17 Oct Psixo-təhsil qiymətləndirməsi haqqında uşağınızla necə danışmalısınız
Açar Çəkmə
Uşağa qiymətləndirmə haqqında necə danışılması, onun necə təcrübə qazandığını formalaşdırır. Bunu beyninin ən yaxşı şəkildə necə öyrəndiyini anlamaq üçün bir yol kimi təqdim etmək və nəticələrin güclü tərəflərini əvvəlcə paylaşmaq, prosesi özünəinam yaradan bir şeyə çevirir, onu sarsıtmaq əvəzinə.
"Qiymətləndirmə uşağımda özündə bir şeyin səhv olduğunu hiss etdirəcəkmi?"
Bu, valideynlərin psixo-təhsil qiymətləndirməsi sifariş etməzdən əvvəl Qlobal Təhsil Testi zamanı onlara verdiyi ən çox verilən suallardan biridir. Onlar tez-tez aylarla və ya illərlə övladlarının mübarizəsini və özünəinamını itirməsini izləyiblər və cavab tapmaqda qərarlıdırlar. Bununla belə, onlar həmçinin narahatdırlar ki, prosesin özü uşağının dostlarından fərqli, sınmış və ya daha az bacarıqlı olma qorxusunu təsdiqləyə bilər.
Narahatlıq tamamilə ağlabatandır. Uşaqlar qavrayışlıdırlar və böyüklərin narahatlığını, izah olunmamış görüşləri və otağa girəndə dayanan söhbətləri tez bir zamanda qavrayırlar. Nəyin və ya niyə araşdırıldığını anlamadan bir şeyin araşdırıldığını hiss edən uşaq boşluğu öz izahatı ilə doldura bilər və bu izahat nadir hallarda xoşagələn olur.
Psixo -təhsil qiymətləndirməsinin izah edilməsi uşağın onu necə yaşadığına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Uşaq qiymətləndirmənin keçə biləcəyi və ya uğursuz ola biləcəyi bir testdən daha çox, beyninin ən yaxşı şəkildə necə öyrəndiyini kəşf etməyin bir yolu olduğunu başa düşdükdə, əksəriyyəti buna narahatlıqla deyil, maraqla yanaşır.
Nəticələr diqqətlə, güclü tərəflər ön planda və aydın dildə paylaşıldıqda, bir çox uşaq həqiqi rahatlıq hiss edir.
Növbəti təlimat qeydiyyatdan keçmiş təhsil psixoloqlarımızın təcrübəsinə əsaslanır və qiymətləndirmədən əvvəl nə deməli, uşağınızı sessiyalara necə hazırlamalı, çətin suallara necə cavab verməli və nəticələri uşağınızın özünəinamını qoruyacaq və artıracaq şəkildə necə paylaşmalı olduğunuzu əhatə edir.
Niyə söhbət vacibdir
Məktəbdə çətinlik çəkən uşaqlar adətən özlərini artıq öyrənən kimi qəbul edirlər. Bəziləri onların ağıllı olmadığına inanır. Digərləri isə tənbəl olduqlarına inanırlar, çünki böyüklər bunu təklif ediblər və ya müəllimlər onları bəyənmirlər. Bu mövcud hekayəyə bir qiymətləndirmə gəlir və onun təqdim olunma tərzi ya həmin hekayəni gücləndirəcək, ya da dəyişdirməyə başlayacaq.
Nəyinsə səhv ola biləcəyi üçün testdən keçməli olduğu deyilən uşaq qiymətləndirməyə narahatlıqla yanaşacaq və narahatlıq uşağın tapşırıqları necə yerinə yetirməsinə təsir göstərə bilər. Qiymətləndirmənin hər kəsin necə düşündüyünü və öyrəndiyini başa düşməsinə, məktəbin onlar üçün daha yaxşı işləyə biləcəyinə kömək edəcəyi deyilən uşaq özünü rahat hiss edəcək, tam əməkdaşlıq edəcək və həqiqətən nə edə biləcəyini göstərəcək.
Söhbət həmçinin nəticələrin paylaşılması üçün təməl qoyur. Uşaq əvvəldən məqsədin öz güclü tərəflərini və ona nəyin kömək etdiyini kəşf etmək olduğunu başa düşdükdə, tapıntılar hökm deyil, təbii bir nəticə kimi hiss olunur. Yaşına uyğun şəkildə prosesə cəlb edilən uşaqlar nəticə üzərində məsuliyyət hissi keçirməyə meyllidirlər ki, bu da onları sonrakı strategiyalardan və dəstəkdən daha çox istifadə etməyə həvəsləndirir.
Qiymətləndirmədən əvvəl
Uşaqların əksəriyyəti psixo-pedaqoji qiymətləndirmələri barədə bir neçə gün əvvəldən məlumatlandırılmaqdan faydalanırlar. Bu, onlara narahatlıq yaratmaq üçün uzun bir müddət qoymadan suallar vermək üçün vaxt verir.
Çox narahat uşaqlar daha qısa müddətə ehtiyac duya bilərlər, yeniyetmələr isə, xüsusən də qiymətləndirmə imtahanlarla əlaqəli olduqda, ümumiyyətlə daha tez iştirak etməyi üstün tuturlar.
Təxminən altı ilə doqquz yaş arası kiçik uşaqlar üçün sadə və müsbət bir izahat ən yaxşı nəticə verir.
Deyə bilərsiniz ki, onlar uşaqların beyninin necə öyrəndiyini öyrənmək işi olan biri ilə görüşəcəklər, tapmacalar, söz oyunları oynayacaqlar, oxuyub rəsm çəkəcəklər və hər kəsin beyninin fərqli şeylərdə yaxşı olduğunu deyə bilərsiniz.
Qiymətləndirməni uşağın artıq tanıdığı bir şeylə, məsələn, oxumağı yorucu və ya orfoqrafiya testlərini stresli hesab etməklə əlaqələndirmək və məqsədin bu işləri asanlaşdırmaq olduğunu izah etmək kömək edir.
On-on üç yaş arası uşaqlar çox vaxt çətinliklərinin fərqində olurlar və artıq özlərini sinif yoldaşları ilə müqayisə edə bilərlər.
Onlar adətən müşahidə etdiklərini qəbul edən daha birbaşa izahatdan faydalanırlar. Məktəbdəki bəzi işlərin nə qədər aydın başa düşdüklərini nəzərə alsaq, lazım olduğundan daha çətin göründüyünü və qiymətləndirmənin niyə və nəyin kömək edəcəyini öyrənməyə kömək edəcəyini izah edə bilərsiniz.
Yeniyetmələr dürüst və hörmətli bir söhbətə layiqdirlər. Bir çoxlarının disleksiya, DEHB və ya başqa bir fərq olub-olmadığı ilə bağlı sualları olacaq və bəziləri bunu özləri araşdıracaqlar.
Təhsil psixoloqunun qiymətləndirməsinin onların necə düşündüklərinə, öyrəndiklərinə və diqqətlərini cəmlədiklərinə, o cümlədən imtahana giriş tənzimləmələri ilə bağlı hər hansı bir əlaqəyə baxdığını izah etmək və onları öz təcrübələrini bölüşməyə dəvət etmək, özlərini subyekt yox, iştirakçı kimi hiss etmələrinə kömək edir.
Onların fikirləri psixoloq üçün həqiqətən dəyərlidir.
Kömək edən sözlər və çəkinməli sözlər
Valideynlərin istifadə etdiyi dil uşaq üçün çox böyük məna daşıyır. Sözlərdəki kiçik dəyişikliklər qiymətləndirməni mühakimə kimi hiss olunan bir şeydən kəşf kimi hiss olunan bir şeyə dəyişə bilər.
Test, problem, səhv və ya düzəldici kimi sözlər narahatlıq yaradır, çünki onlar uşağın yerinə yetirə bilmədiyi bir standartı və ya onunla bağlı düzəldilməli olan bir şeyi göstərir. Ən yaxşı necə öyrəndiyinizi öyrənmək, beyninizin nədə yaxşı olduğunu kəşf etmək və məktəbi asanlaşdıracaq şeyləri müəyyən etmək kimi ifadələr çox fərqli bir mesaj göndərir. Fəaliyyətləri tapmaca, oyun və çətinlik kimi təsvir etmək, onları test adlandırmaqdan daha dəqiq və daha az qorxuducudur.
Həmçinin, "keçmiş" və ya "keçməmiş" anlayışlarının olmadığını vurğulamaq faydalıdır. Fəaliyyətlərin çoxu elə qurulub ki, getdikcə çətinləşir, yəni hər bir uşaq cavab verə bilmədiyi suallara cavab tapır. Uşağınıza əvvəlcədən bunun gözlənildiyini və heç kimin hər şeyi düzgün etməməli olduğunu söyləmək, məşğələlər zamanı ümumi narahatlıq mənbəyini aradan qaldırır.
Nəhayət, qiymətləndirməni pis davranış və ya nəticələrin nəticəsi kimi təqdim etməkdən çəkinin. Pis hesabata görə qiymətləndirildiyini eşidən uşaq özünü cəzalandırılmış hiss edə bilər. Bunu onlara inandığınız və məktəbin onların nə edə biləcəklərini tanımasını istədiyiniz üçün etdiyiniz bir şey kimi qələmə vermək, qiymətləndirməni uğursuzluğa cavab deyil, dəstək aktı halına gətirir.
Uşağınızı qiymətləndirməyə hazırlamaq
Qlobal Təhsil Testi qiymətləndirmələri təhlükəsiz telesəhiyyə platformamız vasitəsilə uzaqdan aparılır ki, uşağınız sessiyaları evdən və ya başqa tanış mühitdən tamamlaya bilsin. Bir çox uşaq bunu rahat hesab edir, çünki tanış olmayan bina və ya gözləmə otağı yoxdur. Əvvəlcədən nə gözləməli olduğunuzu izah etmək hələ də kömək edir.
Uşağınıza bunun imtahan olmadığına əmin edin. Sonda təkrar, imtahan zalı və ya qiymət yoxdur. Bunun əvəzinə, psixoloq uşağınızın necə düşündüyünü və öyrəndiyini araşdırmaq üçün yaşa uyğun fəaliyyətlərdən istifadə edir. Bunlara tapmacalar, nümunə tapşırıqları, yaddaş oyunları, oxu, orfoqrafiya, riyaziyyat və rəsm daxil ola bilər.
Ekranda psixoloqla görüşəcəklərini və hər bir fəaliyyət barədə onlara məlumat verəcəyini izah edə bilərsiniz. Onlar suallar verə və lazım olduqda fasilə verə bilərlər. Psixoloqlarımız uşaqlar və gənclərlə işləməkdə təcrübəlidirlər və sessiyaları necə rahat, cəlbedici və idarəolunan saxlamağı bilirlər.
Bir az praktik hazırlıq da kömək edir. Uşağınızın müdaxilə etməyəcəyi sakit bir otaq seçin, internet bağlantısını yoxlayın və gecə yaxşı yatdığından əmin olun. Əvvəlcədən qəlyanaltı və içki də diqqəti cəmləşdirməyə kömək edə bilər. Komandamız əvvəlcədən texniki quraşdırma ilə bağlı rəhbərlik verəcək.
Təkrarlamağa və ya məşq etməyə ehtiyac yoxdur. Qiymətləndirmə uşağınızın necə təbii şəkildə düşündüyünü və öyrəndiyini anlamaq üçün hazırlanmışdır. Onları hər şeyi düzgün etməyə ehtiyac duymadıqlarına əmin edin. Onların işi sadəcə hər bir fəaliyyəti sınamaqdır, psixoloq isə onlara prosesdə rəhbərlik edir.
Çətin suallara cavab
Uşaqlar tez-tez qiymətləndirmədən əvvəl və ya sonra, bəzən gözlənilməz anlarda, məsələn, yatmazdan əvvəl və ya maşında çətin suallar verirlər. Sakit, dürüst və sadə cavablar, daha dərin narahatlıqlara toxunduqda belə, özlərini təhlükəsiz hiss etmələrinə kömək edir.
"Məndə nəsə problem var?"
Onlarda heç bir problem olmadığını və hər kəsin beyninin fərqli işlədiyini izah edin. Qiymətləndirmə onların nədə xüsusilə yaxşı olduqlarını, eləcə də nədə daha çətin olduqlarını müəyyən etməyə kömək edir. Məktəbdə çətinlik çəkən uşaqlar bu təsəlliverici sözləri bir dəfədən çox eşitməli ola bilərlər.
"Dostlarım biləcəkmi?"
Qiymətləndirmənin məxfi olduğunu və nəticələrin onlara kömək etməkdə iştirak edən müvafiq şəxslərlə paylaşıldığını izah edin. İstəmədikləri təqdirdə dostlarına deməyə ehtiyac yoxdur.
"Diaqnoz gələcəyimə təsir edəcəkmi?"
DEHB və ya disleksiya kimi xəstəliklər üçün qiymətləndirmədən keçən yeniyetmələr diaqnozun gələcəkləri üçün nə demək olduğunu narahat edə bilərlər. Diaqnozun onların məlumatı necə emal etdiklərini təsvir etməyə kömək etdiyini və müayinələrin təşkili də daxil olmaqla müvafiq dəstəyə qapı aça biləcəyini izah edin. Bir çox uğurlu yetkinlərin oxşar profilləri var.
"Bəs heç nə tapmasalar?"
Bunun da faydalı məlumat olduğunu izah edin. Qiymətləndirmə hər kəsə necə öyrəndiyini anlamağa, güclü tərəflərini müəyyən etməyə və hansı dəstəyin kömək edə biləcəyini müəyyən etməyə kömək edə bilər.
Qiymətləndirmədən sonra: nəticələrin paylaşılması
Nəticələri necə paylaşdığınız uşağınızın qiymətləndirmə ilə bağlı fikirlərini formalaşdıra bilər. Məktəbdən və ya yatmazdan əvvəl söhbəti tələsdirmək əvəzinə, danışmaq üçün vaxtınız olan sakit və şəxsi bir an seçin.
Güclü tərəflərindən başlayın. Psixoloqun uşağınızın xüsusilə nəyi yaxşı etdiyini aşkar etdiyini izah edin. Konkret olun. Məsələn, güclü mühakimə yürütmə və ya problem həll etmə bacarıqlarını təsvir etmək, sadəcə onların ağıllı olduqlarını deməkdən daha çox əhəmiyyət kəsb edir.
Çətinlikləri başa düşdükləri terminlərlə izah edin. Disleksiyası olan bir uşaq üçün beyninin oxumağı və yazmağı daha çətin hesab etdiyini izah edə bilərsiniz, lakin bunun onların zəkası ilə heç bir əlaqəsi yoxdur. ADHD olan bir uşaq üçün daha az maraqlı tapşırıqlara diqqət yetirməyin və ya işə başlamağın daha çətin ola biləcəyini izah edin. Bu izahları tanıdıqları təcrübələrlə əlaqələndirmək onlara özlərini anlamağa kömək edir.
Onlara bundan sonra nə baş verəcəyini göstərin. Məktəbin necə kömək edə biləcəyini, hansı strategiyaların öyrənməyi asanlaşdıra biləcəyini və imtahanların təşkilinin uyğun olub-olmadığını izah edin. Bu, uşağınıza qiymətləndirmənin sadəcə bir hesabat deyil, işləri daha yaxşı etmək üçün praktik bir yol olduğunu göstərir.
Nəhayət, uşağınıza məlumatı emal etmək və suallar vermək üçün vaxt verin. Bəzi uşaqlar dərhal rahatlıq hiss edirlər, digərləri isə eşitdiklərini anlamaq üçün bir neçə günə ehtiyac duyurlar. Hər iki cavab normaldır.
Söhbəti davam etdirmək
Onların necə öyrəndiyini anlamaq vaxt tələb edir. Uşağınız yeni çətinliklərlə qarşılaşdıqda qiymətləndirmə nəticələrinə yenidən baxın. Məsələn, əgər onlar vaxt məhdudiyyəti ilə bağlı testdə çətinlik çəkirlərsə, onlara xatırladın ki, vaxt təzyiqi altında işləmək onlar üçün çətin ola bilər və bu, onların nə qədər bildiklərini əks etdirmir.
Böyüdükcə müstəqilliklərini təşviq edin. Yeniyetmələr hesabatlarının bəzi hissələrini oxumaqdan, tapıntıları psixoloq və ya təlim dəstək heyəti ilə müzakirə etməkdən və ehtiyaclarını müəllimlərə izah etməyi öyrənməkdən faydalana bilərlər. Bu bacarıqlar universitetdə və yetkinlik həyatında getdikcə daha dəyərli hala gəlir.
Qlobal Təhsil Testi, uşağın ehtiyacları dəyişdikcə ailələrə və məktəblərə tövsiyələri tətbiq etməyə kömək etmək üçün qiymətləndirmə sonrası dəstək təmin edir. Psixo-təhsil qiymətləndirmələrimiz, HCPC-də qeydiyyatdan keçmiş təhsil psixoloqları tərəfindən təhlükəsiz tele-səhiyyə platformamız vasitəsilə uzaqdan aparılır və hesabatlar DSM-5-TR və ICD-11 standartlarına uyğun olaraq hazırlanır.
Diqqətlə aparılan qiymətləndirmə, uşağın güclü tərəflərini tanımasına, çətinliklərini anlamasına və gələcəyinə daha inamlı hiss etməsinə kömək edə bilər.
Alexander Bentley-Sutherland xüsusi olaraq bütün dünyada Beynəlxalq və Özəl Məktəb icması üçün hazırlanmış Öyrənmə İnkişafı Testinin aparıcı təchizatçısı olan Qlobal Təhsil Testinin baş direktorudur.