17 Oct Како да разговарате со вашето дете за психоедукативна проценка
Клуч за преземање
Начинот на кој на детето му се кажува за проценката го обликува начинот на кој тој ја доживува. Формирањето на проценката како начин да се разбере како неговиот мозок учи најдобро, а прво да се споделат силните страни на резултатите, го претвора процесот во нешто што гради самодоверба, наместо да ја поткопува.
„Дали проценката ќе предизвика моето дете да почувствува дека нешто не е во ред со него?“
Ова е едно од најчестите прашања што родителите им ги поставуваат на Глобалното образовно тестирање пред да закажат психоедукативна проценка. Тие честопати поминале месеци или години гледајќи го нивното дете како се бори и ја губи самодовербата, и се решени да најдат одговори. Сепак, тие исто така се грижат дека самиот процес може да го потврди стравот на нивното дете дека е различно, скршено или помалку способно од своите пријатели.
Загриженоста е сосема разумна. Децата се перцептивни и брзо ги забележуваат грижите на возрасните, необјаснетите состаноци и разговорите што престануваат кога ќе влезат во собата. Дете кое чувствува дека нешто се истражува, без да разбере што или зошто, може да ја пополни празнината со свое објаснување, а тоа објаснување ретко е љубезно.
Начинот на кој се објаснува психоедукативната проценка има значајно влијание врз тоа како детето ја доживува. Кога детето ќе разбере дека проценката е начин да открие како неговиот мозок учи најдобро, а не тест што може да го положи или да не успее, повеќето пристапуваат кон неа со љубопитност, а не со вознемиреност.
Кога резултатите се споделуваат со грижа, прво со силните страни и со јасен јазик, многу деца доживуваат вистинско олеснување.
Упатството што следи се потпира на искуството на нашите регистрирани образовни психолози и опфаќа што да се каже пред проценката, како да се подготви вашето дете за сесиите, како да се одговори на тешки прашања и како да се споделат резултатите на начин што ќе ја заштити и изгради самодовербата на вашето дете.
Зошто е важен разговорот
Децата кои имаат тешкотии во училиште обично веќе имаат формирано мислење за себе како ученици. Некои веруваат дека не се паметни. Други веруваат дека се мрзливи, затоа што возрасните го предложиле тоа или дека наставниците не ги сакаат. Во оваа постоечка приказна влегува проценка, а начинот на кој е воведена или ќе ја зајакне таа приказна или ќе почне да ја менува.
Дете на кое му се кажува дека треба да се тестира затоа што нешто можеби не е во ред, веројатно ќе пристапи кон проценката вознемирено, а вознемиреноста може да влијае на тоа како детето се ангажира со задачите. Дете на кое му се кажува дека проценката ќе им помогне на сите да разберат како размислуваат и учат, за да може училиштето да функционира подобро за него, многу е поверојатно да се чувствува удобно, целосно да соработува и да покаже што навистина може да направи.
Разговорот, исто така, поставува основа за споделување на резултатите. Кога детето од самиот почеток ќе разбере дека целта е да ги открие своите силни страни и што му помага, наодите се чувствуваат како природен заклучок, а не како пресуда. Децата кои се вклучени во процесот на начин соодветен на возраста имаат тенденција да чувствуваат чувство на одговорност за резултатот, што ги прави поподготвени да ги користат стратегиите и поддршката што следат.
Пред проценката
Повеќето деца имаат корист од тоа што ќе бидат информирани за нивната психоедукативна проценка неколку дена однапред. Ова им дава време да поставуваат прашања без да остават долг период за натрупување грижи.
На многу вознемирените деца можеби ќе им треба пократок рок за известување, додека тинејџерите генерално го ценат тоа што се вклучени порано, особено кога проценката е поврзана со испити.
За помладите деца, приближно помеѓу шест и девет години, најдобро функционира едноставно и позитивно објаснување.
Може да се каже дека ќе се сретнат со некого чија работа е да открие како учи детскиот мозок, дека ќе решаваат загатки, ќе играат игри со зборови, ќе читаат и цртаат, и дека мозокот на секого е добар во различни работи.
Помага да се поврзе проценката со нешто што детето веќе го препознава, како што е заморувањето при читање или стресните тестови за правопис, и да се објасни дека целта е да се олеснат тие работи.
Децата на возраст од околу десет до тринаесет години често се посвесни за своите тешкотии и можеби веќе се споредуваат со соучениците.
Тие обично имаат корист од подиректно објаснување кое го потврдува она што го забележале. Можете да објасните дека дел од работата во училиштето им изгледа потешка отколку што треба да биде, со оглед на тоа колку јасно разбираат, и дека проценката ќе помогне да се открие зошто и што ќе помогне.
Тинејџерите заслужуваат искрен и почитувачки разговор. Многумина веќе имаат прашања за тоа дали имаат дислексија, ADHD или друга разлика, а некои и самите го истражувале тоа.
Објаснувањето дека проценката од страна на образовниот психолог разгледува како тие размислуваат, учат и се концентрираат, вклучувајќи ја и секоја врска со аранжманите за пристап до испитот, и поканата да ги споделат сопствените искуства им помага да се чувствуваат како учесник, а не како субјект.
Нивната перспектива е навистина вредна за психологот.
Зборови што помагаат и зборови што треба да се избегнуваат
Јазикот што го користат родителите носи големо значење за детето. Малите промени во формулацијата можат да ја променат проценката од нешто што се чувствува како осуда во нешто што се чувствува како откритие.
Зборови како што се тест, проблем, грешка или поправка имаат тенденција да создаваат вознемиреност, бидејќи сугерираат стандард што детето можеби не го исполнува или нешто во врска со него што треба да се поправи. Фрази како што се откривање како најдобро учите, откривање во што е добар вашиот мозок и откривање што ќе го олесни училиштето испраќаат многу поинаква порака. Опишувањето на активностите како загатки, игри и предизвици е точно и многу помалку застрашувачко отколку да ги наречете тестови.
Исто така, корисно е да се нагласи дека нема поминато или паднато. Многу од активностите се дизајнирани така што стануваат потешки како што одат, што значи дека секое дете одговара на прашања на кои не може да одговори. Кажувајќи му однапред на вашето дете дека ова се очекува и дека никој не треба да направи сè како што треба, отстранува еден вообичаен извор на вознемиреност за време на сесиите.
Конечно, избегнувајте да го презентирате оценувањето како последица на лошо однесување или резултати. Дете кое ќе чуе дека е оценето поради лош извештај може да се чувствува казнето. Пресметувањето на тоа како нешто што го правите затоа што верувате во него и сакате училиштето да препознае што може да направи, го прави оценувањето чин на поддршка, а не одговор на неуспех.
Подготовка на вашето дете за самата проценка
Проценките за тестирање на глобалното образование се спроведуваат од далечина преку нашата безбедна платформа за телездравство, така што вашето дете може да ги заврши сесиите од дома или од друга позната средина. Многу деца го сметаат ова за смирувачко, бидејќи нема непозната зграда или чекална. Сепак, помага однапред да се објасни што да очекуваат.
Уверете го вашето дете дека не е испит. На крајот нема повторување, сала за испити или оценка. Наместо тоа, психологот користи активности соодветни на возраста за да истражи како вашето дете размислува и учи. Тие може да вклучуваат загатки, задачи со шаблони, игри со меморија, читање, правопис, математика и цртање.
Можете да објасните дека ќе се сретнат со психологот на екранот, кој ќе им објасни за секоја активност. Тие можат да поставуваат прашања и да прават паузи кога е потребно. Нашите психолози имаат искуство во работата со деца и млади луѓе и знаат како да ги одржуваат сесиите опуштени, интересни и лесни за управување.
Малку практична подготовка исто така помага. Изберете тивка соба каде што вашето дете нема да биде прекинувано, проверете ја интернет-врската и проверете дали добро се наспало. Ужина и пијалок однапред можат да помогнат и во концентрацијата. Нашиот тим однапред ќе ви даде насоки за техничката поставеност.
Нема потреба од повторување или вежбање. Проценката е дизајнирана да разбере како вашето дете размислува и учи природно. Уверете го дека не треба сè да прави како што треба. Нивната работа е едноставно да ја испробаат секоја активност, додека психологот го води низ процесот.
Одговарајќи на тешките прашања
Децата често поставуваат тешки прашања пред или по проценката, понекогаш во неочекувани моменти, како што се време за спиење или во автомобил. Смирените, искрени и едноставни одговори им помагаат да се чувствуваат безбедно, дури и кога се допираат до подлабоки грижи.
„Дали нешто не е во ред со мене?“
Објаснете им дека ништо не е во ред со нив и дека мозокот на секого работи различно. Проценката помага да се идентификува во што се особено добри, како и што им е потешко. Децата кои имале потешкотии во училиште можеби ќе треба да го слушнат ова уверување повеќе од еднаш.
„Дали моите пријатели ќе дознаат?“
Објаснете им дека проценката е приватна и дека резултатите се споделуваат со релевантните луѓе вклучени во помагањето. Тие не треба да им кажуваат на своите пријатели освен ако не сакаат.
„Дали дијагнозата ќе влијае на мојата иднина?“
Тинејџерите кои се подложуваат на проценка за состојби како што се ADHD или дислексија може да се грижат за тоа што дијагнозата значи за нивната иднина. Објаснете дека таа помага да се опише како тие ги обработуваат информациите и може да отвори врата за соодветна поддршка, вклучително и подготовки за испити. Многу успешни возрасни лица имаат слични профили.
„Што ако не најдат ништо?“
Објаснете дека и ова е корисна информација. Проценката сепак може да им помогне на сите да разберат како учат, да ги идентификуваат своите силни страни и да откријат каква поддршка би можела да помогне.
По проценката: споделување на резултатите
Начинот на кој ги споделувате резултатите може да влијае на тоа како вашето дете се чувствува во врска со проценката. Изберете мирен, приватен момент кога имате време за разговор, наместо да брзате со разговорот пред училиште или пред спиење.
Започнете со силните страни. Објаснете што психологот открил дека вашето дете прави особено добро. Бидете конкретни. На пример, опишувањето на силно расудување или вештини за решавање проблеми има поголема тежина отколку едноставното кажување дека се паметни.
Објаснете ги тешкотиите на начин што го разбираат. За дете со дислексија, можеби ќе објасните дека на неговиот мозок му е потешко да чита и пишува, но ова нема никаква врска со неговата интелигенција. За дете со ADHD, објаснете дека останувањето фокусирано на помалку интересни задачи или започнувањето со работа може да биде потешко. Поврзувањето на овие објаснувања со искуствата што ги препознаваат им помага да се разберат себеси.
Покажете им што се случува потоа. Објаснете им како училиштето може да помогне, кои стратегии би можеле да го олеснат учењето и дали аранжманите за испити се соодветни. Ова му покажува на вашето дете дека проценката не е само извештај, туку практичен начин да се подобрат работите.
Конечно, дајте му време на вашето дете да ги обработи информациите и да поставува прашања. Некои деца чувствуваат моментално олеснување, додека на други им требаат неколку дена за да сфатат што слушнале. И двата одговора се нормални.
Продолжување на разговорот
Разбирањето на тоа како учат бара време. Повторно разгледајте ги наодите од проценката кога вашето дете ќе се соочи со нови предизвици. На пример, ако има проблеми со тест со ограничено време, потсетете го дека работењето под временски притисок може да му биде тешко и дека тоа не одразува колку знае.
Поттикнувајте ја независноста како што растат. Тинејџерите можат да имаат корист од читање делови од нивниот извештај, дискутирање за наодите со психологот или персоналот за поддршка во учењето и учење како да им ги објаснат своите потреби на наставниците. Овие вештини стануваат сè повредни на универзитет и во возрасниот живот.
Глобалното тестирање за образование обезбедува поддршка по проценката за да им помогне на семејствата и училиштата да ги применат препораките во пракса како што се менуваат потребите на детето. Нашите психоедукативни проценки се спроведуваат од далечина преку нашата безбедна платформа за телездравство од страна на образовни психолози регистрирани од HCPC, со извештаи информирани според стандардите DSM-5-TR и ICD-11.
Проценката извршена со внимание може да му помогне на детето да ги препознае своите силни страни, да ги разбере своите тешкотии и да се чувствува посигурно во врска со својата иднина.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.