17 Oktober Wie Sie mit Ihrem Kind über eine psychoedukative Beurteilung sprechen
Schlüssel zum Mitnehmen
Die Art und Weise, wie einem Kind eine Beurteilung erklärt wird, prägt seine Erfahrung damit. Wenn man sie als Möglichkeit darstellt, zu verstehen, wie sein Gehirn am besten lernt, und zunächst die Stärken der Ergebnisse hervorhebt, wird der Prozess zu etwas, das Selbstvertrauen stärkt, anstatt es zu untergraben.
„Wird die Untersuchung meinem Kind das Gefühl geben, dass etwas mit ihm nicht stimmt?“
Dies ist eine der häufigsten Fragen, die Eltern Global Education Testing stellen, bevor sie eine psychoedukative Diagnostik buchen. Oft haben sie Monate oder Jahre miterlebt, wie ihr Kind Schwierigkeiten hatte und an Selbstvertrauen verlor, und sie sind entschlossen, Antworten zu finden. Gleichzeitig befürchten sie jedoch, dass der Prozess selbst die Angst ihres Kindes bestätigen könnte, anders, fehlerhaft oder weniger fähig als seine Freunde zu sein.
Die Sorge ist absolut berechtigt. Kinder sind sehr aufmerksam und bemerken schnell die Sorgen der Erwachsenen, unerklärliche Termine und Gespräche, die abrupt enden, sobald sie den Raum betreten. Ein Kind, das spürt, dass etwas untersucht wird, ohne zu verstehen, worum es geht oder warum, füllt diese Lücke oft mit einer eigenen Erklärung – und diese ist selten freundlich.
Die Art und Weise, wie eine psychoedukative Diagnostik erklärt wird, hat einen wesentlichen Einfluss darauf, wie ein Kind sie erlebt. Wenn ein Kind versteht, dass die Diagnostik dazu dient, herauszufinden, wie sein Gehirn am besten lernt, und nicht ein Test ist, den es bestehen oder nicht bestehen kann, gehen die meisten mit Neugierde statt mit Angst daran heran.
Wenn die Ergebnisse mit Sorgfalt, wobei die Stärken im Vordergrund stehen und in klarer Sprache vermittelt werden, erleben viele Kinder echte Erleichterung.
Die nachfolgenden Hinweise basieren auf der Erfahrung unserer staatlich geprüften Schulpsychologen und umfassen Themen wie: Was Sie vor der Untersuchung sagen sollten, wie Sie Ihr Kind auf die Sitzungen vorbereiten, wie Sie schwierige Fragen beantworten und wie Sie die Ergebnisse so mitteilen, dass das Selbstvertrauen Ihres Kindes geschützt und gestärkt wird.
Warum dieses Gespräch wichtig ist
Kinder mit Lernschwierigkeiten haben meist schon ein festes Selbstbild entwickelt. Manche glauben, sie seien nicht intelligent. Andere halten sich für faul, weil Erwachsene ihnen das eingeredet haben oder weil sie denken, die Lehrer mögen sie nicht. Eine Leistungsbeurteilung trifft auf dieses bestehende Bild, und die Art und Weise, wie sie eingeführt wird, wird dieses entweder bestärken oder zu einer Veränderung führen.
Ein Kind, dem gesagt wird, es müsse getestet werden, weil möglicherweise etwas nicht stimme, wird die Untersuchung wahrscheinlich ängstlich angehen, und Angst kann sich negativ auf die Bearbeitung von Aufgaben auswirken. Einem Kind hingegen wird erklärt, dass die Untersuchung dazu beiträgt, dass alle besser verstehen, wie es denkt und lernt, damit die Schule besser für es funktionieren kann, und es wird sich viel eher wohlfühlen, voll mitarbeiten und sein wahres Können zeigen.
Das Gespräch schafft auch die Grundlage für die Ergebnispräsentation. Wenn ein Kind von Anfang an verstanden hat, dass es darum geht, seine Stärken und hilfreichen Faktoren zu entdecken, empfindet es die Ergebnisse als natürliche Schlussfolgerung und nicht als Urteil. Kinder, die altersgerecht in den Prozess einbezogen werden, fühlen sich oft für das Ergebnis mitverantwortlich und sind daher eher bereit, die angebotenen Strategien und Unterstützungsangebote zu nutzen.
Vor der Beurteilung
Den meisten Kindern hilft es, einige Tage vor der psychoedukativen Diagnostik informiert zu werden. So haben sie Zeit, Fragen zu stellen, ohne dass sich über einen längeren Zeitraum Sorgen aufbauen können.
Sehr ängstliche Kinder benötigen möglicherweise eine kürzere Vorlaufzeit, während Teenager es im Allgemeinen begrüßen, früher einbezogen zu werden, insbesondere wenn es sich bei der Beurteilung um eine Prüfung handelt.
Für jüngere Kinder, etwa im Alter zwischen sechs und neun Jahren, eignet sich am besten eine einfache und positive Erklärung.
Man könnte sagen, dass sie jemanden treffen werden, dessen Aufgabe es ist, herauszufinden, wie das Gehirn von Kindern lernt, dass sie Rätsel lösen, Wortspiele spielen, etwas lesen und zeichnen werden und dass das Gehirn jedes Einzelnen für unterschiedliche Dinge gut ist.
Es hilft, die Beurteilung mit etwas zu verknüpfen, das das Kind bereits kennt, wie zum Beispiel, dass es Lesen als anstrengend oder Rechtschreibtests als stressig empfindet, und zu erklären, dass das Ziel darin besteht, diese Dinge zu erleichtern.
Kinder im Alter von etwa zehn bis dreizehn Jahren sind sich ihrer Schwierigkeiten oft stärker bewusst und vergleichen sich möglicherweise schon mit ihren Klassenkameraden.
Sie profitieren meist von einer direkteren Erklärung, die ihre Beobachtungen bestätigt. Man könnte ihnen erklären, dass manche Schulaufgaben schwieriger erscheinen, als sie sein sollten, angesichts ihres offensichtlichen Verständnisses, und dass die Beurteilung helfen wird, die Gründe dafür zu finden und herauszufinden, was ihnen helfen kann.
Jugendliche verdienen ein offenes und respektvolles Gespräch. Viele haben bereits Fragen dazu, ob sie Legasthenie, ADHS oder eine andere Besonderheit haben, und einige haben sich bereits selbst damit auseinandergesetzt.
Indem man ihnen erklärt, dass bei einer schulpsychologischen Untersuchung geprüft wird, wie sie denken, lernen und sich konzentrieren, einschließlich etwaiger Zusammenhänge mit Prüfungsanpassungen, und sie einlädt, ihre eigenen Erfahrungen mitzuteilen, hilft man ihnen, sich als Teilnehmer und nicht als Versuchsobjekt zu fühlen.
Ihre Sichtweise ist für den Psychologen von unschätzbarem Wert.
Hilfreiche und zu vermeidende Wörter
Die Sprache der Eltern hat für ein Kind eine große Bedeutung. Schon kleine Änderungen in der Wortwahl können die Beurteilung von einer wertenden Beurteilung in eine entdeckende Erfahrung verwandeln.
Wörter wie „Test“, „Problem“, „falsch“ oder „korrigieren“ erzeugen oft Angst, da sie suggerieren, dass das Kind einen Standard möglicherweise nicht erreicht oder dass etwas an ihm korrigiert werden muss. Formulierungen wie „herausfinden, wie du am besten lernst“, „entdecken, wofür dein Gehirn gut ist“ und „herausfinden, was die Schule erleichtert“ vermitteln eine ganz andere Botschaft. Die Aktivitäten als Rätsel, Spiele und Herausforderungen zu beschreiben, ist treffend und viel weniger einschüchternd als sie als Tests zu bezeichnen.
Es ist außerdem hilfreich zu betonen, dass es kein Bestehen oder Durchfallen gibt. Viele der Aufgaben sind so gestaltet, dass sie im Verlauf schwieriger werden, sodass jedes Kind auf Fragen stößt, die es nicht beantworten kann. Wenn Sie Ihrem Kind im Voraus erklären, dass dies normal ist und niemand alles richtig machen muss, vermeiden Sie eine häufige Stressquelle während der Kurse.
Schließlich sollten Sie die Beurteilung nicht als Folge von schlechtem Verhalten oder schlechten Ergebnissen darstellen. Ein Kind, das erfährt, dass es aufgrund eines negativen Zeugnisses beurteilt wird, könnte sich bestraft fühlen. Wenn Sie die Beurteilung stattdessen als Zeichen Ihres Vertrauens in das Kind und Ihres Wunsches, dass die Schule seine Fähigkeiten anerkennt, formulieren, wird sie zu einer Unterstützung und nicht zu einer Reaktion auf Misserfolg.
Ihr Kind auf die Beurteilung selbst vorbereiten
Die Tests von Global Education Testing werden online über unsere sichere Telemedizin-Plattform durchgeführt, sodass Ihr Kind die Tests bequem von zu Hause oder einer anderen vertrauten Umgebung aus absolvieren kann. Viele Kinder empfinden dies als beruhigend, da es kein unbekanntes Gebäude oder Wartezimmer gibt. Es ist dennoch hilfreich, Ihrem Kind im Vorfeld zu erklären, was es erwartet.
Versichern Sie Ihrem Kind, dass es sich nicht um eine Prüfung handelt. Es gibt keine Wiederholung, keinen Prüfungsraum und keine Note am Ende. Stattdessen nutzt der Psychologe altersgerechte Aktivitäten, um zu erforschen, wie Ihr Kind denkt und lernt. Dazu gehören beispielsweise Puzzles, Aufgaben zum Erkennen von Mustern, Gedächtnisspiele, Lesen, Rechtschreibung, Mathematik und Zeichnen.
Sie können erklären, dass die Kinder den Psychologen auf dem Bildschirm treffen, der sie durch jede Aktivität führt. Sie können jederzeit Fragen stellen und Pausen einlegen. Unsere Psychologen haben Erfahrung in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen und wissen, wie sie die Sitzungen entspannt, anregend und gut zu bewältigen gestalten.
Ein wenig praktische Vorbereitung hilft ebenfalls. Wählen Sie einen ruhigen Raum, in dem Ihr Kind ungestört ist, überprüfen Sie die Internetverbindung und stellen Sie sicher, dass es gut geschlafen hat. Ein kleiner Snack und ein Getränk im Vorfeld können die Konzentration fördern. Unser Team unterstützt Sie im Vorfeld bei der technischen Einrichtung.
Es ist nicht nötig, zu wiederholen oder zu üben. Die Untersuchung dient dazu, zu verstehen, wie Ihr Kind denkt und auf natürliche Weise lernt. Versichern Sie ihm, dass es nicht alles richtig machen muss. Seine Aufgabe ist es lediglich, jede Aufgabe auszuprobieren, während der Psychologe es dabei begleitet.
Die schwierigen Fragen beantworten
Kinder stellen oft schwierige Fragen vor oder nach einer Untersuchung, manchmal in unerwarteten Momenten, zum Beispiel vor dem Schlafengehen oder im Auto. Ruhige, ehrliche und einfache Antworten geben ihnen Sicherheit, selbst wenn sie tieferliegende Sorgen ansprechen.
„Stimmt etwas nicht mit mir?“
Erklären Sie ihnen, dass mit ihnen alles in Ordnung ist und dass jedes Gehirn anders funktioniert. Die Untersuchung hilft dabei, ihre Stärken und Schwächen zu erkennen. Kinder, die in der Schule Schwierigkeiten hatten, müssen diese Bestätigung möglicherweise mehrmals hören.
Werden meine Freunde es herausfinden?
Erklären Sie, dass die Beurteilung vertraulich ist und die Ergebnisse nur mit den relevanten, an der Betreuung beteiligten Personen geteilt werden. Sie müssen ihren Freunden nichts davon erzählen, es sei denn, sie möchten es.
„Wird eine Diagnose meine Zukunft beeinflussen?“
Jugendliche, die auf Störungen wie ADHS oder Legasthenie untersucht werden, machen sich möglicherweise Sorgen darüber, was eine Diagnose für ihre Zukunft bedeutet. Erklären Sie ihnen, dass die Diagnose hilft zu verstehen, wie sie Informationen verarbeiten, und ihnen den Zugang zu geeigneter Unterstützung, beispielsweise bei Prüfungen, ermöglichen kann. Viele erfolgreiche Erwachsene haben ähnliche Profile.
„Was, wenn sie nichts finden?“
Erklären Sie, dass auch diese Informationen nützlich sind. Die Beurteilung kann allen weiterhin helfen zu verstehen, wie sie lernen, ihre Stärken zu erkennen und herauszufinden, welche Unterstützung hilfreich sein könnte.
Nach der Auswertung: Weitergabe der Ergebnisse
Wie Sie die Ergebnisse mitteilen, kann beeinflussen, wie Ihr Kind die Untersuchung empfindet. Wählen Sie einen ruhigen, ungestörten Moment, in dem Sie Zeit für ein Gespräch haben, anstatt das Gespräch vor der Schule oder dem Schlafengehen zu überstürzen.
Beginnen Sie mit den Stärken. Erklären Sie, was der Psychologe bei Ihrem Kind als besonders gut festgestellt hat. Seien Sie konkret. Beispielsweise hat die Beschreibung ausgeprägter Denk- oder Problemlösungsfähigkeiten mehr Gewicht als die bloße Aussage, dass Ihr Kind intelligent ist.
Erklären Sie Schwierigkeiten in verständlichen Worten. Einem Kind mit Legasthenie könnten Sie erklären, dass Lesen und Schreiben für sein Gehirn anstrengender sind, dies aber nichts mit seiner Intelligenz zu tun hat. Einem Kind mit ADHS erklären Sie, dass es ihm schwerer fallen kann, sich auf weniger interessante Aufgaben zu konzentrieren oder mit einer Arbeit zu beginnen. Indem Sie diese Erklärungen mit Erfahrungen verknüpfen, die sie kennen, helfen Sie ihnen, sich selbst besser zu verstehen.
Zeigen Sie Ihrem Kind, wie es weitergeht. Erklären Sie, wie die Schule helfen kann, welche Strategien das Lernen erleichtern könnten und ob die Prüfungsbedingungen angemessen sind. So versteht Ihr Kind, dass die Leistungsbeurteilung nicht nur ein Bericht ist, sondern ein praktischer Weg zur Verbesserung.
Geben Sie Ihrem Kind schließlich Zeit, die Informationen zu verarbeiten und Fragen zu stellen. Manche Kinder verspüren sofortige Erleichterung, andere brauchen mehrere Tage, um das Gehörte zu verstehen. Beide Reaktionen sind normal.
Das Gespräch am Laufen halten
Es braucht Zeit, um zu verstehen, wie Ihr Kind lernt. Schauen Sie sich die Ergebnisse der Lernstandserhebung erneut an, wenn Ihr Kind vor neuen Herausforderungen steht. Wenn es beispielsweise Schwierigkeiten mit einem Test unter Zeitdruck hat, erinnern Sie es daran, dass ihm das Arbeiten unter Zeitdruck schwerfallen kann und dass dies nichts über sein tatsächliches Wissen aussagt.
Fördern Sie die Selbstständigkeit der Jugendlichen im Laufe ihrer Entwicklung. Es kann hilfreich sein, wenn sie Teile ihres Berichts selbst lesen, die Ergebnisse mit dem Schulpsychologen oder dem Förderpersonal besprechen und lernen, ihre Bedürfnisse den Lehrkräften zu erklären. Diese Fähigkeiten sind im Studium und im späteren Berufsleben von großem Wert.
Global Education Testing bietet nach der Diagnostik Unterstützung für Familien und Schulen, um die Empfehlungen im Zuge der sich ändernden Bedürfnisse eines Kindes umzusetzen. Unsere psychoedukativen Diagnostiken werden von staatlich anerkannten Schulpsychologen über unsere sichere Telemedizin-Plattform durchgeführt. Die Berichte orientieren sich an den Standards des DSM-5-TR und der ICD-11.
Eine sorgfältig durchgeführte Beurteilung kann einem Kind helfen, seine Stärken zu erkennen, seine Schwierigkeiten zu verstehen und mehr Zuversicht für seine Zukunft zu gewinnen.
Alexander Bentley-Sutherland ist CEO von Global Education Testing, dem führenden Anbieter von Lernentwicklungstests, die speziell auf die internationale und private Schulgemeinschaft weltweit zugeschnitten sind.