01 Oct Проценка на ADHD во Амстелвин
АДХД оценување на англиски јазик во Амстелвен
Добивањето проценка за ADHD на англиски јазик во Амстелвен е тешко, а причината не е клиничка. Тоа е редот на чекање. Холандскиот GGZ произведува точни, DSM-5-TR дијагнози за ADHD. Проблемот е да се стигне до еден. Пристапот се одвива преку huisarts како чувар на врата, потоа упатување во основниот или специјалистички GGZ, а времето на чекање за ADHD е меѓу најдолгите во системот.
Колективно договорениот максимум, „Трикнорм“, е четири недели од упатувањето до првиот преглед и десет недели од тогаш до почетокот на третманот.
Реалноста за ADHD е поинаква. Околу 100,000 луѓе седат на листите на чекање на GGZ, просечното чекање само за прием трае околу четиринаесет недели, а конкретно за ADHD често достигнува и до една година. Некои институции целосно престанаа да прифаќаат нови упатувања за ADHD.
Потоа, тука е и јазикот. Семејната содржина со проценка на холандски јазик го користи GGZ. Семејствата што доаѓаат кај нас филтрираат нешто што GGZ во Амстелвен ретко го нуди, а честопати воопшто не може да го понуди: проценка, формулација и писмен извештај на англиски јазик. Тоа е ученикот што користи твит-стрим, ученикот што доминира во англискиот јазик, семејството што се сели во странство, ученикот што оди во меѓународно училиште и се приближува кон серија испити и возрасниот што чекал со години на одговор.
ADHD не е ретка појава. Според анкетата NEMESIS-3 на институтот Тримбос, дванаесетмесечната преваленца кај возрасните во Холандија е 3.2 проценти, приближно 404,600 луѓе, со врв помеѓу 35 и 44 години. Во детството бројката е 3.6 проценти. Применето низ целиот Амстелвен, тоа е значителна популација чиј академски, работен и семеен живот е обликуван од основно и често недијагностицирано нарушување на вниманието.
Глобално тестирање за образование Амстелвен
Глобалното тестирање за образование Амстелвин е приватна служба за психообразовна проценка во која работат образовни психолози регистрирани од HCPC. Проценуваме на англиски јазик, го пишуваме извештајот на англиски јазик и објаснуваме, на јасен јазик, што всушност се случува и што да се преземе во врска со тоа.
Работиме со семејства низ целиот Амстелвин и околниот регион, вклучувајќи ги и градовите каде што не постои ординација за англиски јазик. Проценката се спроведува според временската линија на семејството, а не според редот на GGZ, а целиот процес трае помалку од 21 ден од почеток до крај, во споредба со чекањето во јавниот систем кое за ADHD сега се мери во месеци, а понекогаш и цела година.
Таксата за проценка за семејствата во Амстелвин е 2,750 евра, вклучувајќи ја целосната клиничка батерија, формулацијата и извештајот, препораките и сесијата за повратни информации по извештајот. „Глобал Едукејшн Тестинг“ во Амстелвин е приватен давател на услуги и не прифаќаме осигурување.
Клиентите во Амстелвин нè избираат за непосреден пристап до висококвалификувани образовни психолози регистрирани од HCPC, а и затоа што нашите извештаи се меѓународно признати од училишта, испитни одбори и универзитети.
Зошто е толку тешко да се добие проценка за ADHD на англиски јазик во Амстелвин?
Искрениот одговор е понудата, а не дали холандскиот систем е добар. Точно е. Патот на GGZ е затворен и бавен. Дијагнозата започнува кај хуисартс, кои не можат да дијагностицираат ADHD, но одлучуваат дали е потребно упатување. Оттаму, студентот или возрасниот се приклучува на специјализирана листа на чекање. Договорениот Treeknorm од четири недели до прием и десет недели до третман рутински се пропушта за ADHD, каде што просечното чекање за дијагноза кај возрасни во редовната GGZ е околу 23 недели, а најдолгите институционални чекања достигнуваат 52. Кога клиниката прогласила aanmeldstop, чекањето не е долго, туку е затворено.
Обезбедувањето на англиски јазик дополнително го стеснува полето. Воспоставените психолошки практики што зборуваат англиски јазик се групирани во Рандстад, Амстердам и Ден Хаг, и се врзани за градовите во кои се наоѓаат. Семејство во помал град во Амстелвен кое сака проценка на англиски јазик, во пракса, има многу малку локални опции и долго чекање за оние што постојат.
Ова е празнината што Глобалното тестирање во образованието Амстелвин ја затвора. Приватната достава го отстранува редот. Доставата на англиски јазик ја отстранува јазичната бариера. Извештајот што излегува од другата страна е напишан за да се користи.
Нашата проценка на ADHD за ADHD
Нашата проценка на ADHD за Амстелвин е повеќеслојна батерија од инструменти со златен стандард, администрирани од образовни психолози регистрирани во HCPC. ADHD не може да се дијагностицира од еден прашалник, бидејќи состојбите од кои треба да се одвои изгледаат речиси идентични на површината.
Внимание и извршна функција. Скалите за самоизвестување SNAP-IV-26 и Conners ги мерат основните групи на симптоми во однос на нормираните прагови, самоизвестувањето за извршни вештини ги профилира секојдневните тешкотии што самата ознака ги пропушта, а MOXO тестот за континуирани перформанси дава објективна мерка за одржливо внимание и импулсивност што ниту еден прашалник не може да ја достигне.
Когнитивна почетна состојба . WISC-V за ученици под 18 години или WAIS-V за оние на возраст од 18 години и повеќе. Кај ADHD сигналот се наоѓа во профилот: Работната меморија и брзината на обработка се намалени наспроти недопреното вербално разбирање и флуидното расудување. Таа дисоцијација е когнитивниот отпечаток.
Скрининг за специфични тешкотии во учењето . CTOPP-2 скенира за истовремена тешкотија во читањето, бидејќи ADHD и дислексијата се преклопуваат во голема мера и едното редовно се пропушта зад другото.
Визуелно-просторна и работна меморија . Тестот за комплексна фигура на Тејлор ги испитува планирањето, организацијата и визуелната работна меморија.
Диференцијал на аутизам . DISCO го одредува профилот на аутизам внатре или надвор. ADHD и аутизмот се јавуваат заедно со високи стапки, а еден ADHD скрининг не го бара тоа.
Емоционален контекст . Празната реченица на Ротер за нецелосни реченици го доловува секундарното влијание, годините во кои ви се кажува да се потрудите повеќе, скоро секогаш присутна кога некој ќе стигне до оценувањето.
Извештајот се протега на триесет или повеќе страници, ги наведува заклучоците во однос на DSM-5-TR и ICD-11 и завршува со препораките и, каде што е релевантно, со прилагодувањата на испитната комисија на кои има право студентот или возрасниот.
Дали е тоа ADHD, или е нешто друго?
Ова е најважниот суд што го прави проценката и тоа е причината зошто батеријата е изградена онака како што е. Невниманието, немирот, неорганизираноста и недовршената работа не се специфични за ADHD . Тие се површинска презентација на неколку различни работи, а погрешното одредување на проценката во која било насока е скапо.
Анксиозноста произведува невнимание кое личи на ADHD, но потекнува од сосема друго место. Истото важи и за хронично лошиот сон. Светол ученик кој е здодевен и недоволно напрегнат може да се претстави како невнимателен кога проблемот е во соодветната област, а не во вниманието. А двојно исклучителен профил, висока способност што маскира вистинско нарушување на вниманието, може да го скрие ADHD со години бидејќи оценките остануваат прифатливи, додека напорот зад нив е огромен и неодржлив.
Јазикот е важен затоа што ученик кој предава на англиски јазик, а сè уште не е течен, може да се опушти на начин што се толкува како невнимание.
Целосната батерија, спроведена на англиски јазик од страна на образовен психолог регистриран од HCPC , постои за правилно да ги оддели овие слоеви. Објективната мерка на внимание, когнитивниот профил и диференцијалот на аутизам заедно прават она што ниту еден скрининг и ниту еден поединечен прашалник не можат.
Кого проценуваме во Амстелвин
Работата на Глобалното тестирање за образование во Амстелвин опфаќа три групи, а извештајот е обликуван според потребите на секоја од нив:
Семејства со холандско државјанство во Амстелвен кои сакаат веднаш проценка на англиски јазик. Ова е најголемата група и онаа на која GGZ најмалку добро ѝ служи. Овие семејства сакаат јасна, брза дијагноза на англиски јазик без да се приклучат на листа на чекање мерена во месеци. Училиштето го користи извештајот за да постави или прегледа поддршка според passend onderwijs, вклучувајќи го и ontwikkelingsperspectiefplan, OPP, каде што семејството и училиштето работат на англиски јазик.
Ученици од меѓународни училишта во Амстелвин се приближуваат кон серија испити. За овие ученици, дијагнозата е документот што го отвора процесот на договарање на пристап со нивната испитна комисија и таа мора да биде поднесена пред крајниот рок. Извештајот е напишан за конкретната комисија под која седи ученикот.
Возрасни во Амстелвен . ADHD кај возрасните е најголемиот извор на незадоволена побарувачка во холандскиот систем, а врвот на преваленцата од 35 до 44 години е токму работната група која најдолго чекаше одговор. Ние ги проценуваме самопријавувањата на возрасните користејќи WAIS-V и тестирање на постигнувања нормирано за возрасни, а извештајот поддржува саморазбирање, прилагодувања на работното место и аранжмани за пристап до постдипломски и професионални приемни испити.
Договори за пристап до испити за студенти од Амстелвин
За студент со меѓународна наставна програма во Амстелвин, дијагностичкиот извештај е основа за докази за апликацијата за пристапни аранжмани. Што отклучува зависи од таблата, а разликите се важни.
Pearson Edexcel iGCSE и A-Level . Подготовките се вршат преку Образец 8, стандардот усогласен со JCQ што Pearson го применува за меѓународни центри, поднесен од SENCO на вашето училиште во Амстелвин пред серијата испити. Доколку профилот ги поддржува, подготовките вклучуваат 25 проценти дополнително време, паузи за одмор под надзор, посебна просторија, суфлер каде што е документирано вниманието и користење на лаптоп.
Кембриџ Интернешнл iGCSE, AS и A-Level . Кембриџ има своја сопствена рамка, за која аплицира преку службеникот за испити на центарот во координација со SENCO. Прифаќа извештаи што ги исполнуваат еквивалентните стандарди усогласени со JCQ, а аранжманите внимателно го следат Пирсон: дополнително време, паузи за одмор, посебна просторија и користење на лаптоп.
Програма за меѓународна диплома за бакалауреат . Со неколку светски училишта на IB низ Холандија, ова е вообичаен пат за учениците од Амстелвен. IB спроведува сопствена политика за аранжмани за инклузивно оценување, за која централно аплицира координаторот на IB на училиштето. На квалификациски извештај, IB доделува дополнително време, паузи за одмор, поттикнување и асистивна технологија, а аранжманите се протегаат на интерно оценување, проширен есеј и Теорија на знаење.
SAT испит на College Board . За студентите од Амстелвин кои аплицираат на универзитети во САД, сместувањето се одобрува преку процесот SSD на College Board, со дијагностичкиот извештај како централен доказ. Одобрените сместување вклучуваат продолжено време, дополнителни паузи, мала група или посебна средина и асистивна технологија. Истото одобрение се однесува и на AP испитите.
За возрасни и постари ученици во Амстелвин, извештајот, исто така, поддржува пристапни аранжмани за постдипломски и професионални приемни испити: GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT и приемните тестови во Оксфорд и Кембриџ, меѓу нив.
Поддршка во училиштето во Амстелвен
Корисноста на извештајот не завршува со примената. Под секој аранжман за испитна комисија се наоѓа паралелен сет на одредби за кои известува извештајот.
Во меѓународно училиште во Амстелвен, тоа е Индивидуалниот план за учење или Планот за поддршка на учениците, во кој когнитивните и наодите од вниманието се преведуваат како специфични стратегии во училницата и пресвртници за преглед. Во холандско училиште во Амстелвен, училиштето го утврдува аранжманот за поддршка според passend onderwijs и, каде што е применливо, OPP, користејќи го извештајот како своја база на клинички докази.
Прилагодувањата во училницата ја претвораат дијагнозата во нешто што се доживува различно од ден на ден: инструкции во писмена форма, како и усна, групирани задачи со јасни контролни точки, намалено оптоварување со копирање, дозволени паузи за движење и продолжено време за интерни проценки.
SENCO или раководителот за поддршка на учењето го користи извештајот за да ги информира предметните наставници за профилот на ученикот и стратегиите што функционираат за нив. Тука целосниот дијагностички извештај е подобар од оној што го проверува: проверувачот не му дава на наставничкиот тим ништо врз основа на што треба да дејствува, а извештајот им дава план.
Работа со училишта во Амстелвен
Глобалното тестирање за образование Амстелвин соработуваше со меѓународни и локални семејства кои посетуваат училишта, вклучувајќи:
- Меѓународно училиште во Амстердам (ISA), Амстелвен
- Меѓународното училиште Амити во Амстердам, Амстелвен
- Меѓународното училиште Флоренциус, Амстелвен
- Меѓународното училиште Амстеланд, Амстелвен
- Амстердамско меѓународно училиште во заедницата (AICS)
- Британско училиште во Амстердам
Психоедукативните дијагностички извештаи од Global Education Testing Amstelveen се прифаќаат и од универзитети ширум светот, вклучувајќи ги и оние со најселективни услови за прием и специјализирани приемни испити, вклучувајќи:
- MCAT – Тест за прием на медицински колеџ
- LSAT – Тест за прием на Правен факултет
- GAMSAT – Тест за прием на медицински факултет
- ISAT – Упис на меѓународни студенти
- GRE – Испит за завршено образование
- GMAT – Упис по менаџмент по постдипломски студии – Упис по менаџмент по GMAT
- МАТ – Оксфордска математика
- STEP – Кембриџ математика
- TMUA – Математика за прием на универзитет
- PAT – Оксфордска физика
- ENGAA – Кембриџ Инженеринг
- НСАА – Природни науки на Кембриџ
- TSA – Оксфорд, Кембриџ, UCL
- BMAT – Медицински училишта
- UCAT – Медицински и стоматолошки училишта
- LNAT – Правни факултети
- HAT – Оксфордска историја
- ELAT – Оксфордски англиски јазик
Зошто холандската GGZ рута не е изградена за студент што зборува англиски во Амстелвен
Холандија има развиена рамка за ADHD. GGZ произведува точни, DSM-5-TR дијагнози преку основниот и специјализиран GGZ, а за студент што зборува холандски јазик во рамките на холандскиот државен систем функционира. Не е изграден за студент што зборува англиски јазик во Амстелвен, а причините се пристапот, јазикот и преносливоста.
Пристапот е со порта и бавен. Патот поминува низ хуисартс, потоа упат, па низ листа на чекање на специјалист каде што чекањата за лица со ADHD рутински го прекршуваат Трикнорм и достигнуваат до една година, и каде што некои клиники целосно го затвориле приемот. Семејство во Амстелвин на кое му е потребен одговор овој семестар нема тоа време.
Јазикот е подлабок проблем и е оној што холандскиот извештај не може да го реши. Оценувањето на GGZ се спроведува на холандски јазик, а инструментите за самооценување се нормирани во однос на популацијата што зборува холандски јазик. За ученик чиј најсилен јазик е англискиот или кој го користи холандскиот како втор или трет јазик, тоа додава бучава на самите мерки од кои зависи оценувањето.
Клиничкото интервју и прашалникот за симптоми одговорени на послаб јазик не го изолираат вниманието од јазичното оптоварување јасно. Нашата батерија се администрира на англиски јазик, од страна на образовен психолог регистриран од HCPC, спротивно на нормите што одговараат на ученикот.
Преносливоста е третиот недостаток. Дури и солидна GGZ дијагноза пристигнува како извештај на холандски јазик направен за холандскиот систем, OPP, passend onderwijs и локалниот пат на лекување. Тоа му служи на студентот што останува во холандскиот државен систем. Не му служи на студентот од меѓународно училиште во Амстелвен чиј SENCO бара англиски извештај во формата на докази што ја применуваат Pearson, Cambridge, IB или College Board, и не патува со семејство што ја напушта Холандија. Англиски извештај регистриран од HCPC ги прави и двете.
Ова е ученикот за кого не е изградена рутата GGZ: оној кој живее во Амстелвин, учи или размислува на англиски јазик и му е потребен извештај што функционира во меѓународно училиште и преку границите. Тоа е ученикот што го оценуваме.
Нашите услуги за EdPsych
- Тестирање на дислексија во Амстелвен
- Психообразовна проценка во Амстелвен
- Евалуација на дисклакулија во Амстелвен
- Проценка на дисграфија во Амстелвен
- Нашите други канцеларии во Холандија
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.