08 Mar Аутсорсинг образовен психолог за меѓународни училишта во Франкфурт
Во Франкфурт, локалното оценување се спроведува на германски јазик, нормирано според популацијата што зборува германски јазик и структурирано според германскиот систем, наместо според испитна комисија. Исто така, не може да ја донесе најважната проценка: ученикот во меѓународните училишта во Франкфурт ретко зборува само еден јазик - англиски, обично го носи мајчиниот јазик покрај англискиот како јазик на настава, а оценувањето спроведено на германски јазик не може да ги одвои вистинските тешкотии во учењето од ефектите од тоа што англискиот е дополнителен јазик. За тој повик е потребна целосна батерија на англиски јазик од регистриран образовен психолог на HCPC, според DSM-5-TR и ICD-11, во форматот што го бараат Кембриџ, IB и Колеџот. Извештај на погрешен јазик и погрешни норми не го оневозможуваат ниту едното ниту другото.
Локални EdPsych решенија за меѓународни училишта во Франкфурт
Повеќето меѓународни училишта во Франкфурт се соочуваат со истиот проблем. Тие имаат ученици на кои им е потребна психообразовна проценка, а немаат образовен психолог во персоналот (или локално) кој би ја направил на англиски јазик.
Двата вообичаени одговори го чинат училиштето нешто. Вработувањето образовен психолог е скапо, тешко е да се регрутира на меѓународно ниво и е недоволно искористено во училиште на кое му се потребни неколку проценки во семестар, наместо работа со полно работно време. Испраќањето семејства за да си најдат сопствена проценка е побавно, дава извештаи со многу различен квалитет и го остава училиштето да го носи ризикот кога слаб или странски извештај нема да ја поддржи апликацијата за испитна комисија.
Глобалното тестирање за образование во Франкфурт е третата опција. Ние сме функцијата за образовна психологија на училиштето, на барање, без број на вработени. Нашите образовни психолози регистрирани во HCPC имаат завршено повеќе од 3,000 психоедукативни проценки за меѓународни ученици ширум светот, опфаќајќи дислексија, ADHD, дискалкулија, дисграфија, аутистичен спектар и тешкотии со анксиозноста и извршните функции што патуваат со нив.
Целосна дијагностичка батерија, извештај што вашиот тим за поддршка на учењето може да го користи на денот кога ќе пристигне и наменска контакт-личност која го спроведува процесот со вашиот SENCO од упатување до следење.
Проценката се спроведува на англиски јазик, а дијагностичкиот извештај секако е напишан на англиски јазик. Во Франкфурт, тоа е целата поента. Локалната психообразовна проценка, каде што е воопшто достапна, обично се спроведува на националниот јазик и се нормира во однос на популацијата што зборува национални јазици, што не е во функција на ученик на кој му се предава и испитува на англиски јазик. Глобалното тестирање за образование Франкфурт го оценува ученикот на јазикот што го учи, во однос на нормите што му одговараат, и изготвува извештај што училиштето и испитната комисија можат да го користат без превод. Повратните информации од родителите може да се дадат на кој било јазик што ќе го изберат родителите.
Како функционира во Франкфурт
Едно единствено упатување го започнува процесот. Секое училиште и семејство во Франкфурт добива наменски, безбеден портал за документација. SENCO станува единствена точка за контакт, препраќајќи ги барањата за влезни информации од наставниците, додека родителите паралелно ги прикачуваат своите информации. Проценката се одвива од далечина или во тивка просторија во училиштето или дома, каде што е пожелно, а консултациите пред и по проценката се организираат околу SENCO, родителите или и двајцата. Секој извештај дава целни препораки специфични за целосната дијагноза на ученикот.
Порталот е делот што е најважен за училиштето. Клиничките информации на ученикот никогаш не стигнуваат во поштенското сандаче на наставникот, протокот на податоци останува под контрола на училиштето, а SENCO чува една нишка, а не неколку е-пораки.
Поддршка за вашиот SENCO по дијагнозата
Прашајте го SENCO што тргнува наопаку со надворешните проценки и обично ќе го слушнете истото. Се враќа извештај, триесет страници со резултати и перцентили, и не му кажува на училиштето речиси ништо за тоа што всушност да направи. Дијагнозата е некаде таму, но упатствата се слаби, генерички или недостасуваат, а SENCO е оставен сам да ги разработи импликациите во училницата. Проценката е направена. Поддршката не.
Тоа е јазот што Глобалното тестирање за образование во Франкфурт е изградено да го пополни, и затоа работата не завршува кога ќе пристигне извештајот.
Секој извештај завршува со препораки распоредени низ испитната просторија, училницата, интервенцијата и семејството, напишани како специфични акции, а не како генерички совети, така што SENCO го отвора и веќе знае што се менува за овој студент. Потоа им објаснуваме за него. Консултацијата по извештајот го води SENCO низ наодите на јасен јазик, објаснува што значи секоја препорака во пракса и помага клиничките заклучоци да се преточат во план за поддршка на училиштето.
Кога извештајот се доставува до апликација за пристапни договори, ние им објаснуваме на SENCO и на службеникот за испити точно што му е потребно на одборот и како извештајот го обезбедува тоа. Пред проценката го правиме истото. Вашиот SENCO има еден именуван контакт, а не ред за билети. Ние помагаме во формулирањето на прашањето за упатување, советуваме дали целосна или фокусирана проценка одговара на случајот, му кажуваме на SENCO точно каков придонес од наставникот ни е потребен и сами ги следиме прикачувањата од страна на родителите преку порталот, така што никој не останува да ги брка документите.
За SENCO кој не е психолог, а многумина во меѓународните училишта не се, ова е целата разлика. Извештај во кој се наведува дијагнозата е лесно да се добие. Извештај кој му кажува на вашето училиште што да прави во врска со тоа, од некој кој потоа ќе седне со вашиот SENCO и ќе се погрижи таа да биде разбрана, е она што го доставуваме. Проценката е наша за спроведување. Ученикот е нивен за поддршка. Ние го правиме предавањето на одговорностите меѓу нив двајца целосно.
Секако можеме да ја комплетираме документацијата потребна за која било апликација за пристап, вклучувајќи го и Образецот-8 за JCQ.
Нашата сеопфатна проценка
Нашата проценка за Франкфурт е повеќеслојна батерија од инструменти со златен стандард, администрирани на англиски јазик од страна на образовен психолог регистриран од HCPC. Создадена е да го прави единственото нешто што еден испитувач не може, а тоа е да ги оддели тешкотиите што изгледаат идентично на површината.
Когнитивната почетна вредност доаѓа од WISC-V за ученици под 18 години или WAIS-V за оние на 18 години и постари. Академските постигнувања се мери во однос на WIAT. CTOPP-2 ја изолира фонолошката обработка што лежи зад дислексија. SNAP-IV-26, самоизвештаите за Конерс и Извршни вештини и MOXO Тестот за континуирани перформанси ги опфаќаат вниманието и извршната функција. Тестот за комплексна фигура Тејлор ги испитува планирањето и визуелната работна меморија, DISCO го одредува профилот на аутизам во или надвор, а Rotter Incomplete Sentences Blank го доловува емоционалното влијание што го оставаат годините недијагностицирани тешкотии.
Ова е она што овозможува една единствена проценка да направи разлика помеѓу дислексија и поопшто доцнење во читањето, ADHD од анксиозност или од ефектите на тешкотии во учењето што се маскираат под неа, дискалкулија од јаз во постигнувањата специфичен за математиката и дисграфија или развојна јазична тешкотија од површинската слика што ја претставуваат. Инструментите се влезните податоци. Дијагнозата е проценката што ги интегрира.
Извештајот се протега на дваесет или повеќе страници, ги поставува своите заклучоци и дијагноза според DSM-5-TR и ICD-11, а завршува со препораки распоредени низ целата испитна сала, училница, интервенција и семејство.
Најчестата забелешка што ја има SENCO за меѓународните училишта во врска со надворешен извештај е дека тој дава резултати без упатства, дијагноза без упатства. Овој извештај е спротивното. Напишан е за да се постапи по него, од страна на наставничкиот тим, во неделата кога ќе пристигне.
Помагање на меѓународните училишта во Франкфурт да прават разлика помеѓу проблемите со учењето и тешкотиите во учењето
Ова е најтешката пресуда во меѓународно училиште во Франкфурт и е онаа што не може да ја донесе еден оценувач на состојбата.
Учениците во меѓународните училишта ретко зборуваат само еден јазик - англиски. Многумина го имаат мајчиниот јазик како нивен прв јазик, националниот јазик како втор, а англискиот како јазик на настава. Ученик кој работи на три или четири јазици и академски е оценет на англиски јазик може да се претстави точно како ученик со дислексија или јазична тешкотија: бавно читање, слаб писмен резултат, проблеми со разбирање под временски притисок. За необучено око и за лице кое прави скрининг на еден тест, овие две работи се неразделни.
Тие не се иста работа, а погрешното разбирање на ова е скапо во двата правци. Погрешно протолкувано вистинско тешкотија во учењето како усвојување на англискиот јазик и ученикот губи години интервенција. Погрешно протолкувано усвојување на англискиот јазик во нормални граници како тешкотии во учењето и ученикот носи клиничка дијагноза што ја нема.
Разликата е во когнитивниот слој, поради што постои целата батерија. Ученик чија тешкотија е исклучиво поврзана со усвојување на англискиот јазик ќе покаже недопрена фонолошка обработка, работна меморија соодветна на возраста и когнитивен профил без дисоцијација што означува специфична тешкотија во учењето.
Ученик со вистинска тешкотија го покажува основниот образец без оглед на тоа на кој јазик се тестира, а тој е присутен и на мајчиниот јазик кога семејството е правилно прашано.
Разделувањето на овие две работи е клиничка проценка, донесена на англиски јазик од страна на образовен психолог регистриран во HCPC, и тоа е причината зошто училиштето добива дијагноза на која може да се потпре, а не на претпоставка.
Договори за пристап до испити за студенти од Франкфурт
За ученик на меѓународно училиште во Франкфурт кој полага серија испити, извештајот е основа за докази за апликацијата за пристап и пристигнува веќе структуриран за одборот во кој седи ученикот.
Pearson Edexcel iGCSE и A-Level, преку Образец 8 што SENCO го поднесува пред серијата. Cambridge International, преку рамката на центарот. International Baccalaureate, преку својата политика за инклузивни договори за оценување, за која аплицира координаторот на IB на училиштето. College Board SAT и AP, преку процесот SSD. Делот за договори за пристап е напишан според рамката што всушност ја применува одборот на училиштето, така што SENCO може да го поднесе директно, наместо да ја преведува или дополнува.
Истиот извештај, исто така, ги поддржува аранжманите за пристап до универзитетските приемни тестови и приемните тестови што студентите во Франкфурт ги полагаат на патот до местото, каде што барањата за квалификациски докази се подеднакво строги. Тие вклучуваат медицински и здравствени приемни тестови (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT и MCAT), приемни тестови по право (LNAT и LSAT), предметни тестови од Оксфорд и Кембриџ (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT и ELAT) и постдипломски тестови (GRE и GMAT).
Студент на кого му е доделено дополнително време на iGCSE и A-Level не го внесува автоматски во овие студии, секое од нив има свој процес на докажување, а извештајот е напишан за да служи како документација што е потребна за секое од нив.
Поддршка во училиште
Корисноста на извештајот не завршува со апликацијата. Наодите се преведуваат директно во сопствената документација за поддршка на училиштето, без разлика дали станува збор за Индивидуален план за учење, План за поддршка на учениците или локален еквивалент, со специфични стратегии за училница и пресвртници за преглед. SENCO го користи извештајот за да ги информира предметните наставници за профилот на ученикот и стратегиите што функционираат за нив. Тука целосниот дијагностички извештај го заработува своето место во однос на скринингот: скринингот не му дава на наставничкиот тим ништо врз основа на што да дејствува, а извештајот им дава план.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.