правописните грешки, слабиот пишан израз и намалената течност при читање се заеднички за обете страни. Една од најважните проценки што ги донесува образовниот психолог е да утврди дали овие тешкотии одразуваат специфично нарушување во учењето или нормален процес на стекнување англиски јазик.
Разликата лежи под површината. Учениците чии тешкотии произлегуваат исклучиво од учењето англиски јазик обично покажуваат недопрена фонолошка обработка, когнитивни вештини соодветни на возраста и нема карактеристичен дислексичен модел при когнитивната проценка. Учениците со дислексија покажуваат спротивното: основниот когнитивен профил останува конзистентен без оглед на јазикот и се рефлектира низ мерките на фонолошка обработка, работната меморија, брзината на обработка и развојната историја.
Оваа разлика не може да се направи со скрининг. Скринерите ја мерат изведбата. Сеопфатната психообразовна проценка ги испитува когнитивните процеси што ја објаснуваат таа изведба, дозволувајќи му на образовен психолог регистриран во HCPC со доверба да ја разликува дислексијата од стекнувањето втор јазик.
Договори за пристап до испит по дијагнозата
За учениците од меѓународните училишта во Буенос Аирес, дијагностичкиот извештај е основа на процесот на уредување на пристапот. Извештајот ги обезбедува доказите што ги бараат училиштата и испитните одбори при аплицирање за одобрен сместувачки капацитет.
Pearson Edexcel IGCSE и меѓународно А ниво
- Достапните аранжмани вклучуваат 25–50% дополнително време, паузи за одмор под надзор, посебна просторија, читач, компјутерски читач, писар и лаптоп.
Кембриџ Интернешнл IGCSE, AS и A Level
- Апликациите ги поднесува службеникот за испити во соработка со SENCO.
- Кембриџ прифаќа извештаи што ги исполнуваат еквивалентните стандарди за докази, придружни аранжмани вклучувајќи дополнително време, паузи за одмор, посебна просторија, поддршка за читателите, писар и користење на лаптоп.
Програма за меѓународна диплома (IBDP)
- Апликациите ги поднесува координаторот за IB на училиштето во рамките на Договорите за инклузивно оценување.
- Одобрените аранжмани вклучуваат до 50% дополнително време, поддршка за читање, пишување, поттикнување, надгледувани паузи за одмор, претворање на текст во говор, говор во текст и друга помошна технологија. Доколку се одобрени, прилагодувањата може да се прошират и на внатрешни проценки, проширен есеј и теорија на знаење.
SAT и AP на Колеџ одборот
- Апликациите се поднесуваат преку процесот на Услуги за студенти со попреченост (SSD).
- Одобрените аранжмани може да вклучуваат продолжено време, дополнителни паузи, посебна или просторија за мали групи, читател, писар и асистивна технологија.
Нашиот дијагностички извештај може да поддржи и апликации за сместување во широк спектар на испити за прием на универзитети и професионални приемни испити, вклучувајќи ги UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE и GMAT, заедно со проценките за прием што ги користат многу универзитети ширум светот.
Како функционира проценката
Дијагнозата за дислексија што ќе ја препознаат меѓународните училишта во Буенос Аирес и главните испитни одбори мора да се базира на сеопфатна психообразовна проценка спроведена од квалификуван образовен психолог. Проценките на Глобалното образовно тестирање ги вршат образовни психолози регистрирани од HCPC, со извештаи напишани за да ги исполнат и надминат доказните барања на International Baccalaureate, Pearson Edexcel, Cambridge International и College Board.
Секој извештај од Глобалното тестирање за образование во Буенос Аирес е поткрепен со нашата гаранција за прифаќање на аранжманите за пристап до испитите IB, IGCSE, A Level и College Board.
Ако има проблем, ќе го најдеме
Тоа е нашата обврска.
Доколку ученик од меѓународно училиште во Буенос Аирес има проблеми со читање или пишување, а причината останува нејасна, нашата проценка ја идентификува причината. Доколку станува збор за дислексија, ја дијагностицираме според критериумите DSM-5-TR и ICD-11, а извештајот ги одобрува испитите и прилагодувањата во училницата на кои ученикот има право. Доколку основната тешкотија е ADHD, слабост во работната меморија или брзината на обработка, дискалкулија или друга коморбидна состојба, таа исто така се идентификува и дијагностицира.
Ниеден ученик не си заминува со неодговорени прашања. Секое семејство си заминува со дијагноза, доказите што ги бараат неговото училиште и испитната комисија и јасен план за тоа што ќе се случи следно.
Тестирање на глобално образование во Буенос Аирес
Нашата проценка вклучува целосна психоедукативна евалуација , целосен дијагностички извештај, препораки засновани на докази и сесија за повратни информации по проценката со образовниот психолог. Целиот процес е завршен за помалку од 21 ден.
Можеме директно да се координираме со SENCO на вашето училиште за да добиеме училишни извештаи, забелешки од наставниците и примероци од работата, со што ќе го отстраниме административниот товар од родителите.
Пред тестирањето, спроведуваме сеопфатна родителска консултација. Откако ќе се издаде извештајот, вашиот образовен психолог обезбедува детална сесија за повратни информации објаснувајќи го секој наод, секоја препорака и следните чекори.
Гарантираме прифаќање на нашите извештаи за аранжманите за пристап до испити за International Baccalaureate, IGCSE, A Level и College Board. Секој извештај е напишан на англиски јазик, како што бараат главните испитни одбори, и е подготвен според рамката за докази на надлежниот одбор.
Сесиите за повратни информации од родителите може да се одржат на вашиот претпочитан јазик бидејќи разбирањето на проценката на вашето дете никогаш не треба да зависи од втор јазик.
Приватно и доверливо
Глобалното тестирање за образование во Буенос Аирес е независна приватна пракса. Ние не сме поврзани со ниедно училиште, испитен одбор или владин орган. Вашата проценка, извештај и лични информации остануваат доверливи и се споделуваат само со ваша согласност.
Извештајот е ваш. Вие одлучувате кој ќе го прими и кога.
Доколку е соодветно, можеме да подготвиме и две верзии од извештајот: извештај од училиштето што ја содржи дијагнозата и препораките што ги бара SENCO за спроведување поддршка и аплицирање за аранжмани за пристап до испити, како и сеопфатен извештај од родителите што ги содржи сите клинички наоди и дијагностички детали.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.