15 Oktober Kognitive Beurteilung von Teenagern an internationalen Schulen
Schlüssel zum Mitnehmen
Eine kognitive Beurteilung hilft einem Teenager am meisten, wenn sie eine klare Frage beantwortet, die richtigen Instrumente für sein Alter verwendet, den jungen Menschen als echten Teilnehmer einbezieht und zu praktischer Unterstützung in der Schule, bei Prüfungen und zu Hause führt.
Was eine kognitive Beurteilung Ihnen über Ihren Teenager verraten kann
Die meisten Eltern suchen nicht nach einer kognitiven Beurteilung, weil sie an psychologischen Tests interessiert sind. Sie tun es, weil ihnen etwas komisch vorkommt.
Vielleicht war Ihr Teenager in der Grundschule selbstbewusst und leistungsfähig, hat aber jetzt Schwierigkeiten, mitzuhalten. Hausaufgaben sind zu einem abendlichen Kampf geworden. Die Noten sind ohne erkennbaren Grund gesunken, oder ein begabter junger Mensch bezeichnet sich plötzlich selbst als dumm.
Möglicherweise haben Sie mit Lehrkräften gesprochen, Nachhilfe organisiert, Routinen geändert oder sich Rat zu Schlaf, Stimmung oder Aufmerksamkeit geholt. Für internationale Familien gab es möglicherweise auch Umzüge zwischen Ländern und Schulsystemen, die jeweils einen neuen Lehrplan und Lehrkräfte mit sich brachten, die Ihr Kind erst seit Kurzem kennen.
Die Frage ist, ob diese Schwierigkeiten zum Erwachsenwerden dazugehören oder ob etwas anderes im Weg steht.
Eine kognitive Diagnostik kann helfen, diese Frage zu beantworten. Sie betrachtet nicht nur die Schulnoten, sondern untersucht auch, wie ein Jugendlicher denkt, Informationen verarbeitet, sich Anweisungen merkt und an schulische Aufgaben herangeht. In Kombination mit einer Beurteilung der Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten kann sie dazu beitragen, zu erklären, warum ein Schüler, der in einer Situation völlig kompetent erscheint, in einer anderen Schwierigkeiten hat.
Bei Global Education Testing führen wir Tests für Schülerinnen und Schüler an englischsprachigen internationalen Schulen durch. Dieser Leitfaden erklärt, wann ein Test sinnvoll sein kann, wie er abläuft und – am wichtigsten – was Sie mit den Ergebnissen anfangen können.
Wann sollten Sie eine kognitive Untersuchung Ihres Teenagers in Betracht ziehen?
Nicht jeder Leistungsabfall in der Schule bedeutet, dass ein Teenager eine Lernschwäche hat. Die Pubertät bringt erhebliche Veränderungen mit sich, und die Schule wird im Laufe der Sekundarstufe anspruchsvoller.
Schlafgewohnheiten verändern sich, soziale Beziehungen gewinnen an Bedeutung, und die Erwartungen an Unabhängigkeit, Organisation und Zeitmanagement steigen. Der Übergang zur weiterführenden Schule, die Anforderungen des IB Diploma oder der A-Levels sowie der Wechsel zwischen Ländern oder Lehrplänen können sich allesamt auf die Leistungen auswirken.
Manchmal liegt die Lösung in besserem Schlaf, einer besser zu bewältigenden Arbeitsbelastung oder zusätzlicher Unterstützung beim Übergang.
Eine Beurteilung wird jedoch dann relevanter, wenn die Schwierigkeiten trotz angemessener Unterstützung fortbestehen, insbesondere wenn sie in mehreren Fächern oder bei mehreren Lehrern auftreten und nicht mit den Fähigkeiten übereinstimmen, die Ihr Teenager in anderen Bereichen zeigt.
Zum Beispiel könnten Sie feststellen, dass Ihr Teenager:
- Versteht komplexe Ideen im Gespräch, hat aber Schwierigkeiten, diese Ideen schriftlich auszudrücken.
- Arbeitet hart, erzielt aber konstant Ergebnisse, die unter dem liegen, was sein Verständnis und sein Einsatz vermuten lassen.
- Benötigt deutlich länger als seine Mitschüler, um Tests, schriftliche Aufgaben oder Hausaufgaben zu erledigen.
- Hat trotz zusätzlicher Hilfe anhaltende Schwierigkeiten mit dem Lesen, der Rechtschreibung, dem schriftlichen Ausdruck oder der Mathematik.
- Schwierigkeiten, sich Anweisungen zu merken, die Arbeit zu organisieren oder mehrere Aufgaben gleichzeitig zu bewältigen.
- Hatte in der Vergangenheit Lern- oder Aufmerksamkeitsstörungen, die nie richtig untersucht wurden.
- Benötigt aktualisierte Nachweise über die Beurteilung im Hinblick auf die Prüfungszulassung oder die zukünftige Unterstützung durch die Universität.
- Ein besonders wichtiges Anzeichen ist eine Diskrepanz zwischen Begabung und Leistung. Ein Jugendlicher mag redegewandt, neugierig und wissbegierig sein, aber nicht in der Lage, dieses Verständnis in zeitlich begrenzten Prüfungen oder schriftlichen Aufgaben unter Beweis zu stellen.
Manchmal stellen Teenager diese Frage selbst. Sie fragen sich vielleicht, warum ihnen die Schule so viel schwerer fällt als ihren Freunden. Das sollte man ernst nehmen.
Eine Diagnostik ist nicht in jedem Fall automatisch der nächste Schritt. Treten Schwierigkeiten erst kürzlich zusammen mit deutlichen Veränderungen der Stimmung, des Schlafs, der Beziehungen oder des allgemeinen Wohlbefindens auf, sollten diese Faktoren zunächst untersucht werden. Ziel ist es, die Ursache zu verstehen, nicht anzunehmen, dass jede akademische Schwierigkeit eine kognitive Erklärung hat.
Was geschieht bei einer kognitiven Untersuchung?
Eine umfassende Beurteilung beinhaltet weit mehr als nur das Absolvieren eines Intelligenztests.
Bei Global Education Testing werden die Beurteilungen von staatlich anerkannten Schulpsychologen über unsere sichere Telemedizin-Plattform durchgeführt. Die Berichte werden gegebenenfalls unter Berücksichtigung der Diagnosekriterien DSM-5-TR und ICD-11 erstellt.
Der Prozess beginnt mit einer ausführlichen Anamnese. Wir möchten die Entwicklung Ihres Teenagers, seinen schulischen Werdegang, bisherige Unterstützung, seinen Gesundheitszustand, sein emotionales Wohlbefinden und aktuelle Schwierigkeiten zu Hause und in der Schule verstehen.
Für internationale Studierende umfasst dies die Länder und Lehrpläne, mit denen sie in Berührung gekommen sind, sowie die Sprachen, in denen sie ausgebildet wurden.
Die Schilderung Ihres Teenagers selbst ist ein wichtiger Bestandteil dieses Prozesses. Wir sichten außerdem Schulzeugnisse und Arbeitsproben, um zu verstehen, wie sich seine Schwierigkeiten im Laufe der Zeit entwickelt haben.
Die kognitiven Fähigkeiten werden mithilfe einer altersgerechten Wechsler-Skala erfasst. Der WISC-V misst Bereiche wie Sprachverständnis, visuell-räumliches Vorstellungsvermögen, fluide Intelligenz, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit. Die separate Betrachtung dieser Bereiche hilft uns, Stärken und Schwächen zu erkennen, die durch ein Gesamtergebnis möglicherweise verdeckt werden.
Die schulischen Leistungen werden mithilfe des WIAT ( Wissenschaftlicher Informations- und Leistungstest) erfasst , der Fähigkeiten wie Lesen, Rechtschreibung, Schreiben und Mathematik misst. Der Vergleich der schulischen Leistungen mit den kognitiven Fähigkeiten kann dazu beitragen, zu erklären, warum ein Schüler zwar den Lernstoff gut versteht, aber Schwierigkeiten hat, dieses Verständnis schriftlich auszudrücken.
Weitere Beurteilungen werden je nach den untersuchten Sachverhalten ausgewählt. Diese können Folgendes umfassen:
- CTOPP-2: phonologische Verarbeitung, insbesondere wenn eine Dyslexie möglich ist.
- MOXO: Aufmerksamkeit, Timing und Impulsivität.
- BRIEF-2, Conners und SNAP: Bewertungsskalen, die Informationen über Aufmerksamkeit und exekutive Funktionen sammeln.
- STRICH: Schreibgeschwindigkeit.
- Taylor-Komplexfigurentest: Visuell-räumliche Organisation und Planung.
Der Psychologe wählt die für die Fragestellung relevanten Messinstrumente aus und interpretiert die Ergebnisse zusammen mit der Anamnese, den Informationen zur Schule und den Beobachtungen.
Der Abschlussbericht erläutert die Ergebnisse, benennt die Stärken und Schwächen des Schülers und gibt praktische Empfehlungen. Eine Diagnose wird, sofern angebracht, auf Grundlage der Gesamtheit der vorliegenden Informationen und nicht anhand eines einzelnen Testergebnisses gestellt.
Welcher kognitive Test wird im Alter von 16 Jahren verwendet: WISC-V oder WAIS-5?
Eltern älterer Teenager fragen oft, welcher Intelligenztest verwendet wird, insbesondere wenn ihr Kind vor wichtigen Prüfungen oder dem Universitätsstudium steht.
Der WISC-V ist für Kinder und Jugendliche im Alter von 6 Jahren bis 16 Jahren und 11 Monaten konzipiert. Der WAIS-5 ist ein Intelligenztest für Erwachsene ab 16 Jahren.
Bei Jugendlichen zwischen 16 und 16 Jahren und 11 Monaten erfordert die Wahl des Verfahrens klinische Beurteilung. Beide Instrumente können je nach Zweck der Beurteilung und den individuellen Gegebenheiten des Schülers geeignet sein.
Hat ein Jugendlicher beispielsweise bereits den WISC-V absolviert, kann die erneute Verwendung derselben Skala den Vergleich erleichtern. Für einen hochbegabten 16-Jährigen bietet der WAIS-5 möglicherweise eine geeignetere Messgröße im oberen Leistungsbereich. Auch der Verwendungszweck des Berichts ist wichtig, insbesondere wenn er Bewerbungen an Universitäten oder Prüfungsinstitutionen mit spezifischen Nachweisanforderungen unterstützen soll.
Für Schüler im Alter von 17 oder 18 Jahren ist die Erwachsenenskala die geeignete Wahl.
Wichtig ist, dass der Test aus einem klinischen Grund ausgewählt wird und nicht einfach, weil er vom Arzt routinemäßig verwendet wird. Eltern sollten sich wohlfühlen, nach dem verwendeten Testverfahren und dessen Begründung zu fragen.
Warum Schulberichte nicht jede Lernschwierigkeit erklären können
Ein Schulbericht gibt Aufschluss darüber, wie Ihr Teenager im Vergleich zum Lehrplan abschneidet. Er kann Anstrengungen, Verhalten, Fachwissen und Fortschritte beschreiben und wertvolle Informationen darüber liefern, wie der Schüler im Unterricht arbeitet.
Was es nicht unbedingt erklären kann, ist, warum der Schüler sich so verhält.
Eine psychologische Untersuchung analysiert die Prozesse, die den schulischen Leistungen zugrunde liegen. Sie misst Bereiche wie logisches Denken, Arbeitsgedächtnis und Verarbeitungsgeschwindigkeit unter standardisierten Bedingungen und ermöglicht es dem Psychologen, Fragen zu untersuchen, die allein durch Noten nicht beantwortet werden können.
Ein Schüler versteht möglicherweise den Lernstoff, arbeitet aber zu langsam, um eine Prüfung zu beenden. Ein anderer verfügt vielleicht über ausgeprägte logische Fähigkeiten, hat aber Schwierigkeiten beim Lesen oder Rechtschreiben. Bei einem mehrsprachigen Schüler können die Schwierigkeiten eher auf den Erwerb der englischen Sprache als auf eine zugrunde liegende Lernstörung zurückzuführen sein.
Es gibt auch Schüler, deren hohe Begabung eine Lernschwäche verschleiert. Diese doppelt außergewöhnlichen Schüler erzielen mitunter gute Noten, weil sie außergewöhnlich fleißig sind, viel Unterstützung erhalten oder ihre Stärken nutzen, um Schwächen auszugleichen.
Weder Schulberichte noch psychologische Gutachten liefern allein ein vollständiges Bild. Die sinnvollste Interpretation kombiniert beides: Die Beobachtungen der Schule dienen dem Verständnis der alltäglichen Leistungen des Schülers, während die Ergebnisse der Gutachten mögliche Einflussfaktoren untersuchen.
Sollte Ihr Teenager der Untersuchung zustimmen?
Ein Teenager ist kein kleines Kind, und das sollte sich auch im Beurteilungsprozess widerspiegeln.
Ihr Teenager sollte verstehen, warum eine Begutachtung in Erwägung gezogen wird, was diese beinhaltet und wie die Ergebnisse genutzt werden können. Seine Meinung ist wichtig, sowohl aus ethischer als auch aus praktischer Sicht. Ein junger Mensch, der den Zweck der Begutachtung versteht und freiwillig daran teilnimmt, kann sich besser mit den Aufgaben auseinandersetzen und die Ergebnisse nutzen.
Das bedeutet nicht, dass sie von jedem einzelnen Teil des Prozesses begeistert sein müssen. Es bedeutet, dass sie die Möglichkeit haben sollten, Fragen zu stellen und ihre Bedenken zu äußern.
Die Vertraulichkeit sollte vor der Begutachtung besprochen werden. Familien sollten überlegen, wer den Bericht erhält, ob er an die Schule weitergegeben wird und wie die Ergebnisse verwendet werden. Der/Die Jugendliche sollte in diese Gespräche entsprechend seiner/ihrer Reife und den geltenden Einwilligungsvoraussetzungen einbezogen werden.
Wenn Ihr Teenager sich vehement gegen die Beurteilung wehrt, sollten Sie die Gründe dafür verstehen, bevor Sie fortfahren. Er oder sie befürchtet möglicherweise, stigmatisiert zu werden, sorgt sich, dass die Ergebnisse seine oder ihre mangelnde Intelligenz beweisen könnten, oder hat das Gefühl, dass Erwachsene Entscheidungen über ihn oder sie treffen, ohne zuzuhören.
Ohne Berücksichtigung dieser Bedenken weiterzumachen, ist möglicherweise nicht hilfreich. Manchmal ist es besser, innezuhalten, beruhigende Worte zu finden und die Frage später erneut aufzugreifen.
Ziel ist es nicht einfach, einen Bericht für Erwachsene zu erstellen. Vielmehr soll Jugendlichen geholfen werden zu verstehen, wie sie lernen und was ihnen den Schulalltag erleichtern könnte.
Fünf häufige Gründe für die Bewertung von Teenagern an internationalen Schulen
Die Gründe für eine Leistungsbeurteilung sind vielfältig, doch treten im internationalen Bildungswesen regelmäßig bestimmte Situationen auf. Die folgenden Beispiele sind beispielhafte Zusammenhänge und stellen keine Beschreibungen einzelner Schüler dar.
1. Die bisherige Unterstützung ist nach dem Schulwechsel weggefallen.
Ein 13-jähriges Kind wurde in der Grundschule getestet und eine Leseschwäche festgestellt. Nach einem Umzug der Familie in ein anderes Land hat die neue Schule kein klares Bild von den Bedürfnissen des Schülers. Die Anforderungen an das Lesen in den geisteswissenschaftlichen Fächern der Sekundarstufe werden zunehmend überfordernd. Eine aktualisierte Diagnose hilft, das aktuelle Profil zu präzisieren und der Schule praktische Handlungsempfehlungen zu geben.
2. Sinkende Noten hängen eher mit dem Wohlbefinden als mit Lernschwierigkeiten zusammen.
Eine 15-Jährige, die zuvor gute Leistungen erbrachte, hat zunehmend schulische Schwierigkeiten und zieht sich von schulischen Aktivitäten zurück. Die Vorgeschichte lässt vermuten, dass Veränderungen der Stimmung, des Schlafs und des sozialen Umfelds zu diesem Leistungsabfall beitragen. Die unmittelbare Priorität liegt auf der Förderung des Wohlbefindens; weitere Untersuchungen werden in Erwägung gezogen, falls die Lernschwierigkeiten anhalten.
3. Harte Arbeit schlägt sich nicht in Prüfungsergebnissen nieder.
Eine 17-jährige Schülerin im IB-Diplomprogramm ist gewissenhaft und engagiert sich stark in der Schule, ihre Leistungen bleiben jedoch hinter den Erwartungen zurück. Die Diagnostik zeigt ein ausgeprägtes logisches Denkvermögen, aber auch Schwächen in der Verarbeitungsgeschwindigkeit und im Arbeitsgedächtnis. Zusammen mit der Entwicklungsgeschichte und den Aufmerksamkeitsmessungen stützen die Befunde die Diagnose ADHS mit vorwiegend unaufmerksamer Ausprägung. Der Bericht trägt zum Verständnis der Schwierigkeiten bei und enthält Empfehlungen für die schulische und prüfungsbezogene Unterstützung.
4. Hohe Begabung kann eine Lernschwäche verschleiern.
Ein 14-Jähriger ist redegewandt und wissbegierig, seine Leistungen sind jedoch uneinheitlich. Die Lehrkräfte interpretieren dies als mangelnden Einsatz. Eine Untersuchung zeigt jedoch ein sehr hohes Leistungsniveau in mehreren Bereichen, gleichzeitig aber auch deutliche Schwächen in der Verarbeitungsgeschwindigkeit und Aufmerksamkeitsstörungen. Die Ergebnisse helfen der Schule zu verstehen, warum der Schüler trotz seines offensichtlichen Potenzials Schwierigkeiten hat.
5. Das Erlernen der englischen Sprache wird mit Legasthenie verwechselt.
Eine 14-Jährige, die seit drei Jahren eine englischsprachige Schule besucht, hat weiterhin Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Die Schule ist sich unsicher, ob dies auf Schwierigkeiten beim Englischlernen oder auf eine Legasthenie zurückzuführen ist. Die Psychologin berücksichtigt den Sprachkontakt, die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeiten in der Muttersprache, kognitive Fähigkeiten und die phonologische Verarbeitung, um diejenige Erklärung zu finden, die am besten durch die vorliegenden Befunde gestützt wird.
Diese Beispiele verdeutlichen, warum die Leistungsbeurteilung auf die jeweilige Fragestellung zugeschnitten sein muss. Dieselbe Lernschwierigkeit kann ganz unterschiedliche Ursachen haben, und die Empfehlungen sollten das individuelle Profil des Schülers widerspiegeln.
Wie Sie Ihren Teenager auf den Test vorbereiten
Die Art und Weise, wie eine Leistungsbeurteilung eingeführt wird, kann einen entscheidenden Unterschied darin ausmachen, wie ein Teenager damit umgeht.
Beginnen Sie mit einem offenen Gespräch darüber, was Ihnen aufgefallen ist, warum Sie eine Untersuchung in Erwägung ziehen und was Sie sich davon erhoffen. Fragen Sie Ihren Teenager nach seiner Meinung. Er oder sie hat möglicherweise eine eigene Erklärung für die Schwierigkeiten, und diese Perspektive kann wertvoll sein.
Erklären Sie, was die Unterrichtseinheiten beinhalten. Es wird eine Mischung aus verschiedenen Aktivitäten geben, darunter Sprechübungen, Rätsel, Mustererkennung, Gedächtnisübungen, Lesen, Schreiben und Rechnen. Manche Aufgaben werden leicht, andere schwierig sein. Das ist normal und bedeutet nicht, dass der Schüler/die Schülerin versagt.
Viele Jugendliche befürchten, dass ein Test beweisen wird, dass sie weniger intelligent sind als ihre Freunde. Es ist wichtig, diese Befürchtung direkt anzusprechen. Ein kognitiver Test betrachtet verschiedene Aspekte des Denk- und Lernverhaltens. Das Muster aus Stärken und Schwächen ist aussagekräftiger als jede einzelne Zahl, und die Ergebnisse definieren weder den Wert noch das zukünftige Potenzial einer Person.
Auch die praktische Vorbereitung ist wichtig. Ausreichend Schlaf, ein normales Frühstück, ein ruhiges Zimmer, eine zuverlässige Internetverbindung und Wasser in der Nähe können helfen. Falls Ihr Teenager regelmäßig Medikamente einnimmt, sollten Sie vorher mit dem Psychologen besprechen, ob Änderungen an der gewohnten Routine nötig sind.
Was eine kognitive Beurteilung diagnostizieren kann (und was nicht).
Eine Beurteilung kann ein detailliertes Verständnis der kognitiven Fähigkeiten und der schulischen Leistungen ermöglichen und dazu beitragen, spezifische Lernschwierigkeiten und andere Erkrankungen zu identifizieren, bei denen die Beweislage eine Diagnose stützt.
Ein Intelligenztest allein reicht jedoch nicht aus, um ADHS oder Autismus zu diagnostizieren. Die ADHS-Diagnostik erfordert ein umfassenderes Verständnis der Symptome, der Entwicklungsgeschichte und des Funktionsniveaus in verschiedenen Situationen. Die Autismus-Diagnostik erfolgt in der Regel über einen separaten spezialisierten Diagnoseprozess.
Eine Untersuchung kann auch ergeben, dass die Schwierigkeiten eines Teenagers nicht am besten durch eine spezifische Lernstörung erklärt werden können. Angstzustände, Schlafprobleme, emotionale Schwierigkeiten oder eine Diskrepanz zwischen dem Schüler und seinem schulischen Umfeld können relevanter sein.
Das ist dennoch ein nützliches Ergebnis. Sollten die Befunde die Verdachtsdiagnose nicht stützen, sollte der Bericht erläutern, was die Ergebnisse tatsächlich zeigen und welche weiteren Schritte gegebenenfalls angebracht sind.
Es ist außerdem wichtig zu bedenken, dass ein kognitives Profil einen jungen Menschen zu einem bestimmten Zeitpunkt seiner Entwicklung beschreibt. Jugendliche wachsen und verändern sich ständig. Ein Testergebnis ist kein Urteil über ihre Zukunft.
Was geschieht nach dem Bewertungsbericht?
Der Bericht ist der Beginn der nächsten Phase, nicht das Ende des Prozesses.
Für viele Familien besteht der erste Schritt darin, die Ergebnisse mit der Schule zu besprechen und den Jugendlichen in das Gespräch einzubeziehen. Das Förderteam kann dann überlegen, wie die Empfehlungen im Unterricht umgesetzt werden können.
Je nach Profil des Schülers kann dies die Bereitstellung schriftlicher Notizen, die Reduzierung unnötigen Kopierens, den Einsatz von Assistenztechnologien, die Zulassung alternativer Wege zur Wissensdemonstration oder die Erteilung klarerer Anweisungen und zusätzlicher Bearbeitungszeit beinhalten.
Für Schüler, die sich auf externe Prüfungen vorbereiten, kann der Bericht wichtige Nachweise für Nachteilsausgleiche liefern. Global Education Testing ist spezialisiert auf Schüler, die an internationalen Schulen englischsprachige Lehrpläne absolvieren, darunter IB, IGCSE, A-Level und College Board Programme. Unsere Berichte erfüllen die jeweiligen Anforderungen dieser Prüfungsinstitutionen.
Regelungen wie zusätzliche Zeit, Ruhepausen oder die Nutzung eines Textverarbeitungsprogramms unterliegen den Bestimmungen und Nachweispflichten der zuständigen Schulbehörde. Schulen müssen unter Umständen auch die übliche Arbeitsweise des Schülers dokumentieren; daher ist es wichtig, den Prüfungskoordinator frühzeitig einzubeziehen.
Für ältere Studierende können die Ergebnisse der Eignungsprüfung Anträge auf Unterstützung und Nachteilsausgleiche an der Universität begründen. Die Anforderungen variieren je nach Hochschule und Land, und einige Universitäten verlangen aktuelle Nachweise.
Wird ADHS diagnostiziert und eine medikamentöse Behandlung erwogen, sollte die Familie einen Kinderarzt oder Psychiater konsultieren, da die Verschreibung in den Verantwortungsbereich eines Arztes fällt. Auch bei einer festgestellten Lernschwäche können gezielte Förderung und angemessene Unterstützung in der Sekundarstufe einen positiven Effekt haben.
Am wichtigsten ist, dass der Teenager die Ergebnisse versteht. Gemeinsames Lesen des Berichts, Besprechen dessen, was Sinn ergibt, und Einigen auf das weitere Vorgehen helfen dabei, die Auswertung für sich selbst nutzbar zu machen.
Global Education Testing bietet zudem eine auf jedes Profil zugeschnittene Nachbetreuung nach der Testung an, die Familien und Schulen dabei hilft, die Empfehlungen in die Praxis umzusetzen.
Wie viel kostet eine kognitive Untersuchung bei Jugendlichen und wie lange dauert sie?
Eine umfassende Diagnostik beinhaltet weit mehr als die Zeit, die mit dem Schüler verbracht wird. Sie umfasst die Erhebung der Entwicklungsgeschichte, die Auswertung schulischer Informationen, die Durchführung und Auswertung von Tests, die Interpretation der Ergebnisse, die Berücksichtigung diagnostischer Kriterien und das Verfassen des Berichts.
Beim Vergleich von Anbietern ist es ratsam, genau zu prüfen, welche Leistungen inbegriffen sind. Ein kurzes Screening oder ein Bericht mit wenigen Empfehlungen ist nicht dasselbe wie eine umfassende psychoedukative Diagnostik, die der schulischen Unterstützung und gegebenenfalls der Regelung des Prüfungszugangs dienen soll.
Global Education Testing bestätigt Familien auf Anfrage die aktuellen Gebühren und den Leistungsumfang. Wir können auch den voraussichtlichen Zeitrahmen besprechen, der sich nach den Bedürfnissen des Schülers und der Verfügbarkeit von Terminen richtet.
Der Zeitpunkt ist besonders wichtig für Jugendliche, die sich auf die IB Diploma-, IGCSE-, A-Level- oder College Board-Prüfungen vorbereiten. Die Prüfungsbehörden haben ihre eigenen Fristen, und die Schulen benötigen möglicherweise Zeit, um sicherzustellen, dass die vorgeschlagenen Regelungen dem gewohnten Arbeitsstil des Schülers entsprechen. Eine Verzögerung der Leistungsbewertung bis zum letzten Prüfungsjahr kann unnötigen Druck erzeugen.
Die Fernbegutachtung macht Reisen überflüssig und ermöglicht Familien in Ländern mit begrenztem lokalem Angebot den Zugang zu spezialisierten englischsprachigen Schulpsychologen.
Wie Global Education Testing Jugendliche in internationalen Schulen bewertet
Global Education Testing bietet umfassende psychoedukative Diagnostik für Schüler englischsprachiger internationaler Schulen weltweit an. Die Diagnostik wird von staatlich anerkannten Schulpsychologen über unsere sichere Telemedizin-Plattform durchgeführt. Die Berichte entsprechen den Diagnosekriterien des DSM-5-TR und der ICD-11.
Wir verstehen die Herausforderungen internationaler Bildung, darunter häufige Umzüge, wechselnde Lehrpläne und das Lernen auf Englisch als Zweitsprache.
Unsere Beurteilungen basieren auf nach Goldstandard ausgewählten Messverfahren, die sich nach der Fragestellung richten, sowie auf der Entwicklungsgeschichte, Schulakten, Arbeitsproben und den Angaben des Jugendlichen selbst.
Unser Ziel ist es, ein klares Verständnis der Stärken des Schülers, etwaiger Lernschwierigkeiten und der Faktoren, die seine schulischen Leistungen beeinflussen, zu vermitteln.
Jeder Bericht enthält praktische Empfehlungen für Schule, Prüfungen und Zuhause sowie Unterstützung nach der Bewertung, um Familien und Schulen bei der Umsetzung dieser Empfehlungen zu helfen.
Wenn Ihr Teenager trotz seiner Fähigkeiten und Anstrengungen Schwierigkeiten hat oder wenn Sie sich nicht sicher sind, ob seine Probleme Teil der Pubertät sind oder ob eine genauere Untersuchung erforderlich ist, besteht der erste Schritt darin, die Bedenken zu besprechen.
Alexander Bentley-Sutherland ist CEO von Global Education Testing, dem führenden Anbieter von Lernentwicklungstests, die speziell auf die internationale und private Schulgemeinschaft weltweit zugeschnitten sind.